中學(xué)話題作文教學(xué)基礎(chǔ)理論與寫作指導(dǎo)研究

1、 中學(xué)話題作文教學(xué)基礎(chǔ)理論與寫作指導(dǎo)研究 四、立論依據(jù) 本項(xiàng)研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。附主要參考文獻(xiàn)。 雖然語文教學(xué)一直都是受到人們特別關(guān)注的對象，但是語文學(xué)科自身從沒有停下改革前進(jìn)的步伐，特別是作為語文學(xué)科重要組成部分的作文教學(xué)，更是如此。隨著語文素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，話題作文出現(xiàn)了。但是話題作文從它誕生之日起，也就同時成為一個引起大家爭議的話題，贊成者有之，反對者也不少。筆者以為，存在就是合理，話題作文之所以出現(xiàn)，必然有它合理之處。所以，話題作文本身就是一個全新的話題、全新的事物。對于這樣一個全新的事物，我們不必一棍子打死，也不必驚呼“狼來了”而不知所措。我們首要的任務(wù)是

2、“放開眼光，運(yùn)用腦髓”，認(rèn)真研究，認(rèn)真實(shí)踐，撥開云霧，在研究和實(shí)踐中弄清話題作文的“廬山真面目”，以更好地指導(dǎo)我們所正在從事的語文作文教學(xué)。 一作文教學(xué)改革與語文教育自身發(fā)展的需要 由于應(yīng)試思想作祟，中學(xué)作文教學(xué)雖然經(jīng)過一定力度的改革，但是效果仍然不是十分理想，以至于“樣板作文”泛濫，“新八股”之風(fēng)盛行，學(xué)生的作文在種種條條框框中失去了生命的活力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以及作文命題給予學(xué)生創(chuàng)造的空間實(shí)在是太狹窄了，于是話題作文借助高考的東風(fēng)，走進(jìn)了中學(xué)語文作文教學(xué)的視野。 話題作文，一般只規(guī)定一個相對廣泛的寫作范圍，不限文體或盡量減少文體的限制，給學(xué)生更多自由選擇的空間，降低了審題的難度。它強(qiáng)調(diào)思維的

3、廣闊性、開放性、靈活性和創(chuàng)造性，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，反映學(xué)生的語文綜合水平。由于話題作文降低了審題難度，給了學(xué)生一個廣闊的寫作空間。因此，學(xué)生知識豐富的程度、思維的廣度和深度、想象的豐富性、生動性與創(chuàng)造性都可以在作文中盡情地展現(xiàn)，真正表達(dá)了立體型、全開放的作文教學(xué)指導(dǎo)思想。這種開放的、具有創(chuàng)新意義作文形式，對我們中學(xué)語文教育自身的發(fā)展也帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在今后的語文教學(xué)中，我們根據(jù)話題作文所表達(dá)出的語文教育思想，在引導(dǎo)學(xué)生如何關(guān)心社會、感知生活、思考人生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面，需要我們下大功夫去研究。 二話題作文教學(xué)自身發(fā)展與成長的需要 面

4、對這種新型的，表達(dá)素質(zhì)教育發(fā)展方向的作文形式，雖然有不少有關(guān)人士進(jìn)行了一定程度的研究，但是就筆者在查閱現(xiàn)有的研究資料來說，其研究現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩種不盡如人意的情況：一是多為零星的研究，不能構(gòu)成系統(tǒng)；二是目前的一些相關(guān)研究，多是一些寫作技法研究，缺乏對話題作文教學(xué)改革自身的理論價(jià)值與生命意義的關(guān)注。我們甚至可以說，話題作文目前還是一個步履蹣跚、呀呀學(xué)語的幼兒。 以上關(guān)于話題作文教學(xué)研究的現(xiàn)狀，給廣闊一線教師把握這一新事物本身的深層意義，改革自身的作文教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)帶來了一定程度的困難。有不少學(xué)生與老師，還不能及時適應(yīng)這種變化。教師在平時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，可能由于沒有能夠充分把握話題作文

5、的命題特點(diǎn)，因此，在具體指導(dǎo)學(xué)生的作文時，自己的思想首先沒有充分解放，以至于事倍功半；而學(xué)生由于長期在以往傳統(tǒng)的“材料作文”訓(xùn)練套路的熏陶下，以至于在具體寫作的時候，有不少學(xué)生仍然是采用過去的“材料作文”的寫法，仍然沒有擺脫“引議聯(lián)結(jié)”這種新八股的作文套式。即使有的學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)，但是由于沒有真正把握話題作文的寫作要旨，在具體寫作的時候，出現(xiàn)了諸如“偷換話題”等弊病。因此，雖然“話題作文”為我們的學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，十分有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，寫出富有新意的佳作，但是由于對這一新事物缺乏應(yīng)有的研究，話題作文教學(xué)自身的理論體系尚為健全，處于一線的教師又沒有得到及時的指導(dǎo)與培訓(xùn)，因此，有可能

6、使這一富有創(chuàng)新意義的作文教學(xué)改革不能到達(dá)其應(yīng)有的效果，故需要有識人士加大對這一問題的研究，尤其是系統(tǒng)的、富有指導(dǎo)意義與操作價(jià)值的基礎(chǔ)理論研究。 三張揚(yáng)寫作個性與健全人格發(fā)展的需要 全國教育工作會議進(jìn)一步明確了素質(zhì)教育的中心任務(wù)之一就是要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而不管是“創(chuàng)新教育”，還是“創(chuàng)新精神”，它都離不開創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育的重大任務(wù)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。而富有創(chuàng)新精神的人，從某種意義上來說，其實(shí)就是一個富有個性的人。而我們知道，作文的藝術(shù)即是語言的藝術(shù)，而語言和思維又具有天然不可分割的聯(lián)系。所謂“心游萬軔，精鶩八極”也就是描述一個人在寫作時神思飛動的情景。所以每一篇作

7、文就是一個獨(dú)具個性生命體的靈動的思維在白紙上的美妙舞蹈。正是從這個意義上說，任何一篇作文都應(yīng)該是作者獨(dú)特個性的張揚(yáng)。而話題作文，由于命題方式的變革，帶給學(xué)生思維飛揚(yáng)的空間又特別大，學(xué)生靈動的思維在這里極少受到羈絆，學(xué)生的個性在這里得到了極大程度的張揚(yáng)。但是，由于話題作文是新鮮的事物，有不少學(xué)生沒有得到及時與合適的指導(dǎo)。以至于話題作文對于學(xué)生個性張揚(yáng)的優(yōu)勢，并沒能夠得到充分發(fā)揮。 另外，教育，從根本意義上來說，并不是簡單的知識的機(jī)械傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也并不是看他她對老師傳授的知識記住了多少。教育的根本目的是要培養(yǎng)具有健全人格、富有個性的、能夠自主發(fā)展的人，而語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)在這方面具有

8、不可多得的優(yōu)勢。話題作文由于其寬泛的作文命題方式，自由的表達(dá)形式，受到了學(xué)生普遍的歡迎。中學(xué)作文教學(xué)正可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，健全學(xué)生的人格，使作文教學(xué)成為創(chuàng)新人才培育的一方沃土。 二、關(guān)鍵詞界定 一話題 所謂“話題”，簡要地說，就是談話的中心內(nèi)容，當(dāng)然，這里話題作文中的話題，就是作者寫作時所要圍繞的選材范圍。 二話題作文 所謂“話題作文”，主要是指一種作文命題形式，也即是以所給的話題為寫作內(nèi)容的選材范圍，自由命題，不限文體的一種作文命題形式。一般說來，話題作文的命題由四部分組成，即材料、簡短提示語、由材料引出的“話題”、作文要求等。其中，材料一般是話題作

9、文命題的開始部分，它們一般是一則或幾則新聞報(bào)道、一個故事、一則寓言、一首詩歌甚至一幅漫畫等。簡短提示語，主要是對材料做進(jìn)一步補(bǔ)充說明或內(nèi)涵闡釋，其作用主要是進(jìn)一步幫助學(xué)生打開思路，活躍思維。話題，通常是由材料引出的，或是從材料中提煉的，行文時所要遵守的選材范圍。作文要求，主要是對文章篇幅、文體等提出一些具體要求。 主要參考文獻(xiàn)： 1、梁著榮、岑學(xué)貴編著：高考話題作文，廣西教育出版社2001年版。 2、劉繼堂、馬寄英主編：高中生話題作文，遠(yuǎn)方出版社2001年版。 3、師欽、曹韌主編：高考話題作文創(chuàng)新訓(xùn)練案例，北京大學(xué)出版2001版。 4、潘新和著：中國寫作教育思想論綱，人民教育出版社1998年版

10、。 5、曾祥芹主編：文章學(xué)與語文教育，上海教育出版社1995年版。 6、衛(wèi)燦金著：語文思維培養(yǎng)學(xué)，語文出版社1994年版。 五、研究方案 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題和特色創(chuàng)新之處。 課題研究的目標(biāo) 通過對高考話題作文命題改革深入研究，探索中學(xué)話題作文教學(xué)基礎(chǔ)理論，構(gòu)建提高中學(xué)生話題作文寫作水平的操作策略；通過大量富有時代意義和創(chuàng)新意義的話題的收集、整理與個案的寫作指導(dǎo)，提高中學(xué)生話題作文的寫作水平，培養(yǎng)中學(xué)生積極的寫作態(tài)度，發(fā)展中學(xué)生健康的個性與健全的人格。 研究的主要方法 文獻(xiàn)分析法：運(yùn)用這一研究方法，旨在對當(dāng)前話題作文教學(xué)基礎(chǔ)理論研究的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，

11、作出研究綜述，為下階段研究的深入進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論反思法：運(yùn)用這一研究方法，旨在反思以往中學(xué)作文教學(xué)的成功與不足，以便為本課題的研究提供正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，確立作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理念。 行動研究法：運(yùn)用這一研究方法，主要是將經(jīng)過文獻(xiàn)分析與理論反思所得到的研究結(jié)果，放到實(shí)踐中去進(jìn)一步檢驗(yàn)，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生作文寫作，再根據(jù)實(shí)踐的反饋意見，進(jìn)一步修正研究結(jié)果，以期不斷完善研究結(jié)果。 個案研究法：運(yùn)用這一研究方法，旨在對典型個案的追蹤與剖析，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，為豐富和完善課題研究提供幫助。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的具體經(jīng)驗(yàn)，力求上升到理論層面，為

12、別人提供借鑒。 課題研究的主要內(nèi)容 一話題作文的出現(xiàn)與作文教學(xué)改革的研究 1、什么是話題作文，話題作文出現(xiàn)的必然性研究 2、命題作文、材料作文與話題作文的聯(lián)系及區(qū)別 3、話題作文對于促進(jìn)作文教學(xué)改革作用的研究 二話題作文的話題類型及審題構(gòu)思研究 1、話題作文的話題類型研究 2、話題作文的審題構(gòu)思研究 三話題作文的文體選擇策略及其寫作指導(dǎo)的研究 話題作文淡化文體要求，但不等于學(xué)生在寫話題作文時不需要考慮文體特點(diǎn)。一旦當(dāng)我們選定某一文體之后，我們就要遵循這一文體自身的一些特殊的要求。弄清話題作文與作文文體之間的關(guān)系，對于提高教師的作文教學(xué)指導(dǎo)能力與學(xué)生的作文水平，具有重要的作用。 1、影響話題作文

13、文體選擇因素的研究 2、話題作文常見文體寫作策略的研究 3、話題作文其他文體寫作策略的研究 四話題作文的寫作基本要領(lǐng)及其發(fā)展訓(xùn)練研究 隨著話題作文的出現(xiàn)，話題作文的評分標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，在過去“基礎(chǔ)等級”的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)了“發(fā)展等級”的評分要求。這一新的要求，既是話題作文自身是平時話題作文教學(xué)中該如何應(yīng)對？ 1、話題作文的寫作基本要領(lǐng)研究 2、話題作文發(fā)展等級訓(xùn)練研究 五話題作文病因剖析及其矯正策略研究 話題作文的優(yōu)勢并沒有得到充分發(fā)揮，這從當(dāng)前學(xué)生話題作文中出現(xiàn)的病癥，可以清楚地看出。那么，如何剖析病因，如何矯正病因就是非常值得研究的。以以下出目前出現(xiàn)的幾種比較典型的話題作文病因，相信隨著研究

14、的深入，會有更多的發(fā)現(xiàn)。 1、“無視審題、遠(yuǎn)離話題”病因及其矯正策略 2、“思路狹窄、模式老化”病因及其矯正策略 3、“淡化文體、寫出問題”病因及其矯正策略 4、“轉(zhuǎn)移話題、模仿抄襲”病因及其矯正策略 5、“刻意求新、走向偏激”病因及其矯正策略 六提高中學(xué)生話題作文水平的策略研究 1、“三學(xué)會”策略實(shí)施的研究：學(xué)會閱讀 學(xué)會積累 學(xué)會創(chuàng)新 2、“三多加”策略實(shí)施的研究：多加觀察 多加體驗(yàn) 多加思考 3、“三關(guān)注”策略實(shí)施的研究：關(guān)注人生 關(guān)注社會 關(guān)注發(fā)展 七話題作文寫作指導(dǎo)個案的實(shí)踐研究 1、話題作文的話題收集與類型的研究 2、話題作文的思路打開能力培養(yǎng)的研究 3、同一話題不同角度與文體作文

15、能力培養(yǎng)研究 關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處 本課題研究的關(guān)鍵問題與特色創(chuàng)新之處在于基礎(chǔ)理論研究與寫作指導(dǎo)個案研究相結(jié)合。中學(xué)的教育科研大多是屬于應(yīng)用研究，其理論基礎(chǔ)多取自于已經(jīng)有的一些教育理論，研究討論如何將這些理論在教育教學(xué)只能感更好地加以應(yīng)用。而本課題，由于話題作文本身是一個全新的事物，最近兩三年來剛剛出現(xiàn)，因此，對它進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論研究，本身就是一種創(chuàng)新。 更有創(chuàng)新意義的是，本課題并不是僅僅停留在基礎(chǔ)理論研究上，而是密切聯(lián)系一線的教學(xué)實(shí)際，將理論研究成果在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，并不斷總結(jié)、反思、總結(jié)、提高。本課題組的成員都是散布于各個中學(xué)一線的語文教師，通過他們，可以對本課題研究的成果加以檢驗(yàn)

16、，以便及時調(diào)整、豐富課題研究的成果，使本課題研究成果更加具有現(xiàn)實(shí)意義。 課題研究的主要過程 本課題研究時間跨度為三年，從2002年3月到2005年3月，時間跨度比較長，擬分為四個研究階段： 第一階段：準(zhǔn)備研究階段2002年3月至2002年9月 主要研究工作：查閱文獻(xiàn)資料，研究話題作文教學(xué)研究現(xiàn)狀，對中學(xué)當(dāng)前話題作文研究現(xiàn)狀進(jìn)行述評，撰寫話題作文研究現(xiàn)狀述評報(bào)告，明確下一階段研究任務(wù)與研究起點(diǎn)等。 第二階段：開展試點(diǎn)研究階段2002年10月至2003年9月 主要研究階段：確定一個或兩個班級，以該班級的老師和學(xué)生作文研究對象，首先對老師進(jìn)行培訓(xùn)與研究指導(dǎo)，同時在該班級開展話題作文教學(xué)的試點(diǎn)工作，初

17、步研究話題作文的基礎(chǔ)理論建構(gòu)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)等。 第三階段：實(shí)踐反饋、總結(jié)提高階段2003年9月至2004年6月 主要研究工作：在前面試點(diǎn)并總結(jié)出一定的基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，全面鋪開本課題的研究工作；增加課題組成員的交流研討的時間和時機(jī)，發(fā)揮課題組成員的集體智慧；同時，外請專家開展課題研究咨詢活動；開展課題組成員的培訓(xùn)與學(xué)生的反饋交流等活動；選取典型的話題作文寫作個案進(jìn)行個別跟蹤輔導(dǎo)，探索典型經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)提高。 第四階段：總結(jié)成果階段2004年7月至2005年3月 主要研究工作：收集、整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告與工作總結(jié)；撰寫課題研究相關(guān)論文；出版課題研究相關(guān)著作。 六、完成研究的條件

18、分析 包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等。 完成本課題研究的條件比較優(yōu)越，能夠確保本課題研究的順利進(jìn)行，直至最終完成本課題研究。 一課題組的力量配備比較強(qiáng)大 本課題組由教科室比較年青的語文學(xué)科教學(xué)論碩士擔(dān)任組長，聘請兩位上海市語文特級教師作為課題組參謀。課題參謀之一為課題組長的指導(dǎo)老師，便于課題研究過程中隨時指導(dǎo)。課題組成員主要來自于長寧區(qū)假設(shè)干所中學(xué)的語文教師，他們均為多年從事中學(xué)語文教學(xué)的年輕的語文教學(xué)骨干，其中大多數(shù)也已經(jīng)從事了多年的語文教學(xué)研究工作，并已經(jīng)有不少研究成果發(fā)表或獲獎。 另外，本課題組研究還借用了外區(qū)的研究力量，邀請上海市重點(diǎn)中學(xué)曹楊二

19、中的語文教師、碩士生戴建國同志作為特邀研究成員，參加本課題研究。該同志尤其擅長作文教學(xué)的研究，所指導(dǎo)的學(xué)生已經(jīng)多次在全國以及上海市各種作文競賽中獲獎、作文刊物中發(fā)表。 二課題組成員的研究能力比較強(qiáng) 課題組長本身在研究生求學(xué)期間，主要攻讀的專業(yè)是“課程與教學(xué)論”，主要方向是語文學(xué)科教學(xué)論。畢業(yè)后工作在長寧區(qū)教育學(xué)院教科室，主要從事中學(xué)教育科研的普及與指導(dǎo)工作，在帶教老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)具備了一定的研究能力與組織課題研究開展的能力。其最近一直在從事教育基礎(chǔ)理論的研究與語文作文教學(xué)的研究，已經(jīng)有相關(guān)語文教學(xué)論文或?qū)Ｖ_發(fā)表和出版。該同志在工作的第一年，一邊在教科室工作，一邊在教育學(xué)院附屬中學(xué)教學(xué)語文，現(xiàn)在，又在建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校掛職鍛煉，主要負(fù)責(zé)教育科研工作。 課題組其他成員也具備了較強(qiáng)的研究能力。課題組其他成員也都是各個學(xué)校的語文教學(xué)骨干，他們不僅具有豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且也一直從事語文教學(xué)研究工作，并且已經(jīng)取得了不少課題研究成果。 三課題研究的前期準(zhǔn)備工作比較充分 在開展本課題研究之前，已經(jīng)開展了“中學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究”等課題研究，在上海市教學(xué)科研成果評獎中獲得等第獎。另外還開展過中學(xué)一事一議作文教學(xué)的研究與一事多議作文教學(xué)研究，均有專著正式出版，為該課題的研究奠定了基礎(chǔ)。該課題組長，曾經(jīng)參加過小學(xué)語文考試改革研究取得了一定成績，該課題在剛剛過去的