八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課短文兩篇答謝中書書教案人教新課標(biāo)版

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課短文兩篇答謝中書書教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、了解文章的作者及寫作背景。2、理解文章的思想內(nèi)容。 3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。能力目標(biāo)1、重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。 2、提高感悟文章意境的能力。 3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品能力4、背誦短文。德育目標(biāo) 1學(xué)習(xí)答謝中書書，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 習(xí)得答謝中書書文章布局之巧妙。 教學(xué)方法 誦讀教學(xué)法教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)

2、奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言，意境，獲得美的享受。教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)過(guò)程 1、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 激趣導(dǎo)入。二、整體把握1.題解 答：回復(fù)，答復(fù)。 書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。 陶弘景（452536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為山中宰相”。 謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。 南北朝時(shí)，

3、因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。2、朗讀課文，感知文意1) 、教師配樂(lè)朗誦（出示相關(guān)圖片），學(xué)生聽讀，識(shí)記生字詞。 夕日欲頹（tuí）沉鱗競(jìng)躍 （lín） 未復(fù)有能與其奇者（yù）2) 、重點(diǎn)實(shí)詞提示（投影），感知文意五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。四時(shí)：四季。歇：消散。頹：墜落。沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。欲界之仙都：人間天堂?？禈?lè)：指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。復(fù)：再。與：參與

4、，這里指欣賞。山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。 自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。 考一考：解釋下列句中加點(diǎn)的詞。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（歇，消散。）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（競(jìng)，爭(zhēng)著；躍，跳躍，這里指跳出水面。）3) 、教師提示朗讀節(jié)奏，學(xué)生再讀課文。（投影） 山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色

5、/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。 三、合作交流，深入探究1. 學(xué)生合作交流，品讀課文，思考以下問(wèn)題：1) 全篇文章圍繞哪句話在寫？2) 哪個(gè)字概括了全文中心？3) 答謝中書書可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？ 明確：全文圍繞“山川之美，古來(lái)共談”這句話，重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。明確：全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，中間部分則具體敘寫山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。2. 學(xué)生思考討論： 山川之美，美在 。 明確：

6、作品首先為我們呈現(xiàn)了 A、山水相映之美（板書）?！案叻迦朐疲辶饕姷住保《氲纳椒迓柸朐贫?，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 B、色彩配合之美（板書）。 山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時(shí)俱備”。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍(lán)天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動(dòng)人。 C、晨昏變化之美。前面寫了四時(shí)俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白

7、霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時(shí)原來(lái)潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動(dòng)，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。 D、動(dòng)靜相襯之美?？陀^景物不會(huì)單調(diào)劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動(dòng)與靜的變幻與配搭。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。以上各種

8、景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情 1提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ A、學(xué)生各抒己見 B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?？傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 2、學(xué)生背誦課文1). 理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。 2) .背誦中再次品味作者的思想感情。 3、 比較閱讀比較本文與與朱元思書選文中，作者表達(dá)的思想感情有哪些不同之處？夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰