《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

1、 人教版四上24給予是快樂的的教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)人：蕭縣 孫圩子鄉(xiāng) 陳莊小學(xué) 吳興華 一、教材分析： 給予是快樂的是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。 課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文

2、性于一體。 二、學(xué)生情況分析： 1 現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。 2四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。 三、教學(xué)目標(biāo): 1學(xué)會(huì)本課生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思，并能口頭解釋。 2理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，并能憑借課文中的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀

3、中獲得“給予是快樂”的真切感受。 3能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對(duì)話部分。 4.領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 給予是快樂的ppt 七、設(shè)計(jì)理念： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)

4、中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣” 。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。 八、教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入 同學(xué)們，歡迎收看語文教育頻道，在生活中，當(dāng)我們得到一件獎(jiǎng)品時(shí)是快樂的，得到表揚(yáng)時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，得到別人幫助時(shí)是快樂的可是，美國(guó)作家丹·克拉克卻說“給予是快樂的”。今天我們跟

5、隨克拉克的腳步，一起學(xué)習(xí)24課給予是快樂的（板書課題） 2.解題 同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題“給予是快樂的” 同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)想到什么呢？ 生回答：、 師總結(jié)：我們會(huì)提出以下幾個(gè)問題： “給予”是什么意思？ 課文指誰給予誰什么？為什么說給予是快樂的？ 3.自由朗讀課文，并思考： 解決字詞，把不認(rèn)識(shí)的字詞圈點(diǎn)勾畫說說課文主要講了一件什么事？4.字詞學(xué)習(xí) 給 予 羨 慕 饒有興趣 寬 裕 濕 潤(rùn) 不由自主 喜 悅 衣 著 兜一圈 5.主要內(nèi)容梳理一個(gè)男孩非常喜歡保羅的新車 ， 保羅請(qǐng)男孩（ ） 男孩要求保羅（ ）男孩背出（ ）來看保羅的新車保羅請(qǐng)男孩及男孩的弟弟（ ）保羅體會(huì)到（ ） 6.

6、合作探究 文中出現(xiàn)了哪些人物？他們都給予了別人什么？給予別人后，他們是什么心情？ 保羅的哥哥 送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮物而感到快樂 保羅 把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟而感到快樂 男孩 給弟弟一個(gè)美好的承諾而感到快樂。 男孩的弟弟 看車時(shí)、坐車時(shí) ， 在這兩次對(duì)話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？ 保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。 男孩卻說 “我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” 保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。 但是，保羅又錯(cuò)了。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的新車。到

7、那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！ “我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！弊x讀想想：你體會(huì)到什么？ 小男孩一心只想著給予而不是獲取 他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！讀讀想想：你又體會(huì)到什么？ 男孩要把快樂給予弟弟 “保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的晚上?！北Ａ_的眼睛為什么濕潤(rùn)了？ 保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。

8、從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 為什么說“他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚”？ 小弟弟是因?yàn)椋ǖ谝淮芜@樣乘車并親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而難忘。 小男孩是因?yàn)椋ńo弟弟許下了一個(gè)美好的諾言并讓弟弟得到了一次意外的歡樂）而難忘。 保羅是因?yàn)椋ǘ昧私o予是快樂的這個(gè)深刻的道理并感受到幫助別人的快樂）而難忘。 這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的?！盀槭裁幢Ａ_認(rèn)為給予是快樂的？”因?yàn)楸Ａ_從小男孩的身上感受到了那種無私，善良的品質(zhì)，看到了小弟弟在實(shí)現(xiàn)心愿時(shí)的興奮，而這一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個(gè)給予的。一次次的思想活動(dòng)，讓保羅領(lǐng)悟到了給別人

9、快樂，自己也會(huì)快樂。他感覺到自己好像更成熟了。 你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說呢？小男孩：你好！ 總結(jié)：學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)椋?）而感到快樂。 小結(jié)：因?yàn)閻?，他們無私的給予，他們獲得了快樂。其實(shí)，在我們的日常生活中，我們會(huì)不時(shí)的體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心 想一想： 誰是給予你最多關(guān)懷的人？ 拓展延伸：名人名言 如果你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的美好回憶啦，那你的生活該有多么愉快

10、??！那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，給，永遠(yuǎn)比拿愉快。 高爾基 生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。                     巴金一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。