人教版《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版?大自然的語言?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。、理解物候的相關(guān)知識(shí)。重點(diǎn)、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。重點(diǎn)、理清本文的說明順序，并體會(huì)說明的條理性。難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】搜集一些農(nóng)諺?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】導(dǎo)入新課方式一：提問式在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。新課講授一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，老師補(bǔ)充竺可楨，浙江上虞人，

2、世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人。年赴美國留學(xué)，年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。年月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有?二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)?、?我國五千年氣候變遷的初步研究?、?物候?qū)W?等。二、狼吞虎咽快速朗讀課文：、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。、整體感知課文。學(xué)生上講臺(tái)板書。三、暢所

3、欲言你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。自由交流：補(bǔ)充、什么叫物候和物候?qū)W？第、段、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？第、段、決定物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？第、研究物候?qū)W有什么意義？第、段四、細(xì)嚼慢咽朗讀段，品味語言。找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。參考五、摩拳檫掌欣賞四季圖片春，夏，秋，冬選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。六、作業(yè)曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。第二課時(shí)導(dǎo)入新課初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢？今

4、天我們繼續(xù)來探究大自然的奧秘。新課講授一、朗讀段，考慮、物候現(xiàn)象的決定性因素？緯度差異，經(jīng)度差異，高低差異，古今差異作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？明確：舉例子。找出并分析早春三四月間，南京桃花比北京要早開天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。大連緯度在北京以南約,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。、第段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可否刪去？為什么？明確：起限制作用，表達(dá)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出表達(dá)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？討論，例如：第一段末：“在地

5、球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里準(zhǔn)確地說明了存在四季清楚的地方。二、拋磚引玉，?大林寺桃花?學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)如今這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。參考古詩中的物候現(xiàn)象三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。第二步，四人一組討論問題。第三步，每組提出“殺手锏本組解決不了的問題全班討論。假設(shè)沒有，老師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言為題呢？能否換成?物候知識(shí)?？四，各顯神通在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失?！締栴}探究】A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？不能這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高低是同一地點(diǎn)的高低差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。這四個(gè)因素的順