高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題動(dòng)能定理（高一必修2）科目物理作者及工作單位 陳艷芳 平魯李林中學(xué)教材分析1動(dòng)能定理是必修2第七章機(jī)械能守恒定律第七節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在前面已分別學(xué)習(xí)過了做功和動(dòng)能的概念。2. 動(dòng)能定理是功能關(guān)系的重要體現(xiàn)，是推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律的依據(jù)，因此是本章的重中之重。在整個(gè)經(jīng)典物理學(xué)中，動(dòng)能定理又與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量定理并稱為解決動(dòng)力學(xué)問題的三大支柱。也是每年高考必考內(nèi)容。因此學(xué)好動(dòng)能定理對每個(gè)學(xué)生都尤為重要。學(xué)情分析1通過課堂講解，課時(shí)訓(xùn)練，課后習(xí)題及交流討論分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的提高訓(xùn)練。2初中時(shí)學(xué)生已學(xué)過了動(dòng)能的初步知識(shí)，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)

2、。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實(shí)驗(yàn)探究外力做功與物體動(dòng)能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。3學(xué)生主要是在過程分析中存在障礙，如合力做功等求解。 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能：知道外力對物體做功可以改變物體的動(dòng)能；理解動(dòng)能定理，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算；會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法來探究物理定理或規(guī)律，理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程。2. 過程與方法：通過探究外力對物體所做的功與物體動(dòng)能的變化關(guān)系，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的方法；通過理論分析與論證的過程，使學(xué)生受到理性思維的訓(xùn)練；通過實(shí)踐與拓展，使學(xué)生靈活遷移所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題；通過閱讀資料活頁，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識(shí)面。3. 情感、態(tài)度與價(jià)

3、值觀：通過實(shí)驗(yàn)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力；經(jīng)歷討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過實(shí)踐與拓展，培養(yǎng)學(xué)生靈活遷移能力和實(shí)際應(yīng)用能力；通過閱讀資料活頁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程、正確理解動(dòng)能定理。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和理論論證得出定理，使學(xué)生對定理有更深的理解。 教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課在前幾節(jié)我們學(xué)過，當(dāng)力對一個(gè)物體做功的時(shí)候一定對應(yīng)于某種能量形式的變化，例如重力做功對應(yīng)于重力勢能的變化，彈簧彈力

4、做功對應(yīng)于彈簧彈性勢能的變化，本節(jié)來探究尋找動(dòng)能的表達(dá)式在本章“1追尋守恒量”中，已經(jīng)知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能，大家先猜想一下動(dòng)能與什么因素有關(guān)? 提問：什么是物體的動(dòng)能？提問：物體的動(dòng)能大小和哪些因素有關(guān)呢？你有什么方法可以證明？引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所做得小球撞擊木塊的實(shí)驗(yàn)。  歸納：物體能夠?qū)ν庾龉Φ谋绢I(lǐng)越大，物體的能量就越大，實(shí)驗(yàn)中滑塊的質(zhì)量和速度越大，對外做功的本領(lǐng)越大，說明動(dòng)能和物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。學(xué)生回答：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能。學(xué)生回答：物體的質(zhì)量和速度越大，它的動(dòng)能就越大。復(fù)習(xí)引入點(diǎn)題 在復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生

5、直接參與探究過程，增加感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行新課提問：那么，到底如何定量的來表示動(dòng)能呢？過渡：上一節(jié)課我們研究了做功和物體速度變化的關(guān)系，兩者之間有什么關(guān)系？提問：那么比例系數(shù)為多少呢？如何去確定呢？  設(shè)計(jì)情景：如圖所示，某物體的質(zhì)量為m，在光滑的水平面上，受到與運(yùn)動(dòng)方向相同的恒力F的作用發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2。求做功和速度變化的關(guān)系？物體受到的力與加速度什么關(guān)系？物體的初速度、末速度、位移之間有什么關(guān)系？力F對物體所做的功多大？結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子？選擇學(xué)生的答案，投影學(xué)生的解答過程，歸納，總結(jié)。根據(jù)牛頓第二定律：根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式： 外力F做功： 由得：思

6、考：外力做功引起了什么量的變化？  歸納：外力F所做的功等于“ ”這個(gè)物理量的變化，所以在物理學(xué)中就用“ ”這個(gè)量表示物體的動(dòng)能。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)小球從斜面上滑下：同一小球，高度越高，小球把木塊推得越遠(yuǎn)；同一高度，質(zhì)量越大，小球把木塊推得越遠(yuǎn)。學(xué)生回答：力對初速度為零的物體所做的功與物體速度的二次方成正比。學(xué)生討論：找出做功和速度平方變化的定量關(guān)系。學(xué)生討論，求解。學(xué)生討論找出“ ”這個(gè)特定意義的物理量。深化對前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。  讓學(xué)生感受理論探究的過程，在學(xué)生求解的過程中要適度巡視，加以指導(dǎo)。應(yīng)用學(xué)生的解答過程，肯定學(xué)生的探究過程。讓

7、學(xué)生體會(huì)探究的樂趣和喜悅。在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力。 提問：動(dòng)能的大小由什么決定？它是標(biāo)量還是矢量？動(dòng)能是標(biāo)量，且總為正值，由物體的速率和質(zhì)量決定，與運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)；提問：動(dòng)能的單位？提問：二戰(zhàn)時(shí)一位飛行員用手抓住了一顆飛行的子彈，這說明了什么？提問：上式的物理意義是什么？如果物體受到幾個(gè)力共同作功，上式是否還成立呢？講解：上式具有普遍意義，是力學(xué)中的一條重要規(guī)律。二、動(dòng)能定理1、表述：合外力對物體做的功，等于物體動(dòng)能的變化。2、公式： 提問：剛才的推導(dǎo)是在物體受恒力作用，并且做直線運(yùn)動(dòng)的情況下得出的。如果物體受到變力作用或物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，定理是否正確呢？

8、（1)合外力做正功，動(dòng)能增加合外力做負(fù)功，動(dòng)能減少（2）動(dòng)能定理中的功是合外力做的總功總功的求法a、先求合力，再求合力功b、先求每個(gè)力做的功，再求代數(shù)和（3）適用范圍：既適用于恒力做功，也適用于變力做功；既適用于直線運(yùn)動(dòng)，也適用于曲線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生回答：動(dòng)能的大小由物體的質(zhì)量和速率決定。學(xué)生討論：動(dòng)能是標(biāo)量。學(xué)生回答：動(dòng)能的單位和功的單位相同。學(xué)生討論：子彈相對飛行員的速度很小，相對動(dòng)能也就很小。學(xué)生回答：做功等于物體動(dòng)能的變化。學(xué)生討論：可以成立，此時(shí)的W應(yīng)為合外力對物體做的總功。學(xué)生討論：采用微元法，將物體的運(yùn)動(dòng)分解成許多小段，在每一小段上物體受到恒力且做勻速運(yùn)動(dòng)，可以得到同樣的結(jié)論。通過問題

9、和實(shí)際事例，增加學(xué)生對知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和橫聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)緊緊扣住探究過程，再次提出問題，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過學(xué)生的思考，和以前所學(xué)的思維方法有機(jī)結(jié)合，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法，培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例.一架噴氣式飛機(jī)，質(zhì)量5×103 kg，起飛過程中從靜止開始滑跑的路程為S5.3×102時(shí)，達(dá)到起飛速度v60/s，在此過程中飛機(jī)受到的平均阻力是飛機(jī)重量的0.02倍(0.02)，求飛機(jī)受到的牽引力.確定研究對象：飛機(jī) 分析研究過程：飛機(jī)滑跑過程 分析受力：重力、支持力、牽引力和阻力 分析做功情況：牽引力和阻力做功 分析動(dòng)能變化

10、：初動(dòng)能、末動(dòng)能 根據(jù)動(dòng)能定理列出方程，求解。 思考：如果用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式是否可以求解？教師講解：上邊兩種解法分別是：解法一是用牛頓第二定律和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式求解的，而解法二是用動(dòng)能定理求解的，那么同學(xué)們比較一下，這兩種解法有什么區(qū)別呢？學(xué)生討論比較后得到：解法一采用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式求解，要假定牽引力是恒力，而實(shí)際中牽引力不一定是恒力。解法二采用動(dòng)能定理求解，因?yàn)閯?dòng)能定理適用于變力，用它可以處理牽引力是變力的情況，而且運(yùn)用動(dòng)能定理解題不涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的加速度和時(shí)間，所以用它來處理問題比較方便引導(dǎo)學(xué)生看課本例題2。提問：通過兩個(gè)例題，你是否

11、可以歸納出應(yīng)用動(dòng)能定理解題的步驟？總結(jié)步驟練一練，做一做，想一想抽查有代表性的解法在實(shí)物投影儀上展示：解法一：以飛機(jī)為研究對象，它做勻加速直線運(yùn)動(dòng)受到重力、支持力、牽引力和阻力的作用。解法二：以飛機(jī)為研究對象，它受到重力、支持力、牽引力和阻力作用，這四個(gè)力做的功，據(jù)動(dòng)能定理得：代入數(shù)據(jù)得：F=1.8×104N通過比較，激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣。通過比較，突出動(dòng)能定理的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)堂鞏固，培養(yǎng)應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力，加強(qiáng)對知識(shí)和規(guī)律的理解。布置作業(yè)問題與練習(xí)第1、2、3、4、5題加深對課堂知識(shí)的鞏固和理解。板書設(shè)計(jì)第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理一、動(dòng)能   1定義2動(dòng)能的表達(dá)式 3動(dòng)能的單位和標(biāo)矢性4例題二、動(dòng)能定理   1內(nèi)容：合力在一個(gè)過程中對物體所做的功，等于物體在這個(gè)過程中動(dòng)能的變化2公式： 3例題：分析  結(jié)論：動(dòng)能定理的解題步驟學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)書面評(píng)價(jià)限時(shí)完成由光滑水平面上一物體原來靜止，引申到初速度不為零