《認(rèn)識(shí)垂直》教學(xué)反思

1、WORD格式?認(rèn)識(shí)垂直?教學(xué)反思?認(rèn)識(shí)垂直?這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的相交與平行的根底上安排的，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩條直線互相垂直和怎樣畫垂線。在課堂教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟悉的馬路導(dǎo)入，引出兩種相交，自然地使學(xué)生在比擬中初步感知垂直這種特殊的相交。在教學(xué)垂直這局部概念時(shí)，我主要通過學(xué)生自學(xué)，有利于知識(shí)的內(nèi)化，又能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考的習(xí)慣和自學(xué)的能力。接著通過三角尺穩(wěn)固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在一組判斷題中總結(jié)了判斷兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是什么。這樣是知識(shí)得到升華。然后讓讓學(xué)生舉生活中垂直的例子進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)畫垂線的過程中，先讓學(xué)生自己創(chuàng)作兩條互相垂直的直線，充分給學(xué)生時(shí)機(jī)

2、展示各類方法。在過直線上一點(diǎn)和過直線外一點(diǎn)畫直線的教學(xué)中，同樣放手讓學(xué)生先自己想方法，或是看書，然后再通過教師演示總結(jié)方法再演示，把方法標(biāo)準(zhǔn)化在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生的思維得到了提高。也讓所學(xué)知識(shí)最后在回到生活中去，表達(dá)了生活也數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)積極，不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷了知識(shí)形成的全過程，在自主學(xué)習(xí)，同桌合作交流的活動(dòng)中升華了對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生學(xué)得沒負(fù)擔(dān)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。全課用的最多的是同桌合作交流與自由探索，自由探索與合作交流是?數(shù)學(xué)新課標(biāo)?中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明

3、，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純承受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤釋掖卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索，合作交流的時(shí)間與空間。通過學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，自我感情。講完課之后，我通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的反應(yīng)和課后對(duì)學(xué)生的走訪，我了解到了學(xué)生多本節(jié)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的缺乏，比方課堂給予學(xué)生思考的時(shí)間比擬緊；在學(xué)生創(chuàng)作好垂線后沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中所有的方法，以致有的學(xué)生的方法沒被展示；在指名交流時(shí)可以給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，讓他獨(dú)立答復(fù)，而不必急著給予他提示幫助等等。通過這次?認(rèn)識(shí)垂直?的教學(xué)，讓自

4、己更清晰地看到了某些要及時(shí)改正的缺乏，但我相信進(jìn)步也就在這一次次實(shí)踐中。荊軻，一個(gè)四處為家的刺客，他的心猶如浮云，心如飄蓬，是沒有根的，然而高漸離的筑聲，卻成了他愿意停留在燕國(guó)這片土地上的原由。專業(yè)資料整理WORD格式雖是初見，卻如故人。也許所有的遇見，早已經(jīng)是前世的注定，沒有早晚，剛好在適宜的時(shí)間遇見你，就是最美的相識(shí)。他曾經(jīng)游歷過多少地方，自己已經(jīng)數(shù)不清，但是沒有一處可以挽留他行走的腳步，唯有今日高漸離的筑聲，讓他怎么也舍不得離開。從此二人心性相投，在燕國(guó)集市上，載歌擊筑，把盞言歡，歡喜處。嬉笑開顏，憂傷處，潸然淚下，即便這些神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，被集市上的人嘩然，可是對(duì)知己而言，又如何呢？人生難

5、得一知己，悲歡喜悅與何人相干呢？我們各自歡喜就好。生為亂世，能夠遇到如此懂得自己的人，是一件多么難得的幸福事情??！然而，這快意的知己日子，總歸逃不過那個(gè)時(shí)代的殘酷，千不該，萬不該，荊軻不該是一位刺客，假設(shè)不如此，又如何會(huì)被愚蠢的太子丹派去刺殺秦王，一去不復(fù)返。倘假設(shè)荊軻不是刺客，也就更不可能身如飄蓬，居無定所，也許不可能遇見高漸離，所有一切都是冥冥之中的注定吧！“ 風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。知己的離去，讓高漸離心如刀割，整日單獨(dú)擊筑高歌，在痛苦中渾噩度日，這樣疏懶的生活，無人懂他，對(duì)他來說已經(jīng)倦怠了，他厭倦了這種孤獨(dú)和茍且的日子。專業(yè)資料整理WORD格式他本可以大隱于野，疏遠(yuǎn)于喧囂

6、處，可是他同樣選擇了一條不歸路。去XX宮為上賓演奏，最終被人認(rèn)出，他并不害怕，倒是坦然自假設(shè)。因?yàn)樗睦锴宄@里就是染過他知己鮮血的宮殿，假設(shè)能在這里死去，也算是一種緣分。 荊軻的專業(yè)資料整理WORD格式然而事與愿違，秦王并沒殺了他，給他一個(gè)痛快，而是熏瞎了他的雙目，讓他生不如死。在一次次的心傷中，他在筑中灌滿了鉛，仿效荊軻，想與秦王同歸于盡，只是他心里非常清楚，他根本傷及不了秦王毫發(fā)。專業(yè)資料整理WORD格式他之所以如此，以卵擊石，無非就是想痛快死去，是一種求死的方式罷了。千百年以后，后人深記那易水的水有多寒冷，那易水的風(fēng)有多刺骨。那句不復(fù)還里融入了多少痛苦和無奈？“ 風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，專業(yè)資料整理WORD格式幾千年之后，易水的水，易水的風(fēng)，易水的雪，一年復(fù)一年，而那個(gè)凄美的故事，也這樣經(jīng)久不衰的傳頌著。不由讓我又想起伯牙絕弦的故事來，因?yàn)橹鹤悠诘碾x世，伯牙絕弦謝知音。人世間有一種高山流水的知己，叫伯牙和子期，也有一種俠義知己，叫荊軻與高漸離。古語曰：“ 士為知己者死。這可能是世間最高的知己情意了吧！人生漫漫，朋友易得，知己難求。知己情，是我們需要用生命去