我的老師教學設計

1、96我的老師教學設計聯(lián)發(fā)中學教學目標 ：知識目標 ：1、理解推斷詞語的含義；2、把握作者思路，分析各個片段之間的聯(lián)系和照應；3、體會字里行間蘊藏的思想感情。能力目標：1、培養(yǎng)圈點批注能力；2、集中注意力默讀。情感目標： 學習蔡老師的美好心靈，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的感情。教學重難點 ：1、真摯的師生感情；2、關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；3、記事寫人有主有從，詳略得當。課前準備：1、學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意；2、。上網或查資料書籍了解作者教學過程：一、導入新課1、導語：有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。 ”“老師像蠟燭， 照亮了學生前進的道路。 ” “老師是人梯，

2、載著學生攀登科學的高峰。 ”同學們，從幼兒園到現在，有很多老師教過你們，這些老師給你們留下了什么印象？他們給了你們哪些支持、鼓勵和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？在第個老師節(jié)來臨之際，讓我們懷著深深的感激和熱愛之情，回憶一位最使你難忘的老師，講述一下你們之間發(fā)生過的小故事。 （生自由練說。）今天我們一起來學習現代著名作家魏巍寫的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章。2、作者簡介：魏巍，現代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。 1920 年 6 月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。 1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年 12

3、 月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。 1938 年 4 月加入中國共產黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭，主要作品有散文集誰是最可愛的人，長篇小說東方等。二、預習空間1、辨析下列各組字的音、形、義。既孤卷戀密夢即弧券念蜜焚2、給下列加點字注音。黑痣狡猾褪色焚香卜問3、查工具書解釋下列詞語。溫柔：溫和柔順（多形容女性）心情如水依戀榆錢糾紛三、感知課文1、聽朗讀錄音，整體感知課文內容。2、請用自己喜歡的方式讀課文，思考回答：(1)、本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰 ?（本文記敘了我的老師蔡蕓芝、她的女朋友、我的母親和我小學時的幾

4、位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。）(2)、根據課文分別為下面的圖畫擬一個小標題，最好是字數相同，結構相近的短語(3)、本文共記敘了哪幾件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？（參考：共記敘了七件事：假發(fā)怒；教跳舞；觀察蜜蜂；教讀詩；看寫字；排糾紛；夢尋師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。）四、品味探究1、本文有一條感情線索，請同學們從課文中選取二三例，說說作者的思想感情。（回憶 文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。依戀 是

5、留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師的真摯感情。在此基礎上，作者寫了 “我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人， 放假前孩子們與老師難分難舍； 暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者思念老師，甚至夢中尋找。思念 文中最后幾句 “我是多么想念我的蔡老師啊 ”，“什么時候， 我能再見一見我的蔡老師呢 ”，“可惜我沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了 ”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。 ）2、有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢 ?（二者不可

6、割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我” (我們 )銘記在心，難以忘懷。）3、你認為課文中哪些詞語、句子用得最好？為什么？請用“你覺得 詞（或句子）用得好，好在它寫出了（或表現了） ” 的句式來表達。4、請各位同學有感情的、有選擇地朗讀文中的某件小事，細細品味蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會作者對老師的依戀、思念之情。（以小組為單位，每組推薦一位同學朗讀，讀完另一組同學評價，檢查同學們是否讀出其中的感情。）五、拓展遷移1、口頭復述“夢里尋師”的故事。要求：說清時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。2、對比閱

7、讀：（材料事先發(fā)給學生）我心中的老師這位穿著紫色連衣裙,面帶慈祥的老師 ,就是我的語文老師朱老師。朱老師知識淵博 ,教學經驗豐富 ,上起課來總是那么輕松、活潑、生動、有趣。特別是她的作文課,她講起課來總是那么風趣、幽默、引人入勝，使我們興趣盎然。我們在不知不覺中愛上作文 ,逐步懂得一些寫作的奧秘。“叮鈴鈴 ”上課鈴聲響了 ,這一節(jié)是作文課。朱老師大步跨進教室。今天她顯得格外興奮 ,走到講臺前 ,笑嘻嘻地說 :“同學們 ,今天我特別高興 ,你們知道為什么嗎 ?”我們都搖搖頭。朱老師接著說 “:今天早上 ,我到貿易市場 ,一元錢 ,買了兩只老母雞 ,你們說能不高興嗎 ?”同學們哄得一聲笑了 ,張思

8、宇笑得連腰都直不了。我想：朱老師一定又在開玩笑了。朱老師邊說邊拿出一本作文本大聲朗讀起來 ,讀后便批評了一些同學寫作不真實。又是一堂作文課 ,一向和藹可親的朱老師 ,一上課就把張思宇拉到門外去 ,便對我們說 : “大家熟不熟悉張思宇。 ”“熟悉?！薄澳敲此裉齑┲裁匆路蠈W。 ”“不知道?！闭f完，便把張思宇拉進來，我們一看他的著裝，就說出來了。然后，老師說： “這就叫仔細觀察！”緊接著又帶我們去花壇仔細觀察了一下，在朱老師的循循誘導下，這次作文大家寫得都不錯！朱老師就是這樣指導我們學習和寫作的。你說，我們有這樣一位優(yōu)秀的語文老師，能不感到高興嗎？我們怎能不對寫作產生濃厚的興趣呢？朱老師就是我

9、心目中的好老師！1、比較本文和課文在寫作內容和寫作方法等方面的相同點和不同點。（學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一答案，言之有理即可。）參考答案：本文作者是從一個學生的角度，通過對陳老師在課堂上的動作，語言的描寫，非常成功的塑造了一個教師的形象。而課文通過七個師生生活的片段表達了蔡老師熱愛學生、學生熱愛蔡老師的真摯感情。2、閱讀了兩篇寫老師的文章，你在寫作方面有哪些收獲？參考答案：在敘事中表現人物性格。人物的性格特征都是通過人物的行動表現出來的。人物語言的描寫， 力求反映人物的特征。 成功的對話描寫， 不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。（鼓勵學生大膽發(fā)言，不拘泥于參考答案，學生任何的一點所得都值得祝賀。 ）六、歸納總結引導學生暢談本節(jié)的學習收獲與情感體驗，然后師做以小結。從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了