初中數(shù)學(xué)教育敘事(完整版)

1、初中數(shù)學(xué)教育敘事初中數(shù)學(xué)教育敘事教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué) 中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的 一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過(guò)教育敘事展開(kāi)對(duì)現(xiàn)象 的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，是一個(gè)將客觀的過(guò)程、真實(shí)的體驗(yàn)、主觀的 闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過(guò)程。下面我為大家 整理了初中數(shù)學(xué)教育敘事，希望能幫助到你：初中數(shù)學(xué)教育敘事范文一：本學(xué)期初我們初一數(shù)學(xué)備課組制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度 表格，每個(gè)教師都嚴(yán)格按照制定的方針不折不扣的執(zhí)行。每周的集體 備課都統(tǒng)一進(jìn)度，一周教學(xué)信息反饋。對(duì)一個(gè)星期的教學(xué)中存在的問(wèn) 題和疑惑進(jìn)行剖析

2、。共同研究、共同進(jìn)步。同時(shí)我們初一數(shù)學(xué)備課組 還積極的參與到各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，比如在陳嶼中學(xué)召開(kāi)的玉環(huán)縣的初三 復(fù)習(xí)研討會(huì)，組內(nèi)的所有所有成員全部到場(chǎng)，做記錄、提出自己觀點(diǎn) 等，還積極的參加了浙江省睿達(dá)資質(zhì)教育組織的名師名課堂活動(dòng)，為 期兩天八節(jié)課的展示，給我們留下了很深刻的印象。還有我和年輕教 師組團(tuán)參加 實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟 的教學(xué)研究，到沙門(mén)中學(xué)共同探討初三數(shù)學(xué)復(fù) 習(xí)的有效性活動(dòng)。組內(nèi)的老教師顏老師和我對(duì)年輕教師給予了很多的 教學(xué)指導(dǎo)，年輕教師梁曉輝、林志勇積極好學(xué)，勤勤懇懇，進(jìn)步較 快，課堂更加精彩。陳贇、趙春玉、金雙雙老師是骨干力量。在作業(yè) 的編寫(xiě)試卷的審核多做出了貢獻(xiàn)，使得我們的作業(yè)量適中，難度適

3、 宜，得到同行老師和學(xué)生的好評(píng)。我們組積極配合學(xué)校數(shù)學(xué)大組的活第1頁(yè)共15頁(yè)動(dòng)，需要我們上學(xué)校公開(kāi)課或者有其他業(yè)務(wù)需要時(shí)候，都以大組為中 心，維護(hù)大組的利益至上的原則。本學(xué)期我們啟動(dòng)了學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)培 優(yōu)工作，我負(fù)責(zé)培優(yōu)試卷的編寫(xiě)和完成答案工作，兢兢業(yè)業(yè)，編寫(xiě)的 試卷和競(jìng)賽考試卷得到了組員的認(rèn)同。在每個(gè)星期四的下午課外活動(dòng) 時(shí)間對(duì)各個(gè)班級(jí)優(yōu)秀的中學(xué)生輔導(dǎo)、答疑。共完成培優(yōu)試卷 8 份，使 優(yōu)生更加優(yōu)秀。現(xiàn)在的初一數(shù)學(xué)備課組，組員團(tuán)結(jié)、工作積極、活動(dòng) 有序的陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)。上學(xué)期期末我們制定了本學(xué)期工作重點(diǎn)，開(kāi)學(xué)初按部就班的執(zhí) 行，取得了一定的效果，比如說(shuō) 105 班的學(xué)生成熟了、懂禮貌了。 106 班

4、浮躁的心開(kāi)始安靜了，兩個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)的紀(jì)律有了很大進(jìn)步， 早讀課雖然有一個(gè)階段不理想，但是在群我和兩個(gè)班主任的努力下 ， 我們看到了成果。夜自修、午自習(xí)違紀(jì)學(xué)生已經(jīng)很少見(jiàn)到，接下來(lái)抓 班級(jí)成績(jī)是我的重點(diǎn)。本學(xué)期兩個(gè)班級(jí)都召開(kāi)了多次主題班會(huì)課，我 身先士卒，確定課題，率先給兩個(gè)班主任找材料，組織材料，為班會(huì) 課上的精彩精心策劃。比如 106班級(jí)的 誠(chéng)信 班會(huì)課。 105班級(jí)的責(zé)任 班會(huì)課。都深得打動(dòng)了學(xué)生。我還親自給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上了主題 男 兒一跪仍英雄 和 失敗與成功只差一點(diǎn)點(diǎn) 的主題班會(huì)課。兩個(gè)班級(jí)的 文化課教師共有 6 位，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，協(xié)調(diào)六位老師的課外 輔導(dǎo)時(shí)間，合理分配教

5、師課間操跟班，所有的事情，大家商量做，不 爭(zhēng)不搶?zhuān)瑳](méi)有怨氣。為兩個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)認(rèn)真的做好每件事情。經(jīng)常的 指點(diǎn)班主任工作，細(xì)致觀察、周到的的指點(diǎn)，是兩位年輕教師進(jìn)步較 快。例如班級(jí)座位的調(diào)整，差生的周量化考核，住校生的寢室紀(jì)律， 搞小組成績(jī)競(jìng)賽等，班級(jí)工作開(kāi)展的井井有條。在十六周周六和老師 一起家訪，深入學(xué)生家中，與家長(zhǎng)、學(xué)生共同研究學(xué)生存在問(wèn)題，探 討解決方法，打動(dòng)了家長(zhǎng)，打動(dòng)了學(xué)生，回來(lái)后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明 顯的改變。本學(xué)期我們兩個(gè)班級(jí)召開(kāi)了三次家長(zhǎng)會(huì)，在每次家長(zhǎng)會(huì) 前，指導(dǎo)兩個(gè)班主任，做準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備了家長(zhǎng)會(huì)的定位，召開(kāi)的是 什么樣學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)議上給家長(zhǎng)看的是什么內(nèi)容，讓家長(zhǎng)聽(tīng)到 什

6、么事情，這次家長(zhǎng)會(huì)要解決什么事，精心策劃，效果很好。本學(xué)期的教學(xué)中，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。專(zhuān)研教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新理 念，盡量使每節(jié)課都上的精彩，打動(dòng)學(xué)生，備課時(shí)注意到每節(jié)課要講 的內(nèi)容，教授的方法，注意到教學(xué)內(nèi)含，注意到數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí) 也積極的投入到有效教學(xué)教研中，參加了杭州的睿達(dá)資質(zhì)教育的優(yōu)秀 課展示，與優(yōu)秀教師特級(jí)教師面對(duì)面的交流，探討教學(xué)，收獲很大。 積極的投入的培優(yōu)輔差工作中，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的角度準(zhǔn)備材料，對(duì) 學(xué)生的作業(yè)做到有發(fā)必收、有收必改的原則，對(duì)學(xué)生的考試卷除認(rèn)真 編寫(xiě)外，還認(rèn)真的批改認(rèn)真的分析，與學(xué)生談話，分析試卷的錯(cuò)誤原 因，及時(shí)糾正，也培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生訂正作業(yè)的習(xí)慣，也教學(xué)成績(jī)這

7、項(xiàng)中 喜憂參半。高興的是有很多同學(xué)在這個(gè)學(xué)期已經(jīng)適應(yīng)了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方 式，學(xué)會(huì)了初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步，數(shù)學(xué) 作業(yè)書(shū)寫(xiě)的很工整很認(rèn)真，每次單元測(cè)試的成績(jī)很穩(wěn)定，例如班級(jí)中 的夏寧曉、張書(shū)藝、張翔、程小涵等同學(xué)，還有一些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有執(zhí) 著的熱愛(ài)，例如趙全銓、林嶸、鄭鵬等同學(xué)。他們?cè)谂鄡?yōu)方面很積 極，每次數(shù)學(xué)試卷都上交的及時(shí)，準(zhǔn)確率很高。體現(xiàn)了他們?cè)谡n后能 鉆研數(shù)學(xué)，愛(ài)好數(shù)學(xué)、有數(shù)學(xué)興趣。憂的是班級(jí)中有些同學(xué)的數(shù)學(xué)基本功很差。首先是運(yùn)算能力很 差，試卷作業(yè)中不必要的運(yùn)算錯(cuò)誤經(jīng)常出現(xiàn) ; 學(xué)生的分析能力很差，接 近零，老師在講解教科書(shū)應(yīng)用題的例題時(shí)候，學(xué)生迷茫的眼神，讓老 師

8、很心痛、無(wú)奈，不知道如何解決。老師也想到的給這些學(xué)生輔導(dǎo)輔 差，老師有了準(zhǔn)備，可是學(xué)生找不出時(shí)間。學(xué)校的第七節(jié)后，要不是 跑步要不就是選修課，但愿能找到時(shí)間和方法，能夠解決。還有一些 差生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，比如作業(yè)的訂正上，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是這樣 的，自己寫(xiě)的 4錯(cuò)了，別人寫(xiě)的 7對(duì)了，那么就把自己寫(xiě)的 4改成 7 就好了，這就訂正作業(yè)了，老師問(wèn)她問(wèn)為什么，她說(shuō) : 別人的 7 是對(duì) 的?我就寫(xiě) 7 了 這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓老師很擔(dān)心。初中數(shù)學(xué)教育敘事范文二：著名學(xué)者周士淵說(shuō) : 世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的 力量也是習(xí)慣 ;一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族是如此 ; 人的一生更是 如此。養(yǎng)成

9、好習(xí)慣是德育的重要目標(biāo)，也是一個(gè)人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成 的重要標(biāo)志。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生成績(jī)層次不同的主要原因是學(xué) 習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)有密切的關(guān)系，是相輔相成。因 此，近年來(lái)在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究，對(duì)于初一學(xué)生 主要加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，并取得了一定的成效。一、對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的調(diào)查 初一入學(xué)時(shí)，曾對(duì) 20 名不同層次的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，主要考察 題后反思對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響和題后反思的習(xí)慣的養(yǎng)成情況。成績(jī)是學(xué) 生入學(xué)成績(jī)。成績(jī) 60 分以下 4 人成績(jī) 6070 分 8 人成績(jī) 80 分以上 8 人 不知道有影響不知道有影響不知道有影響成績(jī) 60 分以下 4 人成績(jī) 607

10、0 分 8 人成績(jī) 80 分以上 8 人 不反思反思不反思反思不反思反思從這個(gè)調(diào)查中可以看出題后反思的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的 影響，并且成績(jī)較高的學(xué)生反思習(xí)慣要好于成績(jī)較低的。二、習(xí)慣培養(yǎng)的理論依據(jù)著名教育家弗萊雷曾說(shuō) : 教育的作用就是為學(xué)生自覺(jué)化的形成提供 援助。愛(ài)因斯坦說(shuō) : 什么是教育 ?當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的 就是教育。 誰(shuí)都明白，剩下的就是習(xí)慣 好習(xí)慣或壞習(xí)慣。著名教育學(xué)家葉圣陶認(rèn)為 : 教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣的 形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一般要經(jīng)過(guò)一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。 反思習(xí)慣是二十一世紀(jì)人才必備的習(xí)慣，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。三、培養(yǎng)學(xué)生反思的

11、習(xí)慣1、在課堂上進(jìn)行題后反思方法的指導(dǎo) 初一一入學(xué)，我就加強(qiáng)題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，課上結(jié)合習(xí)題給以 指導(dǎo)，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué) 習(xí)，不斷提高題后反思的能力和自覺(jué)性。逐漸地，學(xué)生做完題后能夠 會(huì)反思了，也有了些主動(dòng)性。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對(duì)一個(gè)題進(jìn) 行反思后，再做此類(lèi)型題時(shí)很快就解出來(lái)了，他感慨地說(shuō) : 原來(lái)數(shù)學(xué) 這么簡(jiǎn)單，題后反思就行了。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章后反思 在學(xué)生有了題后反思的初步能力后，我要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的一章進(jìn) 行章后小結(jié)?？赡苁求w驗(yàn)到了題后反思的好處，學(xué)生的積極性很高。 除了個(gè)別同學(xué)抄書(shū)外， 70 的同學(xué)寫(xiě)出別具特色的小結(jié)。如李?lèi)偼瑢W(xué)每 次小結(jié)都采用

12、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等程序。范晶晶把每一章的易錯(cuò)點(diǎn)總 結(jié)得特別清楚。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)條理比較清 楚。40 的同學(xué)能夠自己出章檢測(cè)題。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱、出第 6 頁(yè) 共 15 頁(yè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時(shí)參與的積極性和 主動(dòng)性都比較高；并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測(cè)試題時(shí)也很有興趣，熱 情也很高;也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法。如在學(xué)完了整式的 加減這一章后，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測(cè)題中選擇一套有特色 的，學(xué)生做時(shí)的積極性，參與的主動(dòng)性都很高，其中有一道需要整體 代入的題曾引起學(xué)生間激烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)題出錯(cuò)了，不能做，經(jīng)過(guò)激烈地爭(zhēng)論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到此題

13、可解；當(dāng)時(shí)的情景我還記憶猶新，相 信學(xué)生也會(huì)還記得。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，也可以 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。3、提高學(xué)生對(duì)反思的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)半學(xué)期的培養(yǎng)后，學(xué)生的解題習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，為了鞏固已有 的進(jìn)步，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫(xiě)小論文的方式加以鞏固和深化。開(kāi)學(xué)后收到以談?lì)}后反思的好處為題的論文 30多篇，其中 10多篇質(zhì)量較高。例如，孫雪同學(xué)在論文中寫(xiě)道：反思是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué) 與思的結(jié)合，一個(gè)人從接受知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際就是一個(gè)記 與識(shí)，學(xué)與思的過(guò)程。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣 的兩環(huán)，缺一不可；正如人體的消化過(guò)程那樣，只學(xué)不思，那是不加咀 嚼，囫圇吞棗，舉一而不能

14、反三，那是未經(jīng)消化吸收。附送：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 4篇第6頁(yè)共15頁(yè)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 4 篇-合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培 訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè) 活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投 身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，切實(shí)以新觀念、 新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo) 在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力 的提高。設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié) 課的前提條件。總之，通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)

15、習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共 同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體 驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上要求 必須放下 架子 ，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人 格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì) 教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中 心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文三： 數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與 共同發(fā)展的過(guò)程。

16、因此，在教學(xué)中應(yīng)注意以下四點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境， 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一、按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué) 長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師不是按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，而是 習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程歸結(jié)為教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄，上課做 不完，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué) 評(píng)價(jià)時(shí)，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新 課標(biāo) 指出：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)?學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。 對(duì)此，教師應(yīng)改變過(guò)去那種輕過(guò)程，重結(jié) 論，單純依靠重復(fù)操練的 經(jīng)驗(yàn)性 教法，按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展 教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、 主動(dòng)。二、讓

17、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程 課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師 在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué) 習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與 學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動(dòng) 機(jī)，強(qiáng)化參與意識(shí)，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué) 習(xí)的全過(guò)程。在參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，教師要及時(shí)收集、反饋信息并 作出評(píng)價(jià)調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿(mǎn)足，享受到成功的喜悅。對(duì)于 有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、熱情 的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其

18、從 要我參與 轉(zhuǎn)變?yōu)?我要參與 ，增強(qiáng)學(xué) 生參與的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。為了讓學(xué)生在有限 的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些，參與活動(dòng)的效率盡量高些，教師 應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由 靜態(tài) 變?yōu)?動(dòng)態(tài) 的畫(huà)面，有利于反映事物變化的過(guò)程，易于學(xué)生理解掌握知識(shí)。在課 堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說(shuō)、議、做、練等多種活 動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的 濃厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì) 效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使 學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。三、重

19、視釋疑解難過(guò)程的調(diào)控新 課標(biāo) 指出，要讓學(xué)生 形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú) 立思考習(xí)慣 。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯 錯(cuò)。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，提出問(wèn)題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維 的表現(xiàn)。通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì) 疑，即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生不滿(mǎn)足 于教師的講解，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)， 不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生 充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué) 生好求甚解、凡事多問(wèn)

20、的精神，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交 流思維的過(guò)程和結(jié)果 。釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問(wèn) 題。在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí) 的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見(jiàn)，積極去找問(wèn)題、找病因、找解題 方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于 實(shí)踐、獨(dú)立思考的精神。辨錯(cuò)，即學(xué)生對(duì)教師的有意 示錯(cuò) 進(jìn)行分 析、判斷、提高防錯(cuò)能力。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處，有意的 把估計(jì)學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過(guò)師 生共同分析錯(cuò)因，加以糾錯(cuò)。達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn) 類(lèi)似錯(cuò)誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解

21、 決問(wèn)題的能力。四、講究教與學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一 在實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科 學(xué)、學(xué)法不得當(dāng)造成的。因此，教師要不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法， 把教與學(xué)過(guò)程很好地統(tǒng)一起來(lái)。首先，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生 苦學(xué) 為 樂(lè)學(xué) ，使學(xué)生 能積極參 與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲 。教師要千方百計(jì)誘導(dǎo)學(xué) 生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué) 習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精 力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)變 學(xué)會(huì) 為 會(huì) 學(xué) 。就是說(shuō)，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo)。教

22、師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就 可以促進(jìn)學(xué)生變知識(shí)為能力，變 學(xué)會(huì) 為 會(huì)學(xué) ，學(xué)生就能根據(jù)已有 的知識(shí)和能力去自學(xué)分析、解決新知識(shí)和新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn) 不同的人 在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文四：初中新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得 經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很 多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概 括為以下幾點(diǎn)：1. 經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我清晰地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi) 容。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與 知識(shí)的分布 ; 怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對(duì)學(xué)生 講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度 ; 新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提

23、出的要求。使我不僅要從思 想上認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身 的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增部分 大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。 對(duì)于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的 自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的 教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的 知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些 是中考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到 什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容 不急不躁、從容不

24、迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò) 學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成 的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的 聯(lián)系與區(qū)別。專(zhuān)家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材 有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部 分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改 革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng) 社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出 自己的一份貢獻(xiàn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重 要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以

25、使我們清楚地 認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽 眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅 可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué) 生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只 有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起 來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算， 或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階 段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好 的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好數(shù)學(xué)的主線，對(duì)于 一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的

26、，也是非常有意義的。將個(gè)人的智 慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之-.不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全 相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就 會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春 風(fēng); 科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半 ;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué) 可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智 慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方 式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué) 質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。3. 通過(guò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)

27、、專(zhuān)家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我 認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的 課堂案例學(xué)習(xí)、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的 重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出 ; 怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌 握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng) ; 怎樣才能將一根根主線貫穿 于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的高考越來(lái)越傾向于 重視基礎(chǔ)，能力立意 。 重視基礎(chǔ) ，意思就是從最基本的知識(shí)出發(fā)。 從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能 在課本中找到它的 根 所謂 能力立意 ，意思是說(shuō)試題不是基礎(chǔ)知識(shí) 的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種

28、 新穎、陌生感。 重視基礎(chǔ)，能力立意 不但是高等學(xué)府選拔人才的需 要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì)問(wèn)題的 需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達(dá)到以下兩個(gè) 目標(biāo)：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成 績(jī)，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造 ; 另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜 合素質(zhì)，為將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn) 了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過(guò)自己與集體的創(chuàng)造，更好地 為我們的學(xué)生和社會(huì)服務(wù)。4. 、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí) , 教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。 在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí) 中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家講座，結(jié)合新課程，更新了教 育

29、教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ; 在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò) 程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程 ; 在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互 動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、 推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng) 歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教 師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變 觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界， 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我 們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應(yīng)是雙方積極性、創(chuàng) 造性