三年級下數(shù)學(xué)教案簡單的加減計算3_冀教版

1、.簡單加減計算教學(xué)目標(biāo)：知識與才能：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，能正確進展一位小數(shù)的加減法計算。通過解決有關(guān)小數(shù)的實際問題，進步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能。過程與方法：通過自主探究、合作交流等活動，進步學(xué)生的合作意識，和主動探究精神。情感與態(tài)度：體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點：理解并掌握一位小數(shù)加減法的計算方法。教學(xué)過程：【講授】簡單加減法 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1 1元4角    元           1.5元

2、    元    角2 列豎式計算23941         74618師：你能說一說整數(shù)加減法的計算方法嗎？數(shù)位對齊，滿十進一，退一當(dāng)十【設(shè)計意圖：簡單小數(shù)的加減法，既涉及到“元，角，分的知識，也和整數(shù)加減法有著親密的聯(lián)絡(luò)，因此在新課前復(fù)習(xí)這兩個知識，為后面的學(xué)習(xí)奠定知識根底?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，探究小數(shù)加法的計算方法。1創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得真棒！很快就是同學(xué)們的節(jié)日了，“佳佳文具店趕著“6.1前夕開業(yè)，咱們一起去看看吧！出示文具店圖瞧，

3、還真熱鬧呢！看著這幅圖，你理解到了哪些商品信息？生：我理解到一個卷筆刀要6角師：這位女同學(xué)說要買一個卷筆刀和一枝鉛筆，要多少錢呢？怎么列式呢？生：6+8=14角師：這是用角作單位來計算的，假如用元做單位要怎么列式呢？生：0.6+0.8假如學(xué)生答復(fù)不出來，就引導(dǎo)學(xué)生說出6角=0.6元，8角=0.8元師：這和我們剛剛做過的加法有什么不同？生：這是小數(shù)加小數(shù)。師：對！這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，老師邊說邊板書課題：簡單的小數(shù)加   法。這可有點難度哦，同學(xué)們敢不敢試一試？【設(shè)計意圖：利用主題圖，設(shè)置常見的購物情境，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以通過讓學(xué)生觀察主題

4、圖，獲得數(shù)學(xué)信息，并提出問題，引出本節(jié)課要探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)加法。利用數(shù)學(xué)在生活中的運用讓學(xué)生感覺到研究小數(shù)加減法的必要性，再用語言激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)消費生探究的欲望?！?小組合作，探究算法師：假如要列豎式該怎么列呢？請同學(xué)們小組合作完成下面的問題:1    小數(shù)的整數(shù)部分表示什么？小數(shù)部分表示什么？2    想想列豎式時，什么和什么要對齊？3    列豎式計算0.6+0.8    老師板書“元，角后指定一個小組板演并說一說自己的想法，老師適時介入，引導(dǎo)學(xué)生說出表示角數(shù)的

5、和表示角的數(shù)要對齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對齊。師指著學(xué)生的匯報板書提問：這個式子中小數(shù)點的位置有點意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？            0.6          0.8            1.4生：3個小數(shù)點都是對齊的。師：也就是說加數(shù)和加數(shù)的小數(shù)點對齊，得數(shù)的小數(shù)點也和加數(shù)的

6、小數(shù)點對齊，是嗎？師：為什么要對齊呢？生：只有小數(shù)點對齊了，才能表示角數(shù)的和表示角的數(shù)要對齊，表示元的數(shù)和表示元的數(shù)對齊。師：假如我們擦掉元、角，你還能說一說為什么小數(shù)點要對齊嗎？小組內(nèi)同學(xué)互相討論。討論后生匯報，學(xué)生的說法可能不一定完善，有的可能會說假如小數(shù)點沒有對齊，個位就不是和個位相加了等等。老師在學(xué)生答復(fù)的根底上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有小數(shù)點對齊了，數(shù)位才會對齊。師：接下來你是怎么算的？計算方法和整數(shù)加法比有沒有改變？生：沒有。師：假如老師要把筆算小數(shù)加法的方法記錄下來，你建議我寫什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加法的計算方法來計算。    【

7、設(shè)計意圖：先讓學(xué)生在0.6有0.6元的實際意義的背景以下出豎式，因為有了實際意義的支撐，學(xué)生比較容易列出算式。再讓學(xué)生通過觀察算式找到小數(shù)點對齊的規(guī)律，并進一步追問為什么小數(shù)點要對齊，假如擦掉元、角，你還能說一說小數(shù)點為什么要對齊嗎？一步步引導(dǎo)學(xué)生深化考慮，讓學(xué)生從外表的現(xiàn)象深化到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解小數(shù)加減法的算理。】3游戲激趣，穩(wěn)固算法。     師：我們一起來玩開車的游戲，你們當(dāng)指揮官，你們說出發(fā)就出發(fā)，你們說停就停。1老師課件出示8.1，在8.1的下面開過來一輛卡車，卡車的上面寫著+  5.6。老師根據(jù)學(xué)生的提示出發(fā)、停下，并問一問為什么要

8、在這里停，學(xué)生會說，這樣小數(shù)點才會對齊?？ㄜ囃Ｏ滦纬梢粋€豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評議時重點讓學(xué)生說說得數(shù)的小數(shù)點應(yīng)該點在那里。2老師課件出示5.7，卡車上寫著+ 6.4，學(xué)生說出發(fā)后，卡車開動，當(dāng)7和6對齊時突然停下，要學(xué)生說說停在這里可以嗎？為什么？學(xué)生答復(fù)后，繼續(xù)前進，當(dāng)學(xué)生喊停時，成心不停，當(dāng)5和4對齊時，再停下，讓學(xué)生說一說這樣為什么不可以，當(dāng)全體學(xué)生都達(dá)成共識后，卡車退回來，讓兩個小數(shù)點對齊，形成一個豎式，讓學(xué)生在練習(xí)本上演練，集體評議時重點讓學(xué)生說說得數(shù)的小數(shù)點應(yīng)該點在那里。【設(shè)計意圖：利用游戲的形式，用輕松幽默地語言調(diào)動學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛，并讓學(xué)生在老師刻意準(zhǔn)備的

9、兩次小數(shù)點沒對齊的情況下感受沒對齊的感覺，有破才有立,體驗過沒有對齊，才能更深化體會對齊，相信通過這樣的比照以及有趣的形式，小數(shù)點對齊這一方法已經(jīng)深化學(xué)生的內(nèi)心。】三、自主遷移，探究小數(shù)減法的計算方法。1師：我想知道帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元？你能幫幫我嗎？怎樣列式？生：1.20.6，師板書。師：兩個小數(shù)相減應(yīng)又該怎么計算呢？2請同學(xué)們在練習(xí)本上計算，老師巡視，在巡視過程中找出有代表性的錯例上臺板演，并讓學(xué)生說說自己的想法。集體評議。在評議后老師可以說：“原來這幾位同學(xué)是成心做錯，用來考考我們大家，看大家能不能看出來。以免打擊這些學(xué)生的積極性。3師：同學(xué)們覺得剛剛在計算小數(shù)減法時除了小數(shù)點要對齊以外，還有什么要提醒大家注意的？    讓學(xué)生盡情地說，假如沒有說道整數(shù)部分是0的不能省略。那么老師提出問題：整數(shù)部分是0的能省略嗎？為什么？師生共同小結(jié)小數(shù)減法的算法，老師補充完好課題“簡單的小數(shù)加減法，和板書“按照整數(shù)加、減法的計算方法來計算，整數(shù)部分是0的不