《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄

1、.?鄒忌諷齊王納諫?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)過程和方法 師：板書“三人成虎同學(xué)們都知道“三人成虎的成語嗎？ 生：不知道。 師：戰(zhàn)國時(shí)代，各國互相攻伐，為了使大家都真正遵守信約，國家與國家之間通常將太子交給對方作為人質(zhì)。?戰(zhàn)國策·魏策?中有這樣一段記載： 魏國大臣龐蔥，將要陪太子到趙國去做人質(zhì)，臨行前對魏王說：“如今有個(gè)人來說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？ 魏王道：“我不信。 龐蔥說：“假如第二個(gè)人說街上出現(xiàn)了老虎，大王可相信嗎？ 魏王道：“我有些將信將疑了。 龐蔥又說：“假如有第三個(gè)人說街上出現(xiàn)了老虎，大王相信嗎？ 魏王道：“我當(dāng)然會相信。 龐蔥就說：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事，可是經(jīng)過

2、三個(gè)人說，好象真的有了老虎了。如今趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個(gè)。希望大王明察才好。 魏王道：“一切我自己知道。 龐蔥陪太子回國，魏王果然再召見他了。 市是人口集中地方，當(dāng)然不會有老虎。說市上老虎，顯然是造謠、欺騙，但許多人這樣說了，假如不是從事物真相上看問題，也往往會信以為真的。 這個(gè)故事本來是挖苦魏王無知的，但后世人引申這故事成為“三人成虎這句成語，乃是借來比喻有時(shí)謠言也可以掩蓋真相的意思。例如：判斷一件事情的真?zhèn)?，必須?jīng)過細(xì)心考察和考慮，不能道聽途說。否那么“三人成虎，有時(shí)會誤把謠言當(dāng)成真實(shí)的。 在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，君王多有謀士，像龐蔥、百里奚等，他們

3、主要是為君王出謀劃策，但君王是否聽勸，得看勸術(shù)如何以及君王是否是明主。今天我們來學(xué)習(xí)?鄒忌諷齊王納諫?，看鄒忌是如何勸說齊王的，而齊王是否聽了他的建議。 師：請閱讀注釋1，答復(fù)?戰(zhàn)國策?又稱什么？ 生：看后答復(fù)“策通“冊，意思是?戰(zhàn)國策?原為戰(zhàn)國末期秦漢間人所輯，后經(jīng)西漢末年編訂成書。反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會相貌。 師：是的。全書共十二策，本文選自?戰(zhàn)國策?，?戰(zhàn)國策?記載的是策士謀臣的策略和言論。?戰(zhàn)國策?既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。 教學(xué)過程 師：請大家快速地把課文閱讀一遍，各個(gè)組把不懂的字詞劃出來。過了兩分鐘 生：部分老師，我們讀好了。 師

4、：有不懂的字詞嗎？ 生：沒有。 師：我們先來分析題目，“諷是什么意思？ 生：鄒忌諷齊王。 師：“納呢？ 生：齊王納諫。 師：很好，但是還要請大家注意，“納一般是指長輩或上級接納別人的意見。假如是給別人提意見應(yīng)該稱“進(jìn)諫。 師：下面我們來分角色朗讀課文，邊讀邊考慮。 板書A、鄒忌諷齊王的起因是什么？ B、鄒忌是怎么樣諷齊王的？ C、鄒忌諷齊王的結(jié)果怎么樣？ D、齊王怎么樣進(jìn)諫？ E、納諫后的效果如何？ 指定學(xué)生讀，五分鐘后 生：老師，我們組有疑問：為什么鄒忌的妻子“私我，而他的妾卻是“畏我？ 師：其他組的同學(xué)能幫助他們解決嗎？ 生：討論后我們不知道。 師：這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問題。妻

5、是明媒正娶的，妻的娘家權(quán)力與丈夫相當(dāng)，因此在家庭中頗有地位；而妾是買來的或別人贈與的，娘家的地位一般比較低，也就影響了在家庭中的地位。一般說來，小妾不但畏懼丈夫，還畏懼妻子。 師：如今就請同學(xué)們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么？ 生：早晨照鏡子，然后想到與徐公誰美？，并詢問妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此，鄒忌想到齊王身邊的人可能都會贊美齊王。 師：太好了，答復(fù)的非常好，同學(xué)們有不同意見嗎？ 生：沒有。 師：其實(shí)，這樣一來，我們也明白了第二個(gè)問題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運(yùn)用了什么手法呢？ 生：討論比照 生：反襯。 師：運(yùn)用的是譬喻說理。那么齊王有沒有納諫??？ 生：有。 師：你怎么

6、看出來的？ 生：他定了三種可以受賞的方法。 師：是的，他承受了。 面刺-上賞-門庭假設(shè)市 書諫-中賞-無可進(jìn)者 謗譏-下賞-戰(zhàn)勝于朝廷 請你們把那幾句話讀出來好嗎？ 生讀 師：齊王納諫后的效果如何？ 生：四海之內(nèi)皆朝于齊。 師：很好，效果是：門庭假設(shè)市，無可進(jìn)者，戰(zhàn)勝于朝廷。接下來，請大家看一下綜合練習(xí)中的?召公諫厲王弭謗?，考慮： 厲王納諫了沒有，他的下場如何？ 生：他沒有納諫，下場是被流放。 師：是的。盡管召公也進(jìn)諫了，但卻沒有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進(jìn)諫者是否會勸，還在于納諫者是否英明。 師：下面的時(shí)間就請同學(xué)們做練習(xí)。 練習(xí)略 要想讓課堂活起來，要想讓學(xué)生想學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)興趣。我的學(xué)生今年的平均年齡是十六歲，從某種意義上說，他們還是孩子。因此我在教學(xué)的時(shí)候，相當(dāng)注重調(diào)動孩子的興趣。興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)。 在本文的教學(xué)中，我就注意到調(diào)動學(xué)生的興趣的重要性。任何一門學(xué)科的教學(xué)，首先讓它產(chǎn)生吸引力，語文也不例外。因此，第一步的課文導(dǎo)入就顯得非常重要，它關(guān)系到學(xué)生對這堂課、這篇課文乃至這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和投入的時(shí)間和精力，這點(diǎn)已經(jīng)是共識。在講本文時(shí)，一進(jìn)班級我就在黑板上寫了“三人成虎幾個(gè)字，學(xué)生都覺得奇怪，甚至有的學(xué)生按捺不住性子問我今天講什么。當(dāng)我給他們講故事的時(shí)候，教室里安靜極了。而等到故事完畢導(dǎo)入課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)猜測到課文的內(nèi)容了。對于分角色朗讀，學(xué)生也非常感興趣。有的人想表現(xiàn)自己，有的人想看別人出丑。但不管怎么說，學(xué)生已經(jīng)想學(xué)了，他們渴望獲得成功，享受到成功的樂趣！而且，在興趣的支撐下，學(xué)生的朗讀很到位。在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)卮┎逭n外知識，這也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)橛械闹R是學(xué)生從來沒有聽說過的，因此也有興趣學(xué)習(xí)。 另外，這次課上，我還整合了?召公諫厲王弭謗?，讓學(xué)生當(dāng)堂比照閱讀，有利于學(xué)生更好的理解文章。而且，也起到了調(diào)節(jié)的作用，防止了讓學(xué)消費(fèi)生“古文沒有意思的心理。 這次課的成