《社會(huì)行為》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、社會(huì)行為教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱社會(huì)行為科 目生物年級(jí)八年級(jí)164 165 166班教學(xué)時(shí)間一課時(shí)（45分鐘）學(xué)習(xí)者特征分析1、具有社會(huì)行為的動(dòng)物很多，如大象、蜜蜂等，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)很感興趣。但要引導(dǎo)其把握社會(huì)行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，認(rèn)識(shí)到合作的必要性。 2、雖然在初一就已接觸了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，但幾乎都是半選擇的給學(xué)生答案了，而真正獨(dú)立的提出探究的問(wèn)題、進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)并貫徹實(shí)施，對(duì)一部分學(xué)生還是有一定的難度的。因此要注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究。教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體，群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)

2、境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛，拒絕殘害生命的現(xiàn)象發(fā)生。二、過(guò)程與方法運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多種行為。對(duì)比觀察四種類人猿和人類起源與發(fā)展過(guò)程中的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。三、知識(shí)與技能描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。教學(xué)重點(diǎn)1、動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。2、運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。 2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：1、搜集社會(huì)行為的動(dòng)物的文字資料、圖片、錄像片。2、設(shè)計(jì)并

3、制作課件。3、錄像片段（動(dòng)物世界）。4、為學(xué)生的探究提供參考情境。5、和學(xué)生一起到周圍環(huán)境中觀察動(dòng)物的行為。學(xué)生準(zhǔn)備：1、收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料、圖片、錄像片。2、仔細(xì)觀察螞蟻、蜜蜂等社會(huì)性昆蟲的行為。3、預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，提出有探究?jī)r(jià)值的探究問(wèn)題，小組確定本組選題，初步擬訂探究方案。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路導(dǎo) 入課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動(dòng)物的取食過(guò)程。問(wèn)：1這些動(dòng)物取食行為都相同嗎？ 2哪些是群體生活的動(dòng)物。 學(xué)生發(fā)言。    培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活新 授群體生活的動(dòng)物具有一系列的社會(huì)行為。教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀

4、察和分析的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會(huì)行為的特征。學(xué)生能提出很多問(wèn)題。如：群居動(dòng)物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的。首領(lǐng)都是執(zhí)行一樣的功能么？ 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識(shí)。社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí) 白蟻的社會(huì)分工：雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。哺乳動(dòng)物的群體中有等級(jí)放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會(huì)行為特點(diǎn)。問(wèn)題：1白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？2在狒狒的群體中哪一個(gè)是首領(lǐng)?為什么？    

5、學(xué)生看錄像回答問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論，最后得出結(jié)論。 帶著問(wèn)題觀察，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)可以更好的掌握動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。    推測(cè)：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？     學(xué)生熱烈的討論，最后總結(jié)出社會(huì)行為的特征。進(jìn)行推測(cè)，能夠使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)社會(huì)行為的特征加深了理解，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。動(dòng)物群體中的信息交流  引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會(huì)行為特征的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題

6、。 學(xué)生提出問(wèn)題：1群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？2群體中的社會(huì)行為的意義是什么？3動(dòng)物群體中存在信息交流嗎？   培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)思維能力。    不用語(yǔ)言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過(guò)表情、動(dòng)作和氣味進(jìn)行信息交流。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動(dòng)作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)明確人類除了可用語(yǔ)言進(jìn)行交流外，還可以通過(guò)動(dòng)作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。動(dòng)物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引

7、導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像，（如果沒(méi)有就閱讀教材的文字內(nèi)容）。問(wèn)題：1黑長(zhǎng)尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時(shí)的叫聲相同嗎？2聽(tīng)到同伴的叫聲，其它黑長(zhǎng)尾猴會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？3黑長(zhǎng)尾猴為什么要結(jié)群生活呢？    學(xué)生看錄像后（或閱讀完后），說(shuō)出動(dòng)物群體間的信息交流的方式有動(dòng)作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。    通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究，使學(xué)生明白動(dòng)物群體中信息交流的重要性。小結(jié)：動(dòng)物群體生活的意義在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？它們的群體生活是如

8、何維系的？提出問(wèn)題，討論總結(jié)認(rèn)識(shí)群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)有重要的意義。探 究螞 蟻的通 訊提出問(wèn)題作出假設(shè)教師提供資料：觀察螞蟻取食時(shí)，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會(huì)迅速返回巢穴，一會(huì)兒，一大群螞蟻排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍奔向食物所在地。讓學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題、作出假設(shè)。提出問(wèn)題：螞蟻沒(méi)有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過(guò)曲折的路徑再次找到食物，并沒(méi)有走一條捷徑呢？作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)的能力，增強(qiáng)探究意識(shí)。制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，分析結(jié)果、得出結(jié)論教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。提示：1螞蟻喜歡吃什么？2怎樣飼養(yǎng)螞蟻？3觀察螞蟻

9、的取食行為時(shí)饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個(gè)效果好？ 4怎樣能更好地控制螞蟻的行為？5能不能用其它的一些物體代替紙片？6最好將觀察過(guò)程拍下來(lái)。每四人一組閱讀教材提示，擬定計(jì)劃，小組成員確定實(shí)驗(yàn)步驟；明確實(shí)驗(yàn)材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。 實(shí)施方案，進(jìn)行探究。觀察記錄，分析得出結(jié)論。組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會(huì)合作與信息交流的意義，同時(shí)體會(huì)組內(nèi)成員共同完成的實(shí)驗(yàn)要比個(gè)人單獨(dú)完成要好。    在探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)各小組派代表在班級(jí)進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評(píng)價(jià)其小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問(wèn)題給予解釋和說(shuō)明。教師也要適時(shí)的

10、參與評(píng)價(jià)。 小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)，并對(duì)提出的問(wèn)題給予解答。讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以展開(kāi)熱烈的討論。思維拓展情感教育實(shí)驗(yàn)完成以后讓學(xué)生設(shè)想如果自己是一只小螞蟻會(huì)有什么感受？我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待動(dòng)物？學(xué)生談感受。讓學(xué)生換位思考，體驗(yàn)生命的脆弱，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感。在此基礎(chǔ)上油然而生熱愛(ài)生命的情感。小 結(jié)請(qǐng)獲得實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂(lè)聲中讓學(xué)生一起朗誦屏幕上的一段文字：“仁慈地善待生命進(jìn)化低于人類的動(dòng)物，應(yīng)該是人類的一種責(zé)任，人性的光輝將通過(guò)人類自身照亮同樣有喜怒哀樂(lè)的動(dòng)物世界

11、”。學(xué)生發(fā)言。學(xué)生有感情的朗誦。使學(xué)生明白，科學(xué)的探究能否成功，還取決于對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和勇于克服困難的意志。也可以起到榜樣的作用。升華情感，體驗(yàn)人性的美。練習(xí)1、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1）具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往形成一定的（），成員之間有明確的（），有的群體中還形成（）。這是社會(huì)行為的特征。2）白蟻群體成員之間有明顯的分工，工蟻的職能是（）；兵蟻則專司（）；雌蟻是專職的（“”）；雄蟻的職能是（）。）一個(gè)群體中的動(dòng)物個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種（），這種現(xiàn)象叫做（）阿爾卑斯狒狒群體中，根據(jù)個(gè)體（）、力量（）、（）狀況和（）程度的不同，排成等級(jí)次序?！笆最I(lǐng)”優(yōu)先享有（）和（），優(yōu)先選

12、擇（），并負(fù)責(zé)指揮整個(gè)群體的行動(dòng)，與其他（）共同保衛(wèi)這個(gè)群體。）群體的分工合作需要隨時(shí)交流信息。動(dòng)物的（）、（）、（）等都可以起到傳遞信息的作用。）在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于（）、（）、（）的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，生物與環(huán)境才能成為（）動(dòng)物行為有很多具體的惡類別，如繁殖行為、攻擊行為、防御行為、貯食行為、社會(huì)行為等，你能判斷出下列動(dòng)物的行為分別屬于哪一種嗎？A雄海豹為爭(zhēng)奪一群雌海豹而發(fā)生血戰(zhàn)屬于（）行為B母雞發(fā)現(xiàn)天空出現(xiàn)老鷹時(shí)，發(fā)出一種警戒的鳴叫聲，讓小雞躲避起來(lái)屬于（）行為C雄鳥占領(lǐng)了巢區(qū)，造好了鳥巢，引誘雌鳥的到來(lái)屬于（）行為D 美洲獅捕到獵物后，先飽餐一

13、頓，然后把剩下的部分藏在樹叢中，第二天在回來(lái)吃，一連數(shù)日，吃完為止。這屬于（）行為E 群居的螞蟻具有（）行為2、達(dá)標(biāo)提高1）下列昆蟲中，有社會(huì)行為的是（） A 蜻蜓、蝴蝶 B 蝗蟲、蟋蟀C 蜜蜂、白蟻D 蒼蠅、蚊子2）下列動(dòng)物行為中，哪一項(xiàng)不屬于動(dòng)物的“語(yǔ)言”（）A烏賊用腕足捕捉食物B狗沿途撒尿C蜜蜂的“”字?jǐn)[尾舞D螢火蟲發(fā)光）下列不屬于蜜蜂社會(huì)行為特點(diǎn)的是（）A各成員既有明確分工，又有密切合作B每個(gè)成員對(duì)于維持群體的生活都是必需的C如果各個(gè)個(gè)體分開(kāi)，將都嫩提高獨(dú)立生存下去D各成員因適應(yīng)不同的職能而出現(xiàn)了形態(tài)、結(jié)構(gòu)的差異）下列不是狒狒群體中首領(lǐng)行為的是（）A 優(yōu)先享有食物和配偶 B優(yōu)先選擇筑巢

14、場(chǎng)地 C 負(fù)責(zé)指揮整個(gè)社群行動(dòng) D 首領(lǐng)狒狒一般是雌性5）以下現(xiàn)象不屬于社會(huì)行為的是（）A 羊群跟著頭羊走 B 養(yǎng)鴨場(chǎng)里成千上萬(wàn)只鴨 C 一窩蜜蜂彼此分工合作 D 一群狼圍捕一只羊6）鳥類起傳遞信息作用的主要方式是（）A 聲音 B 動(dòng)作 C 氣味 D 性外激素7）群體組織中的通訊聯(lián)系是（）A 由群體中的“首領(lǐng)”發(fā)號(hào)施令B由雌性個(gè)體分泌的物質(zhì)來(lái)聯(lián)系C通過(guò)動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味等傳遞信息D群體中成員分工明顯，密切配合，不需聯(lián)系）下列屬于動(dòng)物間通訊的是（）兔子逃跑時(shí)豎起尾巴鳥類自阿逃跑時(shí)發(fā)出鳴叫聲螞蟻外出時(shí)用分泌物來(lái)標(biāo)記路線動(dòng)物筑巢ABCD、拓展提高）蜜蜂告知蜜源的信息方式是（）A聲音B動(dòng)作C氣味D

15、性激素）在動(dòng)物的社會(huì)行為中（）A個(gè)體間彼此平等，不分貴賤B身體形態(tài)幾乎沒(méi)有差別C存在明顯的等級(jí)制度D多數(shù)個(gè)體是最占優(yōu)勢(shì)者）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，人們利用在田間噴灑一定量的性外激素，達(dá)到控制蛾蝶害蟲數(shù)量的目的，這種做法實(shí)際上是干擾了害蟲雌雄個(gè)體之間的（）A通訊B攝食C運(yùn)動(dòng)D產(chǎn)卵）下列各項(xiàng)中，屬于動(dòng)物社會(huì)行為的是（）A母雞帶領(lǐng)一群小雞覓食B蜂王從小到老全由工蜂喂養(yǎng)C山洞中居住著一大群蝙蝠D草原上生活著大批食草動(dòng)物）某人做了如下實(shí)驗(yàn)：迅速將一只椿象（俗稱“臭大姐”）殺死，盡管做得干凈無(wú)聲，也能引起其他椿象的逃跑。椿象的聯(lián)系方式是（）A 椿象放出的氣味 B 椿象發(fā)出的聲音 C 椿象發(fā)出的亮光 D 椿象的掙扎動(dòng)

16、作6）下列動(dòng)物行為中，不能起到同種個(gè)體之間交流作用的是（）A 鳥類的各種鳴叫 B 烏賊受到威脅時(shí)釋放墨汁C 黑長(zhǎng)尾猴的各種叫聲 D 螞蟻在爬過(guò)的地方留下的分泌物7）下列各項(xiàng)中，可用于動(dòng)物群體中的信息交流的是（） 動(dòng)物的體溫 動(dòng)物的動(dòng)作 動(dòng)物的聲音 動(dòng)物的氣味 性外激素A B C D 8）下面措施中，對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境最有利的是（）A把工業(yè)廢水排入發(fā)生“赤潮”的海域，讓有毒藻類死亡B把大片的沼澤地開(kāi)墾為農(nóng)田C在菜地里噴灑農(nóng)藥以殺死菜青蟲D在田間釋放性引誘劑，干擾雌雄害蟲之間的通訊教學(xué)反思動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息交流，動(dòng)物的信息是什么，怎么交流？對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解，學(xué)生也能記住，但是很難留下深刻的印象，這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣，其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法，同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。再如：實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生換位思考