《語文教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》研究方案

1、語文教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究結(jié)題報告徐州市武屯小學(xué) 張卿一、問題的提出1、從現(xiàn)代社會對人才的需求來看。20世紀(jì)90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。2、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的

2、指導(dǎo)。因此，研究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。3、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、"無我"的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進(jìn)主體成長和發(fā)展的長遠(yuǎn)價值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動地位；實施素質(zhì)教育以

3、來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認(rèn)識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進(jìn)素質(zhì)教育顯得十分重要。二、課題核心概念的界定“自主學(xué)習(xí)”，就是指不聽命，不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)方法”則是指學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)活動中使用的手段。具備這種方法的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能主動探求知識。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效

4、率。“指導(dǎo)"是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。三、課題研究的目標(biāo)1、打破沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓課堂不僅是師生接受知識的空間，更是師生豐富多彩的生活空間。2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在更廣闊的天地中學(xué)語文、用語文，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，形成促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。四、課題研究的內(nèi)容及研究方法（一）本課題研究的主要內(nèi)容1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、創(chuàng)建自主開放式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、

5、自主發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生敢說會說、敢問會問的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣和進(jìn)行語文實踐的能力。（二）本課題研究的研究方法本課題的研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。1、行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學(xué)生反應(yīng)，研究后觀察效果，反思教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應(yīng)該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段與實施階段。2、案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。3、經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的

6、，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進(jìn)行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。4、調(diào)查法。運用采訪、座談、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。五、課題研究的過程本課題的研究采用行動研究法，在語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主學(xué)習(xí)的方法，為準(zhǔn)確、客觀地掌握他們語文自主學(xué)習(xí)能力和方法的實際情況，我先后采取個別訪談和問卷調(diào)查等方式，同時查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，收集信息，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)理論，分析原因，制定出培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的有效方法。具體過程如下：（一）營造自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍。1、給學(xué)生一個安全的心理環(huán)境。一個安全的心理環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性必需

7、的氣候與土壤。因為每個人都有獲得安全的需要，特別是兒童，他們對家長、老師，甚至同學(xué)都有著一種依賴性，他們想獲得周圍人的認(rèn)可和保護(hù)。教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到自已的教育對象是具有主觀能動性的，是有感情、需要被人尊重和激勵的個體，因此，在課堂教學(xué)中，我們首先應(yīng)建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生間心靈的相互溝通和理解。2、給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。巴班斯基說：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就可進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們的最高水平。”學(xué)生的認(rèn)知活動常受情感、態(tài)度等因素影

8、響，新型的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。3、給學(xué)生一個自主的成長環(huán)境。成長環(huán)境在校園環(huán)境中主要指師生之間、生生之間、干群之間的民主、平等、和諧的人際關(guān)系。讓學(xué)生在寬松、自主的成長環(huán)境里，學(xué)會自主，學(xué)會創(chuàng)新，有利于積極性和主動性的提高。（1）與學(xué)生成為朋友。我們要尊重每位學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”，鼓勵學(xué)生異想天開，真誠地對待每一位學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的可以信賴的朋友。只有這樣，學(xué)生才會消除膽怯、依賴的心理，才會無拘無束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想和感情，不怕出錯，不怕失敗。學(xué)生有了這樣的安全感、自由感，才能真正進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如我在教學(xué)第十一冊口語

9、交際“學(xué)習(xí)采訪”時，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“采訪”的情境。師生共同參與扮演小記者和被采訪者，進(jìn)行模擬采訪活動。這樣在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗，在自己熟悉、喜歡的情景中進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，積極開動腦筋去探求新知識。（2）走到學(xué)生中去。我們應(yīng)主動地走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話，多提提“你是怎樣想的？”“你想怎樣理解這句話？”“你想聽聽其他同學(xué)是怎樣想的嗎？”“這道題你還有其它答案嗎？”這些話，在學(xué)生聽來就是老師對他們的尊重與信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之高漲，自主探究知識的欲望也更強烈了，學(xué)生必定會全身心地投入到自主探究學(xué)習(xí)的過程中去，由“要我學(xué)”自然而然地轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”和“我愛學(xué)”

10、。（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。興趣是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接原因?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引起學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。1、倡導(dǎo)語文閱讀，激發(fā)興趣。閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的世界，體會語文的魅力。每學(xué)期我都鼓勵部分學(xué)生訂七彩語文，讀讀書里的故事和文章，并向班級里的其他同學(xué)介紹，與同學(xué)共享；課外還讓學(xué)生收集各種各樣的資料，到班上交流。學(xué)生在有興趣的前提下，做起來特別有勁，他們認(rèn)為語文是有趣的，學(xué)習(xí)語文的勁頭也

11、更足了。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯虒W(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，是進(jìn)行自主探究的前提，因為這往往是學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的萌芽。我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)生有了問題才會對其作出猜想，才會進(jìn)行科學(xué)探索。另外還要從學(xué)生的實際生活知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，來吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上有一種躍躍欲試，產(chǎn)生獲取知識的欲望，這樣才能誘發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維活動，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題，積極探究問題的心理取向，從而誘發(fā)探究的意識，進(jìn)一步激發(fā)他們勇于探索、大膽創(chuàng)新的興趣和動機。例如，我在教學(xué)把我的心臟帶回祖國一課時，出示

12、題目，問：看了課題，你最想知道什么？學(xué)生有的說：“我”指的是誰？有的說：發(fā)生什么事情了，為什么要把心臟帶回祖國？頓時，教室里沸騰起來，大家議論紛紛，學(xué)生自主探究的興趣和動機就一下子激發(fā)了起來，參與探索的意識也隨之增強了。3、搭建成功舞臺，享受樂趣。好奇心和滿足感是人的天性，求知欲是在兩者的驅(qū)使下在探究活動中經(jīng)過培養(yǎng)而發(fā)展起來的，它是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生的興趣的核心。我們在教學(xué)中應(yīng)為每個學(xué)生提供展示才能的機會，及時表揚和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的樂趣。例如我在教學(xué)牛郎織女一課時，就是采取游戲和競賽的形式，學(xué)生在教好地復(fù)述出故事時，就給他所在的小組

13、加分。一節(jié)課下來，學(xué)生的情緒始終處于高漲的狀態(tài)，他們時刻作好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備去摘取那豐碩的果實?？上攵瑢W(xué)生在這節(jié)課中是多么的投入，真正地從“要我學(xué)”上升到“我要學(xué)”的境界。（三）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的思維空間。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。弘揚人的主體性的是現(xiàn)代教育最重要的特征，教師的“教”是為了“不教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，在教學(xué)中必須給學(xué)生充分的思維空間，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生的潛能迸發(fā)出來，讓學(xué)生在主動探究中獲取知識，使他們真正成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。1、構(gòu)建新的教學(xué)模式

14、。教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)規(guī)范。新的教學(xué)模式必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2、精心設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計一定要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。要注意精講巧練，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的的意識。在教學(xué)活動中，還要特別注意把提問的權(quán)力還給學(xué)生，并讓學(xué)生提一些更富批判性和創(chuàng)造性的問題，多關(guān)注現(xiàn)實和世界、社會和人生，使語文真正成為有用的知識。3、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)針對不同學(xué)生的特點和知識基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個性差異，因材施教，具體指導(dǎo)，尊重不同層次學(xué)生提出的與眾不同的疑問、見解，肯定不同認(rèn)知、答案的價值；要采用啟發(fā)式的教

15、學(xué)方法教會學(xué)生善于學(xué)習(xí)，具有獨立獲取知識的自學(xué)能力。4、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。作業(yè)如果過于繁瑣和機械，其危害是顯而易見的，最直接的危害，則是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。因此教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)變繁瑣為簡明，變機械為靈活，變封閉為開放，變枯燥為生動。（四）生成自主學(xué)習(xí)的第二課堂?，F(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)要求，語文教學(xué)不能僅停留在課堂內(nèi)，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社會的教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，生成自主學(xué)習(xí)的第二課堂，增加學(xué)生語文實踐的機會。教是為了不教，學(xué)是為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師要立足課堂，教給方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師還要放眼課外，注重引導(dǎo)，延伸學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

16、例如我在教學(xué)愛之鏈一課時，在課的結(jié)尾我設(shè)計了這樣的作業(yè)：請你學(xué)習(xí)喬伊和老婦人的善良與愛心，將愛的溫暖傳遞下去，相信那時的你一定是最幸福的！六、初步成果分析（一）形成了一定的學(xué)習(xí)模式。1自主學(xué)習(xí)，個人嘗試探究模式。學(xué)生針對問題，充分利用自身的知識資源，挖掘思維原動力，嘗試解決問題。教師要保證有充分的時間留給學(xué)生，讓他們自主的探索，教師只是巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在保證學(xué)生有充裕的自學(xué)的同時，注重良好的自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強個別輔導(dǎo)。如我在上輪椅上的霍金一課時，就通過了“創(chuàng)設(shè)情境自主探索組織匯報歸納總結(jié)遷移延伸”的一系列活動，使學(xué)生學(xué)會了知識。2協(xié)作學(xué)習(xí)，小組合作研究。在學(xué)生個人探究的基礎(chǔ)上，

17、學(xué)生根據(jù)自己的需要也可采用小組討論的形式，使課堂氣氛寬松起來，使學(xué)生在與老師，與伙伴的協(xié)作學(xué)習(xí)中消除恐懼感，消除拘束感；學(xué)會以他人之長，補自己之短。讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，組員間的互補性得到發(fā)揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，多角度、多方位、主動交流對問題的認(rèn)識，使不同層次的學(xué)生通過努力都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。（二）發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，我們老師應(yīng)該教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，重視讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，以及創(chuàng)造性解決問題的方法，形成自主探究的能力

18、，而不是簡單地得到結(jié)論。1學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就是交給學(xué)生獨立地打開知識寶庫的金鑰匙。自學(xué)能力的形成、發(fā)展和提高,在很大程度上取決于學(xué)生自學(xué)信心、自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生從被動聽，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。大家都知道，從書本上獲取知識是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我們在教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的內(nèi)容，抓住重點詞和句，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高自主探究的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力中還要從實踐的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，探討知識的來龍去脈，細(xì)心體會，找出規(guī)律，強調(diào)邏輯的思維方法，要從不同的角度看問題，掌握知識的來由。2學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

19、得到培養(yǎng)。在學(xué)生自主探究過程中，常常需要分組練習(xí)，需要討論等合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)也是互動式學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)形式，它是學(xué)生解決問題的一種方法。俗話說：“三個丑皮匠，賽過一個諸葛亮?！庇行┲R學(xué)生只有在同伴的合作下才能取得，通過合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對于養(yǎng)成探索精神和科學(xué)方法，都會起到積極作用，還能在合作中體驗成功的歡樂。因此，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種行之有效的方法。3學(xué)生質(zhì)疑問難的能力得到提升。教師也要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。如在學(xué)習(xí)秋這首詩時，學(xué)生就問：“如一葉扁舟上面坐著秋天僅僅指到了秋天樹葉變

20、黃了嗎？”另外我們更要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會把學(xué)習(xí)過程中有價值的疑難問題提出來。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，才能讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（三）初步形成了一定的評價體系。（1）精心設(shè)計反饋的內(nèi)容。為了使不同層次的學(xué)生都有成功感，在設(shè)計反饋內(nèi)容時，要將作業(yè)設(shè)計為不同的層次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）讓學(xué)生自我評價。學(xué)生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己。因而，教師在組織教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，對不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)要求和自我評價標(biāo)準(zhǔn)。及時并準(zhǔn)確地自我評價這樣能減輕學(xué)生的心理壓力，才能不斷地認(rèn)識自己，提高自己。（3）他人評價。老師在合適的機會要給學(xué)生以摯的鼓勵與贊賞，贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；對學(xué)生的不同見解、不同表現(xiàn)、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予恰如其分的評價。通過教師鼓勵性的評價，學(xué)生既獲得信息的反饋，又獲得學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步獲得更多的活動自主感和創(chuàng)新成功感，能使他們得到努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動力。（四）提高了教師的理論素養(yǎng)。1我認(rèn)真進(jìn)行理論摘錄，上好每節(jié)研究課，