2022年10月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題以及答案

1、20XX年 10 月高等訓(xùn)練自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試卷 課程代碼 03201本試卷共 4 頁(yè),滿分 100 分,考試時(shí)間 150 分鐘.考生答題留意事項(xiàng)：1. 本卷全部試題必需在答題卡上作答.答在試卷上無(wú)效,試卷空白處和背面均可作草稿紙.2. 第一部分為挑選題. 必需對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B 鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑.3. 其次部分為非挑選題.必需注明大，小題號(hào),使用0.5 毫米黑色字跡簽字筆作答.4. 合理支配答題空間.超出答題區(qū)域無(wú)效.第一部分挑選題一，單項(xiàng)挑選題：本大題共20 小題.每道題 1 分,共 20 分.在每道題列出的備選項(xiàng)中只有哪一項(xiàng)最符合題目要求的,請(qǐng)將其選

2、出. 1護(hù)理人員依據(jù)醫(yī)師處方對(duì)服務(wù)對(duì)象實(shí)施的護(hù)理,屬于DA獨(dú)立性護(hù)理功能B合作性護(hù)理功能C指導(dǎo)性護(hù)理功能D依靠性護(hù)理功能2在初級(jí)衛(wèi)生保健原就中最難貫徹的原就是CA連續(xù)性B可近性C.自我決策性D文化感受性 3某患者為舞蹈演員,突遇車禍,雙腿須截肢,顯現(xiàn)大吵大鬧，不協(xié)作治療等反應(yīng), 此種心情屬于 CA病人角色行為反常B病人角色行為強(qiáng)化C病人角色行為沖突D病人角色行為缺如4. 以下關(guān)于壓力的說(shuō)法正確選項(xiàng)BA 日常生活中的壓力都會(huì)損害人的身體健康B 壓力包括刺激，認(rèn)知評(píng)判及反應(yīng)三個(gè)環(huán)節(jié)C 壓力與多種疾病都有關(guān)系,我們應(yīng)積極防止一切壓力D 壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果5. 依據(jù)馬斯洛的人類基本需要理論,最高

3、層次的需要是CA敬重的需要B安全的需要C自我實(shí)現(xiàn)的需要D愛(ài)與歸屬的需要6. 艾瑞克森在 1950 年提出的說(shuō)明生命進(jìn)展過(guò)程的聞名理論是BA 性心理進(jìn)展學(xué)說(shuō)B心理社會(huì)進(jìn)展理論C 道德進(jìn)展理論D智力進(jìn)展學(xué)說(shuō) 7個(gè)體對(duì)他人的心理狀態(tài)，行為動(dòng)機(jī)和意向做出估量與判定的過(guò)程,稱為A A 社會(huì)認(rèn)知B社會(huì)推斷C 社會(huì)評(píng)判D人際判定8. 人際關(guān)系雙方相互贊同與接納,獲得心理上的興奮及中意感,此種吸引稱為BA 相近吸引B相悅吸引可編輯資料 - - - 歡迎下載C 相容吸引D相補(bǔ)吸引9. 以下屬于共同參加型護(hù)患關(guān)系模式特點(diǎn)的是BA 適用于急性疾病患者B護(hù)患雙方心理方位為等位關(guān)系C 此模式臨床中最常見(jiàn)D護(hù)士占主導(dǎo)位置

4、 10從個(gè)別或特別的學(xué)問(wèn)中概括出一般學(xué)問(wèn)的思維方法是B A 觀看B歸納C演繹D綜合 11健康系統(tǒng)層屬于日出模式的CA I 級(jí) B級(jí)C級(jí)D級(jí)12. 影響健康的主要因素是AA 生物因素B心理因素C 物理因素D社會(huì)因素 13尸僵開(kāi)頭顯現(xiàn)的時(shí)間為人死后的A A 1 3 小時(shí)B 36 小時(shí)C 12 16 小時(shí)D 2436 小時(shí)14護(hù)理人員在護(hù)理專業(yè)信念的指導(dǎo)下,以疼惜服務(wù)對(duì)象利益為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)決策,并為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,屬于評(píng)判性思維的CA 基礎(chǔ)層次B復(fù)雜層次C 盡職層次D認(rèn)知層次 15以下關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的陳述,正確選項(xiàng)D A 一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷B 目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是護(hù)理人員C 目標(biāo)應(yīng)陳述清晰所

5、進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)D.目標(biāo)是期望護(hù)理活動(dòng)后護(hù)理對(duì)象能夠達(dá)到的健康狀態(tài)16法律意義上的護(hù)士應(yīng) CA 具有中?；蛑袑Ｒ陨衔膽{ B受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)C 通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過(guò)注冊(cè) D 具有確定的醫(yī)學(xué)學(xué)問(wèn)17專題講座法是一種傳統(tǒng)的健康訓(xùn)練方法,其優(yōu)點(diǎn)是 CA 能依據(jù)每個(gè)人不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練B 幫忙學(xué)習(xí)者表達(dá)內(nèi)心世界及行為C 能在有限時(shí)問(wèn)內(nèi)將學(xué)問(wèn)傳授給很多人D 適用于教授某種技術(shù)或技巧18羅伊 Roy 適應(yīng)理論顯現(xiàn)于 CA 20 世紀(jì) 30 歲月 B 20 世紀(jì) 40 歲月C.20世紀(jì) 70 歲月D20 世紀(jì) 80 歲月19個(gè)體逐步以理智面對(duì)丟失,組織悼念活動(dòng),內(nèi)心復(fù)原安靜,屬于哀痛過(guò)程的CA

6、震動(dòng)階段B逐步認(rèn)知階段C.修復(fù)重建階段D抑郁接受階段20. 搶救病歷必需據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救終止后AA 6 小時(shí)之內(nèi)B 12 小時(shí)之內(nèi)C 24 小時(shí)之內(nèi)D 36 小時(shí)之內(nèi)二，多項(xiàng)挑選題：本大題共5 小題,每道題 2 分,共 l0 分.在每道題列出的備選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)是符合題目要求的,請(qǐng)將其選出.錯(cuò)選，多項(xiàng)或少選均無(wú)分. 21以下關(guān)于人類基本需要各層次之間關(guān)系的描述,正確的有ACA. 各層次需要的顯現(xiàn)與中意可重疊可編輯資料 - - - 歡迎下載B 層次越高的需要,其中意方式的差異越小C 需要層次之間相互關(guān)聯(lián)，相互影響D 生理需要是最低層次的需要,可暫緩賜予中意E 中意各層次需要的次序是固定不變的

7、22西方禮儀文化的基本原就有ACDEA 直率坦誠(chéng)原就B留意整體與群體原就C 敬重隱私原就D敬重宗教原就E 守時(shí)守約原就23導(dǎo)致護(hù)理目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)或完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的緣由可能有ABCDE A 病人顯現(xiàn)了新問(wèn)題B護(hù)理診斷錯(cuò)誤C 護(hù)理方案和目標(biāo)的可行性差D護(hù)理措施未得到有效落實(shí)E 護(hù)理評(píng)估收集到的資料不全面，不精確24以下屬于臨床死亡期的表現(xiàn)有CDEA 各種反射減弱或遲鈍B肌張力減弱或消逝C 心跳，呼吸完全停止,瞳孔散大D各種組織細(xì)胞仍有脆弱而短暫的代謝活動(dòng)E 低溫條件下,特別是頭部降溫腦耗氧降低時(shí),臨床死亡期可延長(zhǎng)達(dá)l 小時(shí)25護(hù)理道德的基本原就包括ABCDA 無(wú)害原就B有利原就C 敬重原就D公平原就E

8、 責(zé)任原就其次部分 非挑選題三，填空題：本大題共10 空,每空 1 分,共 10 分.26. 南丁格爾在英國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦第一所護(hù)士學(xué)校的時(shí)間是 1860 年.27. 疾病預(yù)防中的臨床前期預(yù)防關(guān)鍵在于早期發(fā)覺(jué)，早期診斷和 早期處理健康問(wèn)題 .28. 弗洛伊德認(rèn)為人格由三部分組成,即本我，自我和（超我）.29. 中國(guó)文化的核, 15，" 精神是商周時(shí)期產(chǎn)生的（中和主義 ）.30. 臨床護(hù)理決策的模式包括服務(wù)對(duì)象決策模式，護(hù)理人員決策模式和 （ 共同決策模式 ）.31. 護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容主要包括（一般資料 ），生活狀況及自理程度，健康檢查及心理社會(huì)狀況等.32. 健康訓(xùn)練的進(jìn)展可分為

9、醫(yī)學(xué)階段，（行為階段 ）和社會(huì)環(huán)境階段.33. 護(hù)理診斷由名稱，定義，診斷依據(jù)和（相關(guān)因素 ）四個(gè)部分組成.34. 心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期，憤慨期，（磋商期），懊喪期，接受期五個(gè)進(jìn)展階段.35. 醫(yī)療過(guò)失責(zé)任依其程度可分為（完全責(zé)任 ），主要責(zé)任，次要責(zé)任和略微責(zé)任.四，名詞說(shuō)明題：本大題共5 小題,每道題 3 分,共 15 分.36. 病人角色行為強(qiáng)化是病人角色適應(yīng)中的一種變態(tài)現(xiàn)象,即當(dāng)一個(gè)人由病人角色向常態(tài)角色轉(zhuǎn)變時(shí), 仍舊安于病人角色,產(chǎn)生退縮和依靠心理,表現(xiàn)為依靠性增強(qiáng),可怕出院,可怕離開(kāi)醫(yī)務(wù)人員,對(duì)正常的生活缺乏信心等37. 自理是人在每日的現(xiàn)實(shí)生活中為疼惜

10、生命，健康，正常的成長(zhǎng)以及完整狀態(tài)而實(shí)行的一些有目的的活動(dòng)38. 治療性會(huì)談可編輯資料 - - - 歡迎下載是護(hù)患雙方環(huán)繞與服務(wù)對(duì)象的健康有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有目的性的工作會(huì)談39. 丟失指?jìng)€(gè)體曾經(jīng)所擁有的有價(jià)值的或重要的人， 物或其他東西現(xiàn)被剝奪， 丟失或轉(zhuǎn)變40. 需要是有機(jī)體，個(gè)體和群體對(duì)其生存與進(jìn)展條件所表現(xiàn)出來(lái)的依靠狀態(tài),是個(gè)體和社會(huì)的客觀需求在大腦中的反應(yīng),是個(gè)人的心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力五，簡(jiǎn)答題：本大題共5 小題,每道題 5 分,共 25 分.41. 筒述人際關(guān)系的原就.1 交互原就 2 公平原就 3 互利原就 4 信譽(yù)原就 5 相容原就 6 情形把握原就42 簡(jiǎn)述成進(jìn)步展的規(guī)律及原就

11、.1 成進(jìn)步展具有確定的規(guī)律性 2 成進(jìn)步展是一個(gè)連續(xù)過(guò)程 3 成進(jìn)步展依據(jù)確定的模式進(jìn)行 4 各系統(tǒng)及組織器官的發(fā)育不平穩(wěn) 5 成進(jìn)步展有個(gè)體差異 6 在每一個(gè)成進(jìn)步展的階段,個(gè)體必需有執(zhí)行本階段任務(wù)的才能43 簡(jiǎn)述評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能.1 說(shuō)明 2 分析 3 評(píng)估 4 推論 5 說(shuō)明 6 自我調(diào)控44. 簡(jiǎn)述護(hù)理診斷的分類.現(xiàn)存的護(hù)理診斷.潛在的護(hù)理診斷.健康的護(hù)理診斷.綜合的護(hù)理診斷45. 簡(jiǎn)述影響哀痛反應(yīng)的因素.1 年齡 2 宗教文化背景 3 性別角色 4 家庭經(jīng)濟(jì)狀況 5 社會(huì)支持系統(tǒng) 6 丟失的性質(zhì)7 所丟失的人，物與個(gè)體關(guān)系的親熱程度六，論述題： 10 分.46試述護(hù)理人員在

12、健康訓(xùn)練中的作用.通過(guò)健康訓(xùn)練, 幫忙服務(wù)對(duì)象達(dá)訂預(yù)防疾病, 促進(jìn)讓康， 疼惜健康和復(fù)原健康是護(hù)理人員的重要職責(zé) 2 分護(hù)理人員在健康訓(xùn)練中的作用包括1 為服務(wù)對(duì)象供應(yīng)有關(guān)健康的信息：護(hù)理人員應(yīng)依據(jù)人群的不同特點(diǎn)和需求, 為其供應(yīng)有關(guān)預(yù)防疾病，促進(jìn)健業(yè)的信息2 幫忙服務(wù)對(duì)象熟識(shí)影響健康的因素： 護(hù)理人員應(yīng)依據(jù)個(gè)體， 家庭和人群的具體情形,有針對(duì)性地訓(xùn)練人們疼惜環(huán)境,勉勵(lì)他們保持健康的生活方式和行為, 提高人群的健康素養(yǎng)3 幫忙服務(wù)對(duì)象確定存在的健康問(wèn)題4 指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象接受健康行為5 和諧健康訓(xùn)練各關(guān)部之間的關(guān)系6 開(kāi)展健康訓(xùn)練爭(zhēng)辯七，案例分析題： 10 分.47 某患者,男, 65 歲,新加坡華僑.在中國(guó)旅行期間因病就醫(yī),對(duì)住院過(guò)程很不適應(yīng), 表現(xiàn)為孤獨(dú)，退縮，多疑,甚至發(fā)怒.問(wèn)題： 1 作為該患者的責(zé)任護(hù)士,你認(rèn)為他顯現(xiàn)了哪種問(wèn)題.該患者的問(wèn)題是發(fā)生了文化休克2為了供應(yīng)更有效的跨文化護(hù)理措施,你可以提出哪些問(wèn)題來(lái)正確評(píng)估患者的文化背景 .1 病人的健康問(wèn)題是否為某特定區(qū)域的人們的典型問(wèn)題？2 病人使用哪一種語(yǔ)音？3 病人的宗教信仰是什么？可編輯資料 - - - 歡迎下載4 病人擁有哪種文化特質(zhì)