三年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄父子騎驢_西師大版

1、?父子騎驢?教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析教學(xué)過(guò)程 一、動(dòng)畫(huà)激趣準(zhǔn)備交流 師：同學(xué)們，你們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎? 生：愛(ài)看。 師：今天，老師為你們帶來(lái)一部非常有趣的動(dòng)畫(huà)片。動(dòng)畫(huà)片中的老爺爺和小孫子遇到了一個(gè)大難題，怎么回事，你們想知道嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)，他們來(lái)了。 播放課件，老師講述故事?騎驢? 愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片是孩子的天性，上課開(kāi)場(chǎng)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。 師：故事講完了，請(qǐng)大家閉上眼睛回想一下動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)，關(guān)于爺爺和孫子騎驢這件事，故事中的人有哪幾種說(shuō)法呢?停一會(huì)兒別著急，讓我們翻開(kāi)課本81頁(yè)，再認(rèn)真讀一讀?騎驢?這個(gè)小故事，看誰(shuí)能找到這些說(shuō)法，一會(huì)兒能和大家說(shuō)清楚。 學(xué)生自

2、由讀故事?騎驢? 師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，就讀到這里吧。故事中有哪些說(shuō)法呢? 老師根據(jù)學(xué)生答復(fù)，分別在黑板上貼人物并依次板書(shū)：不能都騎、爺爺騎、孫子騎、不騎太笨 師：哎呀，這么多說(shuō)法，老爺爺?shù)降讘?yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢?我們快來(lái)給老爺爺出出主意吧。 老師板書(shū)課題：應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的 讓學(xué)生讀完故事后提煉出四種不同觀點(diǎn)，為后面的辯論作好鋪墊。 二、搭建平臺(tái) 指導(dǎo)交流 1初步交流。 師：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的，為什么?別著急，先想一想怎樣來(lái)把自己的意思說(shuō)清楚。想好了嗎?試著和同桌說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。 2.小組合作交流。 師：同學(xué)們，你們交流得真好，我聽(tīng)到了好多說(shuō)法呢。有同意不能都騎的嗎?請(qǐng)舉手。同意讓爺爺騎的在哪

3、里?同意讓孫子騎的?有支持菜農(nóng)說(shuō)法的嗎?沒(méi)有舉過(guò)手的同學(xué)是什么意見(jiàn)? 生：我對(duì)這4種說(shuō)法都不同意，我有自己的想法。我認(rèn)為應(yīng)該讓爺爺牽出兩頭驢，一人騎一頭，這樣兩個(gè)人都不會(huì)累。 師：你的想法很獨(dú)特，我非常欣賞你敢于說(shuō)出自己的想法。其他沒(méi)舉手的同學(xué)也有不同的想法，對(duì)嗎?好，一會(huì)兒一定要說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。大家看，我們的意見(jiàn)也不一樣，那老爺爺該聽(tīng)誰(shuí)的?這樣，我們意見(jiàn)一樣的人組成一組來(lái)交流，不管你想什么方法，一定要把自己的想法說(shuō)清楚，大家認(rèn)真聽(tīng)后互相補(bǔ)充，然后，每個(gè)小組可以選擇自己的方式匯報(bào)給大家聽(tīng)，好嗎? 老師舉牌分組：同意爺爺騎的小組坐這里交流，孫子組大家笑對(duì)不起，同學(xué)們，看，說(shuō)話著急就會(huì)出現(xiàn)口誤，所以

4、要想好再說(shuō)。那么，同意讓孫子騎的小組一會(huì)就可以聚在這里交流 老師利用標(biāo)牌協(xié)助分組，并參加其中一組交流 分組交流有助于把意見(jiàn)說(shuō)得更充分、更透徹，也有助于學(xué)生之間互相傾聽(tīng)、互相指正、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.小組匯報(bào)。 師：同學(xué)們先交流到這里。下面是各小組匯報(bào)時(shí)間。哪個(gè)小組會(huì)說(shuō)得又清楚又明白呢?我們注意聽(tīng)。哪組先來(lái)? 同意讓孫子騎的小組派了兩名代表到前面匯報(bào) 組員1：我們小組的意見(jiàn)是同意讓小孫子騎驢，因?yàn)樾『⒆诱情L(zhǎng)身體的時(shí)候，走遠(yuǎn)路會(huì)累壞的。再說(shuō)了，孫子太小，在下面走也跟不上驢的速度啊，被落下太遠(yuǎn)，丟了怎么辦？ 組員2：還有，讓孫子在下面走，萬(wàn)一驢在跑時(shí)把孫子踢傷了就壞了。老

5、爺爺心疼孫子，怎么舍得讓他在地下走呢? 師：你們代表的是整個(gè)小組的意見(jiàn)，對(duì)嗎? 生：是的。 師：大家認(rèn)為他們匯報(bào)得怎么樣? 生：他們說(shuō)得很清楚，我聽(tīng)懂了。 師：能說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂他們想讓誰(shuí)騎驢嗎? 生：他們小組同意讓小孫子騎驢。 師：你聽(tīng)得很認(rèn)真。 生：他們?cè)谇懊鎱R報(bào)時(shí)沒(méi)有緊張，說(shuō)話很流利。 師：你觀察得很仔細(xì)。他們能為孩子著想，找到的這些理由還真有道理呢，表現(xiàn)不錯(cuò)。還有哪個(gè)小組急著想和大家說(shuō)說(shuō)? 同意讓爺爺騎驢的小組、支持“不能都騎的小組、支持“不騎太笨的小組依次派了代表到前面匯報(bào) 和他們四組觀點(diǎn)都不同的小組到前面以表演的形式匯報(bào) 組員1：我們除了想老爺爺可以從家里牽?jī)深^驢、一人騎一頭之外，還有別

6、的方法，我們要演給大家看，讓大家猜一猜我們想的是什么方法。 兩名代表分別飾演爺爺和孫子，爺孫兩人謙讓?zhuān)蝗蓑T一會(huì)兒驢 組員1：你們看懂了嗎? 生：我看懂了，是讓爺爺騎一會(huì)兒，孫子騎一會(huì)兒，兩個(gè)人都不累。 組員2：猜對(duì)了。我們還有別的主意，他們可以借一頭驢，或者給驢套上車(chē)，兩個(gè)人坐車(chē)上，就不會(huì)累了。 師：你們小組不但想法非常獨(dú)特，還告訴了我們與人交流時(shí)，不僅可以用語(yǔ)言溝通，還可以用動(dòng)作、表情，甚至是眼神來(lái)交流。你們表現(xiàn)得太棒了! 不同觀點(diǎn)表述得非常充分，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容和姿態(tài)都非常關(guān)注，這有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話才能。 4不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。 師：哎呀，每個(gè)小組的理由都這樣充分，那讓老爺爺聽(tīng)誰(shuí)

7、的呢?這太難辦了。就這樣吧，聽(tīng)他們組的，讓爺爺騎，行嗎? 生：齊不行。 師：指同意孫子騎的小組你們組意見(jiàn)正好和他們相反，那你們來(lái)說(shuō)服他們呀。來(lái)，我支持你們。大家做裁判，看誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)? 孫子騎小組1組與爺爺騎小組2組交鋒 1組：我們組不同意讓爺爺騎，動(dòng)畫(huà)片里的爺爺沒(méi)有那么老，身體很好，所以應(yīng)該讓孫子騎，孫子年齡太小了，怕累。 2組：因?yàn)閷O子小所以才需要鍛煉，好長(zhǎng)大高個(gè)。咱們也是小孩，玩一天都不覺(jué)得累，小孫子的年紀(jì)和我們差不多，他也不會(huì)累的。爺爺是老人，就應(yīng)該讓他騎。 1組：可是當(dāng)爺爺?shù)亩夹奶圩约旱膶O子呀。我小時(shí)候，爺爺怕我走路累，就總是背著我。所以，這個(gè)爺爺一定會(huì)心疼孫子，讓孫子騎驢的。 2組：

8、爺爺心疼孫子，當(dāng)孫子的也應(yīng)該心疼爺爺呀，這驢就應(yīng)該讓爺爺騎才對(duì)。 師：精彩極了，先交流到這里，好嗎?大家對(duì)他們的交流有什么看法?大家覺(jué)得他們兩組剛剛表現(xiàn)得怎么樣? 生：他們說(shuō)話很有禮貌，不大聲吵。 師：聽(tīng)得仔細(xì)，還很有思想，表?yè)P(yáng)你們。你們兩組一個(gè)想尊敬老人，一個(gè)想保護(hù)孩子，要我看那，就別爭(zhēng)了，干脆兩個(gè)人都騎，問(wèn)題不就解決了嘛，聽(tīng)他們小組的吧。指不騎太笨小組我加人你們小組了。 生：齊不行不行。 師：那你們來(lái)說(shuō)服我們呀。指不能都騎小組 不騎太笨小組3組和不能都騎小組4組交鋒。在交鋒中注重評(píng)價(jià) 師：這兩組也據(jù)理力爭(zhēng)，互不相讓。指不同意見(jiàn)小組，5組你們 組最有創(chuàng)意了，你們假如把他們都說(shuō)服了，你們就是最

9、厲害的了。怎么樣，來(lái)試一試? 5組：你們說(shuō)的方法都不好，讓爺爺騎驢吧，孫子累；讓孫子騎驢吧，爺爺累；兩個(gè)人都騎吧，驢累；都不騎又太笨。所以，我們組想出的方法最好，爺孫倆換班騎，或者借輛車(chē)，或者借頭驢，這樣爺爺和孫子都不累，驢也不累。 師：這么長(zhǎng)又繞嘴的一大段話讓你說(shuō)得這么清楚明白，你太了不起了!掌聲送給她! 這一環(huán)節(jié)叫短兵相接，針?shù)h相對(duì)的兩組你來(lái)我往，唇槍舌劍，好不熱鬧。老師處理很有技巧，先觀點(diǎn)相左的兩組辯論，然后有創(chuàng)見(jiàn)的小組發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)了教學(xué)的層次性。 5角色對(duì)話，感悟升華。 師：同學(xué)們，你們擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，有自己獨(dú)特的想法，不但老師很受感動(dòng)，就連故事中的老爺爺也很受感動(dòng)，來(lái)到了我們中間?？煺乙徽?，他在那里? 趁學(xué)生四處張望時(shí)，老師扮演老爺爺開(kāi)場(chǎng)說(shuō)話 老爺爺：孩子們，你想對(duì)我說(shuō)些什么呢? 生：老爺爺，這一路上你一會(huì)騎上驢一會(huì)跳下來(lái)，累不累呀? 老爺爺：孩子，你們說(shuō)得太好了，我會(huì)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，做個(gè)有主見(jiàn)的人的。 6聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展交流。 師：騎驢的小故事真是滑稽有趣。那么，在我們生活中有沒(méi)有不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的才好的事呢?想一想，可以說(shuō)出來(lái)讓大家?guī)湍愠鲋饕狻?生：媽媽讓我學(xué)舞蹈，爸爸想讓我學(xué)鋼琴，我自己想學(xué)跆拳道，我不知道應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的。 生：你可以把時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，三樣都可以學(xué)到，多好啊! 師：同學(xué)們出了不少主意，你是怎么想的? 生：謝謝同學(xué)們!我要和爸爸媽