特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告護(hù)理要點(共18頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上隨州職院護(hù)理特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報告一、專業(yè)建設(shè)基本情況護(hù)理專業(yè)已有53年的辦學(xué)歷史，是隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)，前身是隨州衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)。2002年湖北省教育廳批準(zhǔn)為“高級護(hù)理”專業(yè)，2004年改為“護(hù)理”專業(yè)。2009年被評為省級教學(xué)改革試點專業(yè)，2010年“康復(fù)護(hù)理技術(shù)”被評為省級精品課程，該專業(yè)現(xiàn)有楚天技能名師2名，“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”、“社區(qū)護(hù)理技術(shù)”、“急救護(hù)理技術(shù)”、“康復(fù)護(hù)理技術(shù)”被評為院級精品課程，護(hù)理實訓(xùn)中心為院級示范實訓(xùn)基地，護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊被評為院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報的中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目（護(hù)理專

2、業(yè)）于2011年9月被教育部、財政部批準(zhǔn)立項建設(shè)，中央財政投入200萬元專項資金用于護(hù)理專業(yè)建設(shè)，并于2013年12月順利通過教育部、財政部驗收。2013年被湖北省教育廳確定為重點專業(yè)，本專業(yè)在校生2126人，近三年護(hù)理專業(yè)招生人數(shù)位居所有專業(yè)之首。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率高達(dá)92.3%，畢業(yè)生就業(yè)率連年超過92%，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。通過對畢業(yè)生用人單位追蹤調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生總體質(zhì)量給予較高的評價，綜合評價優(yōu)良率為95。本專業(yè)學(xué)生在學(xué)院技能大賽中屢創(chuàng)佳績，在第一、二屆技能大賽中均榮獲一等獎；在第三屆技能大賽中榮獲三等獎。我院護(hù)理專業(yè)經(jīng)過多年的努力，逐步建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、“雙

3、師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊?，F(xiàn)有專業(yè)教師（含兼職教師）85名，其中專任教師40人，兼職教師45人，高級職稱40人,研究生學(xué)歷24人，“雙師素質(zhì)”教師69人，整體上已形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“雙師”隊伍。近年來，主、參編國家級、省級高職高專教材40余部，在省級及以上刊物發(fā)表論文50余篇。2006年以來主持或參與的教研教改課題9項，其中，省十一五教育教學(xué)規(guī)劃課題護(hù)理職業(yè)教育臨床護(hù)理課程整合的研究獲隨州市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎。2006年與隨州市疾病預(yù)防控制中心合作開展科研項目艾滋病病毒耐藥性及影響因素的研究獲2007年湖北省科技進(jìn)步三等獎；與隨州市曾都醫(yī)院聯(lián)合開展科研項目無抽搐電

4、痙攣治療精神分裂癥臨床應(yīng)用獲2006年湖北省科技進(jìn)步三等獎。此外，我院老師也在各類教學(xué)比賽中獲得各種榮譽(yù)。廖文玲老師在學(xué)院第一屆“教學(xué)做一體化”競賽中榮獲特等獎；馮麗老師榮獲一等獎；徐黎老師榮獲優(yōu)秀獎；解紅老師在學(xué)院第二屆“教學(xué)做一體化”競賽中榮獲特等獎；池佳欣老師榮獲三等獎；戴波老師獲湖北省高等職業(yè)院?！罢f課”競賽三等獎；馮麗和解紅老師在學(xué)院“說課”比賽中分別榮獲一等獎和三等獎；戴波、解紅、馮麗老師分獲學(xué)院“說專業(yè)”競賽二、三等獎；2014年12月，李巖、董璐璐老師在學(xué)院“精品課堂教學(xué)比賽“中均獲二等獎。目前，護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)場所建筑總面積已達(dá)7580，其中校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)中心建筑面積為3980，附

5、屬醫(yī)院建筑面積為3600。建立了網(wǎng)絡(luò)化的校外實習(xí)基地，與武漢協(xié)和醫(yī)院、襄樊市第一人民醫(yī)院、隨州市中心醫(yī)院等36家二甲以上醫(yī)院建立長期了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并與隨州市中心醫(yī)院等16家醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，與河南洛陽正骨醫(yī)院等5家單位建立校企合作關(guān)系，資源共享，產(chǎn)學(xué)一體，為教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)提供了良好的條件。二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo) 圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護(hù)理學(xué)的發(fā)展，秉承“人文關(guān)懷、全程照護(hù)”的服務(wù)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，全面提升社會服務(wù)能力。以校院深度融合為切入點，優(yōu)化“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3· 1· 1· 1 ”人才培養(yǎng)模式；遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，完善基于工

6、作過程的課程體系，提高課程建設(shè)內(nèi)涵，建設(shè)適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的示范課程；打造一支教學(xué)水平高，社會服務(wù)能力強(qiáng)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊；建成集教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。將護(hù)理專業(yè)建設(shè)成為在國內(nèi)有影響，在省內(nèi)起示范作用的重點專業(yè)。（二）具體目標(biāo)1、成立校院合作理事會，建立“院中?！?，完善人才培養(yǎng)模式。 建立學(xué)校、隨州市衛(wèi)生局、隨州市護(hù)理學(xué)會、醫(yī)療衛(wèi)生單位、社區(qū)在內(nèi)的校院合作理事會；按照“依托行業(yè)，校院合作，醫(yī)院-學(xué)校”共建專業(yè)的建設(shè)思路，積極推進(jìn)“院中?！苯ㄔO(shè)，加強(qiáng)學(xué)院與相關(guān)行業(yè)的深度融合，以隨州市衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求為核心，結(jié)合對隨州市護(hù)理人才需求的調(diào)研情況

7、，確定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3· 1· 1· 1 ”人才培養(yǎng)模式。校院合作，共同制訂、實施人才培養(yǎng)方案，并對人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行監(jiān)控與評價。力爭到2014年，訂單培養(yǎng)比例達(dá)50%，畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對口率在80%以上。2、優(yōu)化“三維度，四過渡”的課程體系，深化教學(xué)改革，建設(shè)三級精品課程示范平臺。（1）按照“雙線并行、三位一體”的原則，構(gòu)建“三維度，四過渡”的基于護(hù)理工作過程的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力深度結(jié)合的“職業(yè)人”，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。（2）實現(xiàn)“三證融通”，按照護(hù)士執(zhí)業(yè)證書“應(yīng)知、應(yīng)

8、是、應(yīng)會”要求，精心遴選教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)方案，精心組織課堂教學(xué)，將教學(xué)過程與護(hù)理工作過程緊密結(jié)合，同時對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使畢業(yè)生三證率達(dá)90%以上，以方便學(xué)生就業(yè)。（3）建設(shè)三級精品課程示范平臺，三年內(nèi)建設(shè)1門國家級精品課程、3門省級精品課程、4門院級精品課程，編寫基于護(hù)理工作過程的特色校本教材（含實訓(xùn)指導(dǎo)教材）16本。形成院級精品課程帶動、省級精品課程引領(lǐng)、國家級精品課程示范的護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)良性發(fā)展機(jī)制。3、打造一支具有開拓進(jìn)取、凝聚力強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。 校院共建具有“決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力”的管理團(tuán)隊、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊和教學(xué)、科研、服務(wù)能力兼?zhèn)涞募夹g(shù)團(tuán)隊（見圖1）。

9、三年內(nèi)，著力打造一支省級教學(xué)團(tuán)隊，確?！半p師”教師比例達(dá)到85%以上，專兼教師比達(dá)到1：1.26，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，青年骨干教師8名，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理專業(yè)師資隊伍。學(xué) 校醫(yī)院技 術(shù)團(tuán) 隊雙師教學(xué)團(tuán)隊管 理團(tuán) 隊骨干教師專業(yè)帶頭人人兼職教師校院合作專兼結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊提高教師技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新能力提升教師基本素質(zhì)圖1 師資隊伍建設(shè)項目示意圖4、建好校內(nèi)實訓(xùn)基地，用好校外實習(xí)基地，完善質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。 建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、經(jīng)營、職業(yè)技能鑒定和研發(fā)五大功能為一體高水平的校內(nèi)護(hù)理實訓(xùn)中心。完善護(hù)理實訓(xùn)中心體系建設(shè)，學(xué)校將在三年內(nèi)建成高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高起點、設(shè)備完善，具

10、有示范性護(hù)理實訓(xùn)中心，并不斷拓展護(hù)理實訓(xùn)中心多元化社會服務(wù)功能。完善“醫(yī)院學(xué)校一體化、能力培養(yǎng)綜合化、基地建設(shè)真實化、資源利用社會化”護(hù)理專業(yè)國家緊缺人才培養(yǎng)基地建設(shè)，每年面向社會培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)人員6000人次以上。（1）加大硬件投入，優(yōu)化軟件管理。在現(xiàn)有的46個校外實訓(xùn)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，再增加15個高水平的校外護(hù)理實訓(xùn)基地及3家產(chǎn)學(xué)合作單位，建立長效機(jī)制和管理監(jiān)控體系，加強(qiáng)實習(xí)學(xué)生的管理，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)拓寬渠道。（2）加強(qiáng)校內(nèi)急救實訓(xùn)室、模擬手術(shù)室、模擬病房等建設(shè)，完善護(hù)士形體訓(xùn)練室建設(shè)，成立護(hù)士禮儀訓(xùn)練隊，按照醫(yī)院行業(yè)對護(hù)士的要求，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

11、進(jìn)行教學(xué)。（3）力爭三年內(nèi)達(dá)到省級護(hù)理職業(yè)教育實訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)。5、爭取隨州市衛(wèi)生局的政策支持，利用校內(nèi)資源，繼續(xù)拓展社會服務(wù)項目。堅持立足隨州、依托鄂西圈、面向湖北、走向全國的服務(wù)定位，走“職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、輻射能力并舉”之路，依托“隨州市醫(yī)療技術(shù)人員培訓(xùn)中心”，充分利用教學(xué)資源，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大培訓(xùn)力度，積極爭取醫(yī)療衛(wèi)生、護(hù)理各類培訓(xùn)項目，更好發(fā)揮集教學(xué)、培訓(xùn)、經(jīng)營、職業(yè)技能鑒定和研發(fā)為一體的社會服務(wù)功能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)（見圖2），每年培訓(xùn)6000人次。圖2 社會服務(wù)及輻射能力三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新完善“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3· 1· 1

12、83; 1”人才培養(yǎng)模式：由學(xué)校和醫(yī)院雙主體、雙環(huán)境共同對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，前三個學(xué)期在校內(nèi)培養(yǎng)，包括校內(nèi)理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)教學(xué)；第四學(xué)期在醫(yī)院，由經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)護(hù)專家承擔(dān)專業(yè)核心課程的教學(xué)、臨床見習(xí)和崗前培訓(xùn)；第五學(xué)期在醫(yī)院進(jìn)行臨床實習(xí)一學(xué)期；第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、方向選擇并強(qiáng)化培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。該人才培養(yǎng)模式探索與實踐已成功申報2009年湖北省教育規(guī)劃科研課題，目前已結(jié)題。在“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3· 1· 1· 1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，我院經(jīng)過實踐探索，創(chuàng)造性提出“四階段六融合三證書”教學(xué)模式。根據(jù)“四階段六融合三證書”教學(xué)模式調(diào)整人才培養(yǎng)方案，即第一學(xué)期校內(nèi)

13、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)；第二學(xué)期、第三學(xué)期校內(nèi)與醫(yī)院交叉臨床課程學(xué)習(xí)；第四學(xué)期在醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)、臨床見習(xí)和崗前培訓(xùn)（由兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）；第五個學(xué)期在醫(yī)院進(jìn)行臨床實習(xí)，由有經(jīng)驗的臨床護(hù)理專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)真實化；第六個學(xué)期是臨床實習(xí)、方向選擇并強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、資格證考試等。（二）教育教學(xué)模式改革與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)在“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3· 1· 1· 1”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，我院經(jīng)過實踐探索，創(chuàng)造性提出“四階段六融合三證書”教學(xué)模式：“四階段”即“校內(nèi)理實一體化階段、醫(yī)院教學(xué)階段、醫(yī)院實習(xí)階段、校內(nèi)方向強(qiáng)化階段”；“六融合”即課程設(shè)置與崗

14、位需求融合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合，基礎(chǔ)課程與臨床課程融合，臨床實習(xí)與工作過程融合，課程標(biāo)準(zhǔn)與執(zhí)業(yè)資格證書融合，人文素養(yǎng)與醫(yī)院文化融合；“三證書”即學(xué)歷證書、執(zhí)業(yè)資格證書、大學(xué)生素質(zhì)拓展證書。教學(xué)模式的改進(jìn)，有利于強(qiáng)化臨床教學(xué)，提高學(xué)生實踐技能，更快適應(yīng)醫(yī)院護(hù)理工作崗位需求。多種教學(xué)手段相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。在院校合作方面，成立隨州市護(hù)理專業(yè)院校合作理事會、隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。護(hù)理專業(yè)院校合作理事會包括隨州市衛(wèi)生局、隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、隨州市中心醫(yī)院、隨州市曾都醫(yī)院等。學(xué)校和醫(yī)院共同參與制訂學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。聘請醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干

15、等參與課程改革，建立健全由學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生、社會四方參與的教學(xué)質(zhì)量保障運行機(jī)制。護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地總面積3980平方米，資產(chǎn)總值760萬元。建立了模擬仿真的護(hù)理職業(yè)情境，實訓(xùn)教學(xué)場所的環(huán)境布置和物品配置全部以醫(yī)院實際工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，由行業(yè)專家指導(dǎo)參與協(xié)同完成。能夠滿足所有基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的仿真模擬訓(xùn)練和90%以上的?？瞥Ｓ米o(hù)理技術(shù)的仿真模擬訓(xùn)練，專業(yè)實驗室可同時容納500名以上的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實驗課的開出率達(dá)100%。同時，學(xué)院非常注重校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，與華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬協(xié)和醫(yī)院、襄樊市第一人民醫(yī)院、鄂州市中醫(yī)院等36家二級甲等以上醫(yī)院建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，作為教學(xué)醫(yī)院和

16、臨床實習(xí)基地，并與隨州市中心醫(yī)院等16家醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，與河南洛陽正骨醫(yī)院等5家單位建立校企合作關(guān)系，與漳州世新集團(tuán)共建康復(fù)護(hù)理實訓(xùn)室。每年可接納實習(xí)生近千人。（三）課程體系改革與課程建設(shè)按照教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見要求，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加大實踐教學(xué)比例。以崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)崗位及護(hù)理職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，制定以崗位需求和培養(yǎng)學(xué)生技能為主線的人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容與崗位技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。對現(xiàn)有的課程內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力要求不相適應(yīng)、相對于行業(yè)的發(fā)展滯后等問題進(jìn)行改革，按照職業(yè)崗位的要求對課

17、程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，將職業(yè)崗位要求的基本知識與技能以及行業(yè)發(fā)展前沿的新知識與新技術(shù)整合為課程內(nèi)容，保證人才培養(yǎng)方案的可行性與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。整合時，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，注重能力的培養(yǎng)，增加實踐課程的數(shù)量和課時的比例。高職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是技能型人才，而不是醫(yī)學(xué)研究型人才，關(guān)鍵是提高護(hù)生的實踐操作能力，增加實踐課程數(shù)量，提高實踐課程課時，使護(hù)理實踐學(xué)時占總學(xué)時的50%以上。整合后的課程，具有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)情感的教育作用，使其最大限度地發(fā)揮課程綜合化的功能，解決護(hù)理課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多的現(xiàn)狀，體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的職業(yè)性、應(yīng)用性，并緊密結(jié)合護(hù)理學(xué)的發(fā)展要求和職業(yè)需

18、要，最終達(dá)到提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。（四）改革教學(xué)方法與手段改革教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，教師為指導(dǎo)”，對理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)手段，如情境教學(xué)法、病例討論法、PBL教學(xué)法、角色扮演法等，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神；對實踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，以學(xué)生主動參與為宗旨，采用討論式、研究式等方法促進(jìn)實踐動手能力的提高。靈活運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)工具進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用真實臨床情景中的問題啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理勝任力。（五）改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

19、評價我院對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價做了一系列改進(jìn)，包括各專業(yè)課程考核方式的改革，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，摒棄不足，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、創(chuàng)特色”的教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。1、課程考核評價方式多元化考核從課程開始到課程結(jié)束實行全過程考核，對學(xué)生的評價包括學(xué)生參與課堂教學(xué)情況 、社會實踐的反饋、作業(yè)完成情況 、 實驗與科研項目中表現(xiàn)出來的調(diào)研能力以及平時課堂小組討論的參與程度等多方面。課程的考試方式可根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容來確定，采用筆試、口試、答辯、論文、實際操作能力考核等形式或者多種形式聯(lián)合。考核評價可采用分次累積的方法，各方面內(nèi)容按照比例綜合評價，避免單一

20、指標(biāo)。對學(xué)生的評價應(yīng)該多元化，考核過程中各項的比例應(yīng)比較平均，考試成績比例不應(yīng)占大比重，以督促學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中努力學(xué)習(xí)，而不是靠期末考試最后兩三天的死記硬背來獲取好成績。2、評價過程公平化為了確?？荚嚨墓c公平，實行同一個教研組教師共同流水評卷以保證試卷評定的公平性。這種制度對維護(hù)較高的教學(xué)水平，保持良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)有促進(jìn)作用。同時，可以考慮在考核過程中適當(dāng)添加學(xué)生之間互評成績的比例，以盡可能減少課程任課教師的評價主觀任意性。3、考核評價信息公開化學(xué)生考核評價信息及時上網(wǎng)公布，以便師生查閱。學(xué)生的成長與改變有一個過程，在這個過程中教師的指導(dǎo)不可或缺。考試結(jié)束后，可與學(xué)生共同討論 ，指出學(xué)

21、生考試成功與失敗的原因，并給予一定的輔導(dǎo)。也可以讓教師在與學(xué)生討論過程中，了解到教學(xué)上的一些不足，以便改進(jìn)。為了培養(yǎng)出滿足社會需求高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，我們需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行一定改革。教學(xué)改革離不開教師的努力，學(xué)校應(yīng)積極地采取措施鼓勵和支持教師的改革嘗試，在實踐中不斷地摸索出培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)新模式。總之，課程考核評價方式不僅是一種檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果的方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力的有效途徑。（六）改革教師評價制度通過“德、能、勤、績”四個方面對教師進(jìn)行評價，由院系領(lǐng)導(dǎo)組織教學(xué)督導(dǎo)工作，檢查教學(xué)相關(guān)資料，加強(qiáng)課堂聽課及時給予評價指導(dǎo)；通過學(xué)生對教師進(jìn)行網(wǎng)上評教。

22、（七）加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗位（群）的任職要求，按護(hù)理行業(yè)人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要求改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，優(yōu)化和整合教學(xué)資源，建立成共享型護(hù)理專業(yè)教學(xué)資源庫。已經(jīng)建成并上傳的課程有基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)、兒科護(hù)理技術(shù)、社區(qū)護(hù)理技術(shù)、婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)、急救護(hù)理技術(shù)、外科護(hù)理技術(shù)等六門課程。（八）改革社會服務(wù)方式 充分發(fā)揮實訓(xùn)基地及專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢，為社會提供健康咨詢、健康體檢、社區(qū)急救常識教育、營養(yǎng)知識宣傳教育及常見病、慢性病的預(yù)防與管理等技術(shù)服務(wù)。繼續(xù)協(xié)助城區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心做好城市居民家庭健康檔案的管理工作，使管理率達(dá)到90%以上。為社會轉(zhuǎn)崗人員、再就

23、業(yè)人員、農(nóng)村剩余勞動力提供職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，為護(hù)理人員提供進(jìn)修提升的條件，提高學(xué)院科研服務(wù)能力，形成資源共享，啟到示范作用。四、經(jīng)費投入及使用情況（近三年、具體、用表格）護(hù)理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)費和專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的投入主要來源于以下幾個方面：由學(xué)院下?lián)芙o醫(yī)護(hù)學(xué)院的教學(xué)管理業(yè)務(wù)費、教學(xué)實習(xí)費、專業(yè)建設(shè)費、課程建設(shè)費、教學(xué)改革研究費等。學(xué)校撥付的日常教學(xué)經(jīng)費和專業(yè)建設(shè)經(jīng)費能基本保證正常教學(xué)需要。護(hù)理專業(yè)近三年建設(shè)經(jīng)費投入和實際使用一覽表建設(shè)項目分類萬元實際投入/萬元實際支出/萬元比例% 中央補(bǔ)助資金 地方財政 行業(yè)企業(yè) 學(xué)校自籌 中央補(bǔ)助資金 地方財政 行業(yè)企業(yè) 學(xué)校自籌專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施22220

24、2205.80課程與教學(xué)資源建設(shè)45.5334.58334.5812.0實訓(xùn)實習(xí)條件改善2071001225.569.51001225.569.554.62現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校園建設(shè)校企合作制度與管理運行機(jī)制建設(shè)25134813486.60師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)44304103041011.62實訓(xùn)實習(xí)耗材補(bǔ)貼1414143.69其他項目（中外合作建設(shè)）21.585.5885.5085.67合 計3792003025.5123.52003025.5123.5五、本專業(yè)的特色（一）“院校融通、循環(huán)漸進(jìn)、3· 1· 1· 1”人才培養(yǎng)模式“院校融通，循環(huán)漸進(jìn)”：指

25、學(xué)校和醫(yī)院深度融合，共同進(jìn)行職業(yè)崗位任職要求分析，共同開發(fā)課程體系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地等，實現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院之間的學(xué)習(xí)三年不斷線；“3· 1· 1· 1”：“3”指前三個學(xué)期的校內(nèi)培養(yǎng)，包括校內(nèi)理論教學(xué)和實驗、實訓(xùn)；第一個“1”指第四學(xué)期在醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)、臨床見習(xí)和崗前培訓(xùn)（由兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）；第二個“1”指在醫(yī)院進(jìn)行臨床實習(xí)一學(xué)期，由臨床有經(jīng)驗的醫(yī)護(hù)專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)真實化；第三個“1”指臨床實習(xí)、方向選擇并職前培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)院、醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)為教學(xué)平臺，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過

26、程的實踐性、教學(xué)環(huán)境的真實性、教學(xué)對象的主體性，實施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。（二）構(gòu)建了“三維度、四過渡”的課程體系圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力和護(hù)士執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入相對接，同時將“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”素質(zhì)教育貫穿始終，寓校內(nèi)與校外、理論與實踐、技能與素質(zhì)的教學(xué)過程于真教、真學(xué)、真做之中，構(gòu)建了“三維度、四過渡”的課程體系，即知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)并進(jìn)的三維坐標(biāo)系，通過課程體系中的三次銜接，使學(xué)生實現(xiàn)由“中學(xué)生大學(xué)生醫(yī)學(xué)生護(hù)生護(hù)士”的四次過渡。通過以學(xué)生為主體，以能力為本位，項目任務(wù)驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，讓學(xué)生

27、在實踐項目任務(wù)中提高職業(yè)能力，真正實現(xiàn)理實一體教學(xué)。六、本專業(yè)建設(shè)存在的不足近年來，本專業(yè)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，人才培養(yǎng)工作水平不斷提高，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的能力明顯增強(qiáng)。但是，與本地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生快速發(fā)展對高技能人才的迫切需要相比，還存在一定差距。具體表現(xiàn)在如下幾個方面： 1教學(xué)過程與行業(yè)工作過程的聯(lián)系不夠緊密，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式需進(jìn)一步完善； 2以周邊醫(yī)療單位為依托的校企合作長效機(jī)制需進(jìn)一步完善；3專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍整體實力需進(jìn)一步提高，教學(xué)團(tuán)隊的“雙師”結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步改善； 4生產(chǎn)性實訓(xùn)條件需進(jìn)一步完善七、下一步建設(shè)思路1、繼續(xù)深入開展“工學(xué)結(jié)合”，突出職業(yè)實

28、踐能力培養(yǎng) （1）加強(qiáng)課程體系的改革與實踐 護(hù)理課程體系改革采取的方法是：1）突出應(yīng)用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，注重知識和技能的結(jié)合?；A(chǔ)理論知識以“必需、夠用”為度，壓縮職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時，以強(qiáng)化實踐技能操作為重點，專業(yè)知識強(qiáng)調(diào)針對性和實用性。2）突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，根據(jù)崗位需求設(shè)置課程模塊，真正滿足職業(yè)崗位(群)發(fā)展的需求。3）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，實現(xiàn)崗位資格考證制度。 通過重組課程體系，開發(fā)2-3門院級職業(yè)精品課程，努力開發(fā)以核心課程為主的網(wǎng)絡(luò)課程，形成全國高職護(hù)理專業(yè)的共享資源庫。 （2）校院互聘，互利合作，實現(xiàn)學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生的三方共贏。與實訓(xùn)基地醫(yī)院達(dá)成協(xié)議，人力資源共享，互兼互聘。醫(yī)院的一線工作人員承擔(dān)授課任務(wù)，參與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，我們每學(xué)期也都會有計劃的派出專業(yè)教師深入臨床一線頂崗實踐，并參與實習(xí)學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)與管理，這樣既增強(qiáng)了教師的臨床實踐能力，又穩(wěn)固了校院合作關(guān)系。同時，我院也在積極與各實習(xí)醫(yī)院達(dá)成協(xié)議，學(xué)生在院學(xué)習(xí)職業(yè)技能課期間到醫(yī)院完成部分課程內(nèi)容的完成，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的充分結(jié)合。通過校院互聘，互利合作，實現(xiàn)了學(xué)院、醫(yī)院、學(xué)生的三方共贏