《商的變化規(guī)律》教學設(shè)計

1、商的變化規(guī)律教學設(shè)計一、教學內(nèi)容 人教課標版九年義務教育小學數(shù)學教材第七冊第五單元第93頁例5。二、執(zhí)教教師桂林中心學校桂林小學 三、教學目標1、知識與技能：理解和掌握商不變規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算有關(guān)除法，培養(yǎng)學生觀察、概括以及提出問題，分析問題，解決問題能力。2、過程與方法：引導學生發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察，勤于思考、勇于探索的良好習慣。3、情感態(tài)度與價值觀：使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。四、教學重點引導學生總結(jié)商的變化規(guī)律。運用規(guī)律，進行簡便計算,明晰算理。五、課時安排一課時 教學重點：教學過程：一、口算。2800÷

2、;700=    3500÷500=      4500÷900=1400÷200=    4200÷600=        150÷30=二、口答填空。(1)70擴大(      )倍是4900。(2)2500縮小100倍是(      )。(3)35擴大100倍是(

3、      )。(4)3500縮小100倍是(      )。三、激趣導入。1、數(shù)學故事：一只大猴給一群小猴分桃子，它說：“從今天起，每次給你們6個桃，要吃3天?！毙『镒酉肓艘幌抡f：“6÷3=2（個），每天只能吃2個，太少了。”大猴又說：“那么，每次給你們12個，可是要吃6天。”小猴子說：“太少了，太少了?！贝蠛镉终f：“那么，每次給你們18個，可是要吃9天。”大猴還沒說完，小猴子就叫起來：“太少了，太少了。”你們知道為什么嗎？生：6÷3=2（個）  12÷

4、6=2（個）  18÷9=2（個）（播放課件）師： 為什么這三個算式的得數(shù)都是2呢？ 今天我們就來探討探討吧！2、板書課題：商的變化規(guī)律。四、新課探究。（教學例5）1、填寫表格，思考問題。被除數(shù)142805605600除數(shù)24080800商(1)表中的什么數(shù)發(fā)生了變化,什么數(shù)沒有變化?(2)任選兩進行欄比較，被除數(shù)、除數(shù)和商的變化有什么規(guī)律？(3)你能用一句話說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？*小組匯報討論結(jié)果，師引導學生用簡明的語言概述。被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。這叫做商不變規(guī)律。2、被除數(shù)不變。 200÷2= 200÷20= 200÷40

5、=（1）第一組題中，什么數(shù)發(fā)生了變化，什么數(shù)沒有發(fā)生變化？從上往下看，除數(shù)和商的變化有什么特點？（學生匯報）小結(jié)并板書。被除數(shù)不變，除數(shù)擴大幾倍，商反而縮小相同的倍數(shù)；（2）如果從下往上看，這組題目又有什么特點？生回答后師適時板書：被除數(shù)不變，除數(shù)縮小了幾倍，商反而擴大相同的倍數(shù)。（3）你能具體說說在被除數(shù)不變時，除數(shù)發(fā)生了什么變化？商又是怎么變化的？誰能把兩種發(fā)現(xiàn)歸納成一句完整的話？（學生歸納，教師補充并板書）：被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮?。妆叮炭s?。〝U大）相同的倍數(shù)。（4）練習：（課件出示）*被除數(shù)不變，除數(shù)擴大2倍，商有什么變化?*被除數(shù)不變，除數(shù)縮小4倍，商起了什么變化？3、除數(shù)不變

6、。 16÷8 = 160÷ 8= 1600÷8=（1）觀察第二組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）誰又能用一句完整的話總結(jié)一下你的發(fā)現(xiàn)？學生總結(jié)，教師補充后板書：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（縮小）幾倍，商擴大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。五、運用規(guī)律，解決問題。1、看誰算得又對又快？72÷9         8÷4           36÷3720÷90 &#

7、160;       80÷40           360÷307200÷900       800÷400        3600÷3002、下面說法對嗎？為什么？（1）. 在除法里，被除數(shù)擴大3倍，除數(shù)縮小3倍，商不變。(    )（2）. 在除法里，被除數(shù)擴大5倍，除數(shù)擴大6倍，商不變。(    )3、根據(jù)476÷1728，你能寫出多少個商是28的除法算式？4、知識拓展。5箱蜜