10、別餓壞了那匹馬——學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、10、別餓壞了那匹馬學(xué)習(xí)重點(diǎn)（凡用本字體的內(nèi)容全部要求背誦和小組內(nèi)檢查）一、教材解讀（本題要求在小組內(nèi)檢查）本文主要寫了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書(shū)，卻一直沒(méi)有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時(shí)，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我

2、”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動(dòng)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，言行、神態(tài)：殘疾青年關(guān)心“我”的讀書(shū)：“我”讀紅巖時(shí)，他讓“我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想

3、擋住我的路”，還不惜用“那馬會(huì)踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動(dòng)：“攥著馬草換來(lái)的毛票，我立即奔向書(shū)攤，泰然地坐下來(lái)，從容地讀著一本又一本的書(shū)”。寫出了“我”重新獲得讀書(shū)機(jī)會(huì)后的興奮。選編本文的目的：一是通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)：一（13）：寫“我”經(jīng)常到書(shū)攤里白看書(shū)。二（49）：寫爸爸發(fā)現(xiàn)了“我”，教育“我”不要白看書(shū)，并叫我去賣馬草看書(shū)。三（1018）：寫馬草不好賣，守書(shū)攤的殘疾少年為了讓“我”看到書(shū)，謊稱自己家有馬，把“我”的馬草收了起來(lái)，讓我看書(shū)。

4、四（1927）：一次，“我”發(fā)現(xiàn)了少年的謊言，傷心極了。二重點(diǎn)語(yǔ)句理解。（本題要求在小組內(nèi)檢查）“我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書(shū)攤是我放學(xué)后流連忘返的地方?！薄傲鬟B”是留戀不止的意思?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛(ài)看書(shū)的程度。殘疾青年也正是從“我”在書(shū)攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無(wú)分文的無(wú)奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書(shū)機(jī)會(huì)的原因。我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書(shū)，書(shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票?！皶?shū)頁(yè)中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書(shū)的機(jī)會(huì)，悄悄夾在書(shū)里的。父親知道，青年是靠擺書(shū)攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到：做

5、人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時(shí)也用自己的實(shí)際行動(dòng)表明對(duì)青年的關(guān)心。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過(guò)說(shuō)謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過(guò)?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺(jué)的主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關(guān)心“我”

6、的良苦用心?！皠e別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無(wú)法將馬草提進(jìn)院子。而“我”擔(dān)心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進(jìn)院子。青年知道，一旦“我”走進(jìn)院子，就會(huì)看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會(huì)被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書(shū)攤上看書(shū)了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對(duì)“我”的關(guān)心?？墒沁t了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？這段話寫出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò)兩個(gè)感嘆句、兩個(gè)問(wèn)句寫出了“

7、我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號(hào)起到注釋說(shuō)明的作用，強(qiáng)調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。三、詞語(yǔ)的理解我一定要記熟。（本題要求在小組內(nèi)檢查）1、刻骨銘心：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激。（銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。） 2、毛票：口語(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。 3、攥：握。4、一如既往：跟過(guò)去完全一樣。 5、瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。 6、尷尬：處境困難，不好處理。7、溜之大吉：偷偷地跑掉為妙。（溜：偷偷地跑；吉：吉利，吉祥。）8、流連忘返：因留戀而舍不得離開(kāi)。（“流連”是留戀不止的意思。）四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我必須掌握下列詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫。（本題為課堂抄寫和聽(tīng)寫作業(yè)要求在小組內(nèi)

8、先檢查）流連忘返、身無(wú)分文、溜之大吉、羞愧不已、忐忑不安、刻骨銘心、十指連心、淚流不止、怒目圓睜、不由分說(shuō)、瘦削、書(shū)攤、殘疾、寬厚、尷尬、囁嚅、泰然、攥著2理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。3進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。五、學(xué)習(xí)方法1首先，可以根據(jù)閱讀提示的要求，認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?？梢詮摹拔摇钡慕嵌日f(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。2進(jìn)一步理解課文，了解課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么。（本題要

9、求在小組內(nèi)檢查）“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)

10、心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進(jìn)院子，我看到了什么”為題組織討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。3課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。可以把這些心得、體會(huì)寫在句子的旁邊，然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。4課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。說(shuō)說(shuō)對(duì)文中其他人的印象，體會(huì)其他人的美好品質(zhì)。5本組口語(yǔ)交際要求就“講誠(chéng)信

11、與善意的謊言”這個(gè)話題進(jìn)行辯論。要注意理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意，為開(kāi)展辯論做準(zhǔn)備。課后，也可讓去發(fā)現(xiàn)周圍的人有無(wú)說(shuō)謊現(xiàn)象，調(diào)查說(shuō)謊的原因及結(jié)果，為辯論積累素材。六、自學(xué)中的自問(wèn)自答案例明白真相體會(huì)真情我的問(wèn)題1： “我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？我的回答1：沒(méi)有。我的問(wèn)題2：那么，“我”看到了什么呢？ 我的回答2：“我”看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。我的問(wèn)題3：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。我的回答3：我注意到了“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。（從“我”賣給他的第一天起。）；我注意到了“一堆”這個(gè)詞。這個(gè)詞說(shuō)明馬草很多，也說(shuō)明青年收下了“我”的很多馬草。我的問(wèn)題4：馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？我的回答4：他對(duì)“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”，讓“我”有書(shū)看。我的問(wèn)題5：這句話中的“破折號(hào)”在這里起到了什么作用？我的回答5：破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思，強(qiáng)調(diào)那馬草是“我”賣給青年的。我的問(wèn)題6： “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？我的回答6：“我”的心里非常感激。我的問(wèn)題7：這就是“我”要強(qiáng)調(diào)“這些日子我賣給他的所有的馬草”的用心。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？我的回答7：“我”看到了青年“