《背影》教案4

1、背影教案教學目標：1、知識目標：積累字詞；通過對重點詞句、段落的賞析，體會文章深摯的情感；學習文章運用特寫鏡頭表現(xiàn)人物的方法。2、能力目標：培養(yǎng)學生整體感知文章的能力；抓住文章描寫的重點，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用；讓學生在朗讀、合作中體會情感，理解主旨；清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現(xiàn)人物的精神境界。3、情感目標：體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。教材內(nèi)容及重點難點分析：朱自清的背影是一篇敘事散文，是朱自清早期的的散文代表作，其語言質(zhì)樸，飽含真情。作品采用記實的手法，主

2、要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。寫出父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。教學重點： 1、有感情地朗讀課文，品味動情的語言，體味洋溢在字里行間的人間至情。 2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。教學難點：學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。 教學策略及教法設計：為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導思點撥練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身

3、的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)；指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中，采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；4、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。教學媒體設計：教具：多媒體，用于出示學習目標，生字詞，作者資料，需要研討的問題；錄音機用于聽朗讀錄音。教學過

4、程設計與分析：一、導入新課同學們，人們常說，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草?！笨墒窃谖覀兩钪校幸粋€人也時時刻刻在關(guān)心、愛護、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價你的父親呢？（自由發(fā)言，鼓勵學生多發(fā)言）此設計能讓學生思維活躍起來，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內(nèi)容。二、講授新課1、明確學習目標（多媒體顯示）2、檢查預習情況，： 生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來） 讓學生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料（學生介紹后，教師多媒體

5、展示資料）此設計是為了讓學生養(yǎng)成自主學習的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。3、整體感知，合作探究聽朗讀錄音（運用錄音機），讓學生注意聽朗讀的要求和技巧。 學生反復讀課文整體把握文章，讓學生談讀后的感受。4、師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）教師提問：文眼就是文章的字眼兒，常常出 現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么? 明確：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困 難?明確：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。剛才

6、提到，背影這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？ 明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。 本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？ 著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？ （把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。）明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。著重寫買橘子的背影以上設計的問題由學生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡，進一步理解作者的感情，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方

7、法和閱讀興趣。三、教師小結(jié)課文四、布置作業(yè)：熟讀全文，進一步感知課文內(nèi)容。第二課時一、導入新課 同學門，上節(jié)課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深情，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。二、自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問題）1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？明確：對父親買橘子的背影印象最深。作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重

8、的背影?。?、兒子的四次流淚是在什么情況下？每次流淚的原因分別是什么？明確：第一次流淚是因為作者看到了家中的頹敗景象，看到了父親為家庭而操勞而心酸落淚；第二次是因為父親為自己去買橘子，父親本已將一切安頓好，但還覺得沒有進到心意，就爬過站臺去買橘子，作者因感動而淚下；第三次是讀到父親的信時落淚，信上說“大去之期不遠矣。”父親的身體心境都到了日薄西山的地步，作者因傷心而淚如泉涌；第四次是含著淚想到父親對自己的許多好處，便自然想到父親的背影，因感動落淚。小結(jié)：四次“背影”，讓我們感受到父親對兒子的疼愛；四次“流淚”，又使我們感動于朱自清對于父親的摯愛深情。這種父子之情就是人世間最美好、最動人的情感啊

9、！（出示：父子情深）3、找出父親爬月臺時的句子，體會父親爬月臺時的幾個動詞。（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個

10、“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！4、文章為什么不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？ 討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還

11、欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導、點撥）、“事已如此，不

12、必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，） 、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微?。?、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。） 、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意

13、是什么？（父親擔心行李的安全。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊 ！”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！此設計意在拓寬學生的思路，在師生質(zhì)疑的過程中，進一步理解課文內(nèi)容，是突破重點、難點的重要一環(huán)。三、學生再次朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點撥）此設計是讓學生養(yǎng)成自主提問，合作解決問題的習慣，從而提高學生的閱讀能力和探究問題的能力。四、總結(jié)全文這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。五、布置作業(yè)： 請同學們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關(guān)愛自己的文章，題目自擬。板書設計 ： 背影 朱自清 父親的背影 ： 難忘背影 買橘背影 離別背影 再現(xiàn)背影 （父愛子）兒子的眼淚： 傷感之淚 感動之淚 依戀之淚 思念之淚 （子愛父） 父子情深練習設計一、文學常識朱自清（18981948），原名 ，字 ，號 ，江蘇揚州人，散文家，詩人，學者，民主戰(zhàn)士。出版有詩文集 ，散文集 、歐游雜記等。朱自清是“五四”以來最有影響的散文家之一，其散文文字風格不一，但都注重寫法上的“ ”，曾被譽為“美文”的典范。二、字詞注音奔喪（ ） 狼藉（ ） 妥