《最佳路徑》說(shuō)課材料

1、.?最正確途徑?說(shuō)課材料?最正確途徑?是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)法國(guó)迪斯尼樂(lè)園的途徑大傷腦筋，后來(lái)受到買(mǎi)葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提早開(kāi)放的設(shè)計(jì)策略，最終所形成的途徑被評(píng)為世界最正確途徑。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)明晰明了。本課內(nèi)容與前一課?蘋(píng)果里的五角星?有聯(lián)絡(luò)，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計(jì)學(xué)生對(duì)此比較容易體會(huì)。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)途徑的過(guò)程中所表達(dá)了他精益求精的工作精神，途徑的設(shè)計(jì)策略中閃耀著他尊重別人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)?；谝?/p>

2、上對(duì)教材和學(xué)情的分析，根據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并能用鋼筆標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)，理解“漫山遍野、微缺乏道、綿延、任其選擇等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重別人，給人自由的人文思想。其中目的1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目的3也是教學(xué)的難點(diǎn)。以上目的準(zhǔn)備在兩課時(shí)內(nèi)完成。第一課時(shí)有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話(huà)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣板書(shū)課題后提問(wèn)：徑是什么意思，最正確又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問(wèn)題初讀課文，開(kāi)場(chǎng)課文學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記

3、號(hào)。學(xué)生自學(xué)時(shí)我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況首先出示生字，指名讀一讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“催、擇、窄等字，尤其是“窄吳方言區(qū)等孩子容易讀錯(cuò)。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子，并結(jié)合課文相機(jī)理解微缺乏道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微缺乏道估計(jì)學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請(qǐng)學(xué)生默讀課文，考慮格羅培斯確定途徑設(shè)計(jì)方案等過(guò)程是怎樣的。通過(guò)自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都可以把握文章主要內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫(xiě)字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察字形，要求一看構(gòu)造，二找主筆，三看筆畫(huà)。切實(shí)在實(shí)寫(xiě)好每個(gè)字。以上為第一課時(shí)的教學(xué)，下面重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)。這

4、一課時(shí)的教學(xué)策略是緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深化地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。詳細(xì)的過(guò)程分四大板塊：第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語(yǔ)：格羅培斯、微缺乏道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個(gè)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又穩(wěn)固了課文內(nèi)容，還浸透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生答復(fù)的根底上，我創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：這個(gè)最正確途徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，詳細(xì)的途徑是游人的腳踩出的，你覺(jué)得這個(gè)最正確途徑獎(jiǎng)應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱(chēng)得上是大師嗎？以此問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀文本。第二板塊，體會(huì)格羅培斯精益求精的工作精神。一般來(lái)說(shuō)，剛剛的問(wèn)題能極大

5、地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住“40多年、50屢次、大傷腦筋、更加焦躁、等詞語(yǔ)引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會(huì)格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點(diǎn)：你覺(jué)得格羅培斯稱(chēng)得上大師嗎？為什么？此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話(huà)，這樣真正做到了有感情朗讀。第三板塊，感受尊重別人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點(diǎn)。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀38自然段，討論格羅培斯是否稱(chēng)得上大師。交流中，假設(shè)學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，那么給予肯定和鼓勵(lì)。但是，對(duì)于這種設(shè)計(jì)策略中所表達(dá)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會(huì)不深。為此，設(shè)

6、計(jì)了3個(gè)層層深化的問(wèn)題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇的做法，但他們的出發(fā)點(diǎn)也一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無(wú)力、“還擔(dān)憂(yōu)，格羅培斯“深受啟發(fā)，“立即返回等詞，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無(wú)奈之舉，而格羅培斯是自覺(jué)地為人著想！2、“最正確就是最好的意思，如今你認(rèn)為這些最正確途徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。假設(shè)學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來(lái)，再一次回到中心問(wèn)題：你覺(jué)得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識(shí)。從更高的層次上理解了課文。第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請(qǐng)寫(xiě)成一段話(huà)。依我的經(jīng)歷，這一設(shè)計(jì)一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而穩(wěn)固本課獲得的思想認(rèn)識(shí)。最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計(jì)的建筑的精巧圖片。以上