小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)論文：《淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“悅納教學(xué)”策略》

1、小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)論文：淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“悅納教學(xué)”策略淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的“悅納教學(xué)”策略一、悅納音樂教學(xué),讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)音樂“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法,即:優(yōu)化情境;自主質(zhì)疑;指導(dǎo)合作;交流展示;適時(shí)引導(dǎo);悅納提升。結(jié)合該策略,對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué),筆者自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,提出以下兩個(gè)觀點(diǎn):(一)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí),啟迪學(xué)生的思維“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界,讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地去學(xué)習(xí),自由愉悅地成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中不斷去吸納,悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說“:學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的,那是美麗燦爛的進(jìn)程。”課堂體驗(yàn)不僅僅是知

2、識(shí)本身,更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的,也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,但是我們必須看到,學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí),而是要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂學(xué)習(xí)來(lái)說,就是要通過音樂的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生樹立起正確的審美價(jià)值觀,讓音樂融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力,熱愛生活,啟迪思維。如,二年級(jí)十二生肖歌,我通過讓學(xué)生猜謎語(yǔ),講、聽十二生肖的傳說故事,生肖開火車游戲,學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化,感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力,引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂,體驗(yàn)音樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)

3、生求知的興趣和欲望,達(dá)到了教學(xué)的目的。(2) 教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升音樂本身充滿著人文的魅力與價(jià)值,而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂教學(xué)來(lái)說,我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望,只有滿足了學(xué)生的這種好奇心,用音樂的魅力感染學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善,從而更好地學(xué)習(xí)。其次,我們的音樂教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望,小學(xué)生處于青少年時(shí)期,好動(dòng)是他們的特點(diǎn),對(duì)此,我們不應(yīng)該壓抑,而是應(yīng)該積極調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng),通過音樂課程的改進(jìn),使得課堂活潑、生動(dòng),符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),從而促使他們更好的學(xué)習(xí),更好的吸收知識(shí)。此外,學(xué)生“好勝”的心理需求也不容

4、忽視,要通過對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),滿足他們的好勝心,鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂請(qǐng)你唱個(gè)歌吧這一課時(shí),在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié),我問學(xué)生們,在春天里,除了歌曲中唱到的小杜鵑,還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)一起唱歌呢?于是,各種答案出現(xiàn)了,小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲,這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音,于是我加以引導(dǎo):“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢?”接下來(lái)當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候,就有其他小朋友糾正我們,小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)在我的引導(dǎo)下,分組演唱、分角色演唱,有的小組表演小黃鸝;有的小組表演小布谷;有的小組表演小蜜蜂在學(xué)生們愉快的模仿聲、

5、笑聲中,很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了,每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣,可愛至極,甚至平時(shí)不怎么開口的同學(xué)也開心的唱了起來(lái),每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái),在合作中悅納提升,吸納他人的觀點(diǎn),將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中,從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、悅納音樂教學(xué)對(duì)教師的要求(1) 悅納學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出,音樂教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生,考慮整體,使得全體學(xué)生都能得到音樂的熏陶,從而使他們受益。此外,考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性,我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí),享受音樂帶來(lái)的快樂。要將整體與個(gè)體相結(jié)合,為學(xué)生的

6、全面發(fā)展提供平臺(tái)。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的,例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對(duì)于學(xué)生的這些技能,我們要好好把握,比如在表演上、課堂上,可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮,既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望,又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然,對(duì)于一些唱歌方面沒有天賦的學(xué)生,我們不應(yīng)該放棄,要通過個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。 (二)悅納音樂課本以外的相關(guān)資源 課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容,具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征,是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說,在重視課程的同時(shí),也要重視課本以外的相關(guān)資源,課本的內(nèi)容是有限的,但課本以外的資源是無(wú)限的。比

7、如,在三年級(jí)的西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中,教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn),如金孔雀輕輕跳(傣族)、鈴鐺舞(苗族)等,學(xué)生較難理解。因此,在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí),可以通過手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。再如,搜集同民族的其他歌曲加深印象,如月光下的鳳尾竹苗嶺的早晨等等。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉,仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象,清澈的河流,好客的少數(shù)民族小朋友,還有潑水節(jié)等情景,情不自禁地跟唱起來(lái)、跳起來(lái)。 (三)悅納多種教學(xué)方式方法音樂教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂教學(xué)中,我們不應(yīng)該拘泥

8、于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式,而是應(yīng)該靈活、多變,多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)大家追求個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀,提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),尤其是低年級(jí)的兒童,他們都具有愛唱、愛跳、愛玩的天性,唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容,作為教師就要充分利用這些特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法,使他們?cè)诟械接腥の兜倪^程中學(xué)到音樂知識(shí),得到審美教育。 (四)悅納、引導(dǎo)課堂生成不可否認(rèn),音樂本身具有一種自由性,而正是這種自由性使得人

9、們對(duì)于音樂能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂課堂來(lái)說,對(duì)于學(xué)生的回答,在正確答案范圍內(nèi)的,我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答,我們更應(yīng)該鼓勵(lì),而不是否定,要通過這些個(gè)性、大膽的回答,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,捕捉這些回答中的閃光點(diǎn),利用這些回答突破固定答案的限制,從而使得音樂課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)請(qǐng)你唱個(gè)歌一課時(shí),在學(xué)會(huì)歌曲后,我讓學(xué)生將樂曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編,再一起隨著音樂唱歌,開一個(gè)森林音樂會(huì)。同學(xué)們開心熱情地表演了起來(lái),正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí),只聽見一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲,擾亂了大家的歌聲,十分頑皮,同學(xué)們都生氣了,紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像,于是靈機(jī)一動(dòng),笑著

10、對(duì)同學(xué)說:“小鳥們,原來(lái)我們的森林音樂會(huì)把小青蛙都吸引來(lái)了,小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢?”同學(xué)們一愣,似乎有些不相信,“還有小白兔”,有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說得不錯(cuò),小白兔的舞姿很美,肯定能為音樂會(huì)添彩的!”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子,它的歌聲最美!”又有學(xué)生接道,“有小樹葉,它會(huì)伴奏!”越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái),學(xué)生的興致上來(lái)了,有的為我們伴奏,還有的為我們伴舞,結(jié)合進(jìn)原來(lái)的樂曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們,我覺得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用,讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處,也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī),課堂因生成而精彩,因生成而有味,我