《珍珠鳥》教學實錄5

1、.?珍珠鳥?教學實錄5【評者按】?珍珠鳥?一文是九年義務教育六年制蘇教版小學語文第八冊第七單元的一篇課文。5月14日下午，筆者有幸參加了在揚州舉行的中國陶行知研究會小學教育專業(yè)委員會第二次年會暨學術(shù)研討會組織的一堂公開課，筆者受益匪淺。施教者是揚州花園小學胡金鳳老師，現(xiàn)將部分課堂實況摘錄如下，以饗讀者。師：今天我們繼續(xù)學習生：珍珠鳥。師在大屏幕上展示：這是一只 的珍珠鳥。生：這是一只機靈的珍珠鳥。生：這是一只頑皮的珍珠鳥。生：這是一只大膽的珍珠鳥。生：這是一只惹人喜歡的珍珠鳥。生：。【評】首先胡老師借助第一課時教學，讓學生感悟珍珠鳥的性格，為下面理解感悟課文奠定了根底。師：這些詞都有“得意之意

2、。板書：珍珠鳥喜歡“我。大屏幕展示：真好!朋友送我一對珍珠鳥。誰愿讀一讀?有三個同學分別有表情地朗讀師：誰能通過讀課文反映出“我對珍珠鳥的喜歡?兩個學生舉手朗讀后，師要求同學們將書本翻開到第156頁師：請同學們快速朗讀課文，看哪些詞語表現(xiàn)出珍珠鳥對“我的信賴?生快速朗讀，師巡視【評】書讀百遍其意自見。胡老師讓學生從讀中感悟，這種教學方法完全符合新的教學理念，也是誦讀教學的重要方法之一。師：同學們都讀完啦，課文哪些地方寫出了珍珠鳥對“我的信賴?生：第六段。生：還有第四段。生：還有第五段。師：把你們感受最深的部分讀給大家聽。生讀第六段師：你讀得好，體會也深。生：我覺得第四段比較可以表達珍珠鳥對“我

3、的信賴。師：那好，你先讀，然后說明你的理由。生：讀后說假設珍珠鳥不爬怠拔搖鋇幕埃?拔搖庇檬秩?隙岱膳堋?br>生：我覺得第五段比較能說明珍珠鳥對“我的信賴，假設珍珠鳥不信賴“我的話，珍珠鳥就會像它的父母那樣蹲在籠子里。師：你們感悟得都不錯。哪些同學愿意齊讀，請站起來齊讀。大約有13同學站起來齊讀，師在大屏幕展示：默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我的。要求不出聲，拿出筆，從不同角度圈點出來不一會，師讓一生將圈點后的課文放在大屏幕上展示：起先漸漸地然后后來師：同學們說這是從哪一方面來寫出的?生：這是按時間先后順序來寫的。生：我是從動作。這個角度飛落蹦俯瞧啄趴。師：噢，有一個一樣的

4、動作。為什么珍珠鳥敢這樣?生：是因為它完全對“我放心。師：請大家齊讀這一自然段。生齊讀師：為什么珍珠鳥會把燈繩撞得來回晃動?生：開場有點害怕“我。師：請同學們齊讀。漸漸地反而友好地啄兩下我的手指師：如今怎么樣了?生：完全對“我放心啦!師：以上從時間、動作方面來表達珍珠鳥對“我的信賴。請問與心理有沒有關系呢?小鳥首先是在什么地方活動的?生：屋里。師：小鳥由遠及近活動，從哪兒可以看出?生：我從圖上看出的。生：籠子四周屋里小桌上杯子上啄手指師：從以上完全可以看出，隨著活動角度的轉(zhuǎn)移，也可以體會到小家伙對“我的信賴。看來，不管采用什么樣的方式都可以體會出珍珠鳥對“我的信賴。師在大屏幕展示：起先漸漸地后

5、來【評】引導學生從時間、動作和心理等不同角度來領會、感悟珍珠鳥逐步對“我的信賴，使學生們在不知不覺中受到一次“愛滿人間的教育。師：這段寫出了小家伙對“我的信賴，請大家試背一下行嗎?生：行。生試背，師有時引領師：你們讀書，老師也想讀。我讀你們仔細看。生：掉了一個“再三。師：珍珠鳥是對“我感情深，還是對父母感情深?誰能用一個成語表示出來?生：依依不舍。生：情有獨鐘。生： 師在展示臺展示書上的畫面誰能畫出和書上不一樣的畫面?生：小鳥在我手中睡覺。生：小鳥在我的肩膀上睡覺。生：師：看著這得意的小家伙，我們會不由自主地發(fā)出呼喚。師生：齊讀信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎?師：就你們目前所知道的，還有哪些方面可以創(chuàng)造出美妙的境界呢?生：國與國之間生：貓與狗等動物之間生：人與益鳥、益獸之間生：人與人之間生：還有人與大自然之間【評】胡老師不僅注意語文的工具性，把感悟與訓練有機地結(jié)合起來，而且還非常注重挖掘語文的人文性，使語文的工具性和人文性得到有效整合，學生的知識與才能得到進步，情感態(tài)度和價值觀得到提升。師：是的，除了鳥與人類之間互相信賴可以創(chuàng)造出美妙境界外，剛剛同學們答復的都很好。下面讓我們一起發(fā)出心靈的呼喚吧：師生齊聲作答信賴，不就能創(chuàng)造出美