給留守兒童插上自信的翅膀

1、給留守兒童插上自信的翅膀近年來，隨著勞務(wù)經(jīng)濟的快速開展，外出務(wù)工人員逐年增多，由此形 成的“留守 兒童數(shù)量日益增大。因為父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān) 愛，致使局部留守兒童 缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性 格。與有完整家庭監(jiān)護兒童相比， 絕大局部“留守兒童因缺少父愛或母 愛，享受不到應(yīng)有的家庭關(guān)愛和溫暖而導(dǎo)致心 理失衡，外表上他們跟正常 孩子無異，但在內(nèi)心深處常常感到孤獨、憂慮、缺乏平安 感，不愿意也不 善于同他人交往，存有抑郁自卑的思想。作為一名班主任，如何以科學(xué)而有效的方法把握留守兒童的心理， 培養(yǎng)留守 兒童的自信心，因勢利導(dǎo)地促動留守兒童的健康成長呢？我認(rèn)為 主要有以下幾個

2、方面。一、適時鼓勵，增強自信心。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人說過，“一個人的 失敗，其實 質(zhì)是自信的喪失。隨著 21 世紀(jì)的到來，充滿挑戰(zhàn)的競爭日趨 劇烈，在我們的日常 生活中，自信心的重要性就不言而喻了。一個人相信 自己是什么，就會是什么。一個 人心里怎么想，就會成為怎樣的人。我們 每個人心里都有一幅 “心理藍圖或一幅 自畫像。 有人稱它為“自我心像 。 自我心像猶如電腦程序，直接影響它的運作結(jié) 果。如果你心里想的是做最 好的你，那么你就會在你內(nèi)心的“熒光屏上看到一個躊 躇滿志、持續(xù)進 取的自我。日本的富士山山麓上，有一個培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校。這 個學(xué) 校有一項很特別的課程，

3、 就是每天出操、 上課時， 兒童都要大聲地呼喊 “我 能行！我能行！ 呼聲響徹操場， 響徹教室。 這個學(xué)校的創(chuàng)辦人認(rèn)為： 一 個成功的人， 一定要有“我能行這樣一種強烈的成功意識和自信心。的 確，相信自己十分重要。 我班上有 51 名兒童，其中留守兒童有 24 名，這 些留守兒童往往在心理上都存有一 定的缺陷。所以，我在對他們的教育中， 根據(jù)不同兒童的情況，認(rèn)真分析兒童的心理 狀況，注重“心育。首先培 養(yǎng)兒童相信自己，力求治本，堅持正面引導(dǎo)、鼓勵，輔 以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信的水平。告訴兒童每天起 床，先對著鏡子微笑，然后對著鏡子里的自己說“我最棒！定期召開座談會或

4、個 別交流，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開“比、學(xué)、趕、幫、超活動，提升 他們生活和學(xué) 習(xí)的勇氣。給兒童講名人的故事。如講愛因斯坦做板凳的故 事，講美國著名的鋼鐵大 王安德魯?卡耐基的故事。讓兒童準(zhǔn)確理解自己 的潛力，相信自己通過努力一定會獲 得成功。其次，在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常鼓勵兒童。我適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭詈?子去想、去 做、去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對兒童在學(xué)習(xí)和生 活實踐中所做的哪怕是 一點努力和克服微小的困難都即時給予肯定和當(dāng)場 表揚，盡可能讓他們嘗試成功。因 為成功感是建立自信心的動力，在學(xué)習(xí) 或活動中，如果他沒有做好，就會產(chǎn)生一種挫 折，小兒童因為還未形成完 整的自我概念，不能對自

5、己做錯的事實行客觀、合理的歸 因，而這種挫折的情緒體驗往往會被兒童誤認(rèn)為是自己不行，產(chǎn)生一種自卑感，對該 活動失去信心，我們?nèi)绻谶@個時候通過言語或表情如真誠的笑給兒童充 分的 信任，往往會產(chǎn)生奇妙的效果。曾看過這么一個例子：一次在一年級的一堂數(shù)學(xué)課上， 老師叫了一位很靦腆、平時很少說話的小男孩李強答復(fù)：“9 + 18=?他想了一會，說“ 28，全班的兒童都笑了起來，李強的臉蛋漲的通紅。 這時，老師就很嚴(yán)肅地讓笑得較厲害一個兒童答復(fù)。“這還不簡單，不就是 2 7 唄！ “請問，你是怎么算出來的？ “不就 是8 + 9 = 17再加10就等于27嗎？ “你們知道李強是怎么算出來 的嗎？老 師說“

6、他是用了湊整的方法再減去 1 和 2 的方法計算的，只可惜答復(fù)太快了點，而出 了一點小錯，不然的話，就是一個很好的解答，所 以我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要積 極思考，用最快、最簡潔的方法解決問 題，就像李強同學(xué)一樣，為我們開創(chuàng)了一種新 的解法，但是切不可馬虎！ 并向李強投去贊許的眼光，這時臺下響起了一片掌聲，最可喜的是，以前 數(shù)學(xué)成績一般的李強后來還為他們班在數(shù)學(xué)競賽中屢次獲得了獎牌管當(dāng)時老師是否撒了謊，但是這種善意的謊話往往是美麗的。這種誘導(dǎo)與 信任對出了 錯的小兒童來說卻起著不容無視的作用。生活中不難發(fā)現(xiàn)，自 信與自卑兩者的累加效 應(yīng)：愈是自信，愈會成功，愈成功那么愈自信。反之， 愈是缺乏自

7、信那么會導(dǎo)致更深的自 卑。所以：對成功的鼓勵，是對其自信心 的“彩球再充一次氣，對挫折和失敗的不 否認(rèn)，是保護其自信心的“彩 球不漏氣，促使其建立準(zhǔn)確的態(tài)度，提升他她再 嘗試的信心，只有 在成功和失敗累積起來的經(jīng)驗之上建立的自信。才會使他她終 生受益。二、鍛煉自我，培養(yǎng)自信。 一些常年在外務(wù)工、 經(jīng)商的父母， 因為經(jīng)濟條件寬裕， 出于一種補償 的心理，給孩子拿錢方面十分慷慨，無方案、無節(jié)制 , 因為兒童缺乏一 定的 理財水平和自控水平，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請 人做 作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進取、自 由散漫、懶惰貪 玩。撫養(yǎng)中，有的長輩管教不嚴(yán)、

8、一味縱容，有的長輩不 辨是非、偏袒孩子的不良行 為，無形中滋長了留守兒童驕橫跋扈的氣焰，“驕、“嬌二氣嚴(yán)重。有的代理監(jiān)護人甚至認(rèn)為孩子的成長主要靠學(xué) 校，說： “孩子在學(xué)校，家長出錢學(xué)校管，自己還操什么心？這種教育 理念與思想理解，大 大增加了我們對留守兒童教育管理的難度。對于這類 嬌氣重、水平差的留守兒童，我 們除了在思想上實行教育外，還應(yīng)該給他 們增加鍛煉的時機。兒童鍛煉的方式很多， 我平時主要采用以下幾種：一 是擬定一個題目，讓留守兒童自己組織班隊活動。從班 隊活動的內(nèi)容、節(jié) 目主持人確實定、主持詞的創(chuàng)作、活動安排到總結(jié)各個環(huán)節(jié)，讓這 些兒童 自己做主，自由分工，合作完成班隊活動的任務(wù)。

9、這樣，留守兒童在成功 完 成任務(wù)時將對自己充滿自信；二是實行留守兒童輪流班委制，讓每個留 守兒童都有當(dāng)管理者的時機。實行輪流班委制，使每個留守兒童都可 當(dāng)上班干部，參加管理班 級事務(wù)。因為這類留守兒童嬌氣重，水平差，教 師要從旁協(xié)助、指點，盡量讓這些兒 童成功當(dāng)一名班干部，學(xué)會管理班級， 學(xué)會與人交往，提升自己協(xié)調(diào)與交往的水平， 三是交給兒童辦的事 , 我不插 手。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：清掃衛(wèi)生時，有的老 師往往幫兒童甚至 替兒童掃地、抹桌、擦窗；辦黑板報時，有的老師往往幫著兒童設(shè) 計、排 版、畫刊頭、寫美術(shù)字等，這種擔(dān)憂小兒童小 ' 做不好事而事必躬親的 做法， 恰恰喪失了很多讓

10、兒童鍛煉的時機。我不提倡這種做法，而是讓兒 童自己去完成。而 在分配時，我會特別留意留守兒童的分工情況，注意讓 留守兒童發(fā)揮自己的特長。一 次，校長布置我班完成隊刊，我把任務(wù)交給 苗苗等 5 個留守兒童，結(jié)果，留守兒童 經(jīng)過度工合作，有的去書店里買板 報書，有的去找相關(guān)的板報資料，有的畫畫，有的 寫字，他們興致勃勃， 即使有些內(nèi)容不會，也能即時找班上的同學(xué)幫助，板報很快就 辦好了，兒 童也在鍛煉中持續(xù)增強了自信心理。三、融進集體，培養(yǎng)自信。培養(yǎng)兒童的集體榮譽感， 是一件十分重要的工作。 留守兒童在爺爺奶奶、 外公 外婆或其他親友身邊，無論是親緣關(guān)系還是年齡距離都與在父母身邊 的兒童有比擬大 的

11、差異。這種差異增加了交流的困難，正在成長中的兒童 的交流溝通水平的開展受到 制約，這使他們更容易養(yǎng)成孤僻、自卑的性格。 很多留守兒童很難與同學(xué)溝通交流， 與同學(xué)的關(guān)系很差，難以融進集體。 對待這類兒童必須以“關(guān)愛、尊重、科學(xué)為前 提，工作中做到“愛心、 細心、耐心。這些缺乏有效家庭監(jiān)護兒童來源于不同背景 的家庭，性格 差異較大，所以在教育上還要善于用計，別具匠心，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等 方 法，曉之以理，導(dǎo)之以法。我班的小鵬同學(xué)父母在外經(jīng)商，缺乏有效的家庭監(jiān)護，思想波動大、成績差、經(jīng)常流連于網(wǎng)吧，與同學(xué)關(guān)系差，常與同 學(xué)鬧糾紛。后來我找 他談心，強調(diào)作為兒童，應(yīng)以學(xué)習(xí)為重。為了給他更 多的關(guān)愛，利用

12、周末把他帶到家 里，并請來幾位平時和他合得來的同學(xué)協(xié) 助他補上落下的功課，親手給他做喜歡吃的 飯菜。孩子被感動了，學(xué)習(xí)有 了目標(biāo)，成績有了較大的提升，也能嘗試和同學(xué)溝通交 流，身上也持續(xù)放 射出自信的光榮。 如今，我是全班 20 名“留守兒童的代理家長， 他們有 了委屈能夠向我傾訴，有了困難能夠找我解決。開學(xué)的第一個月，有 2 名 “留 守兒童過生日，我給他們定了一個蛋糕，利用一節(jié)班隊課和他們一 起過了一個特殊 的生日。當(dāng)燭光吹滅時，一個兒童說：“鄭老師，明年你 還給我們過生日嗎？這是我 剛剛許的愿。我說：“能！我知道這是他 們的愿望，我更明白老師的所有教育歸 根結(jié)底都是一個字“愛。只有愛 的

13、教育才是永恒的教育。所以，我們的教師要用真 摯的愛讓每一個留守兒 童都知道我是集體中的一員，感受到集體的溫暖，那么他們就 會自覺地愛 護這個集體，時時刻刻想著為這個班集體爭光。我經(jīng)常這樣做：一是每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動中獲得一點榮譽，我都會不失時機地實行集體主義教育，讓兒童知道這個榮譽來之不易，都凝聚著全班每個兒童的心血和汗水。二是展開一幫一，一對一活動，通過讓兒童結(jié)對子，增進兒童的之間的感情，互幫互學(xué)，促動學(xué)習(xí)，一段時間后，班級面貌也發(fā)生了變化。原來，教室和清潔區(qū)的清掃，非得老師催促不可， 現(xiàn)在，老師不在場，同學(xué) 們也能認(rèn)真清掃。同學(xué)們不但自已不隨手亂丟亂扔，注意周 圍的環(huán)境，還 監(jiān)督別人，

14、以防破壞周圍環(huán)境，努力爭取“流動紅旗。以前個別兒童 要 老師催促才能完成課堂練習(xí)，現(xiàn)在家庭作業(yè)也完成得工工整整的，有的兒 童還主 動預(yù)習(xí)新課。三是定期舉行班隊活動。如知識競賽、技能比賽等。這些活動的展開，對教育轉(zhuǎn)化“留守兒童起到了很大的作用。 有一位“留 守兒童 在參與了學(xué)校的科技小制作獲得一等獎后，在日記中這樣寫道：“我想不到我的作品如此好，被評為科技之星'，我想，在其他方面也不會比別人遜色！我一定能！ 可見，成功體驗后所帶來的力量，遠比空 洞的說教大得多。當(dāng)然，我們還能夠通過教會兒童調(diào)適情緒，教給兒童克服困難的方法等渠道培養(yǎng)留守兒童的自信心。一位哲人說的好：“誰擁有自信誰就成功了一半。自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去面對困難，努力完成自己愿望的動力；信心是人的水平催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，