三備兩磨崗位實踐作業(yè)(3)

1、三備兩磨崗位實踐作業(yè)：經(jīng)歷三次備課，兩輪打磨，本次校本研修活動圓滿結束了，相信在這個過程中，大家都得到很多收獲。最后，請每一位老師提交一份最終的課堂教學設計方案及磨課小結，該作業(yè)計入考核。作業(yè)要求：1. 參考模板來填寫；2. 作業(yè)字數(shù)不少于400字；3. 內(nèi)容必須為原創(chuàng)，若出現(xiàn)雷同，將視為不合格。附件：作業(yè)模板教學設計方案終稿課 題角的初步認識姓 名張華平學 科數(shù)學學 校城關二小年 級二年級教學目標 (1)初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角。(2)通過讓學生觀察、操作分析，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。學生情況分析學生對三角形有初步

2、的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎。培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。教學重難點學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。教學過程（包含教師活動、學生活動、設計意圖、技術應用等）【活動一】引入師：出示一張圓形的紙片，這是什么？生：是圓形的紙片。師：老師今天就用這張小小的紙片給大家變一個魔術，大家想看嗎？那可要看仔細了，我先將它對折，再折。然后用剪刀這樣一剪，猜一猜變成了什么？生：五角星師：

3、哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）生：因為它有五個角。（板書：角）師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？今天我們就一起走進角的世界，一起來學習有關角的知識。（補充課題：角的初步認識）師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學星，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，積極發(fā)言的同學?！净顒佣扛兄獜膶嵨镏谐橄蟪鼋菐煟浩鋵嵨覀兩钪泻芏辔矬w的表面都藏著角，看這是我們熟悉的它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。師：我們一起來摸一摸這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三個角都是尖尖的。生：角的兩邊是直直的，很滑。師：引導學生有序再次摸一摸角，對這

4、就是角。那我們數(shù)學上又是怎樣來表示角的呢？看清楚了。（示范畫角）老師怎樣畫出角生：先打一點，再畫出兩條直直的線。師：點，直直的線。觀察的非常仔細，那他們有沒有屬于自己名字呢，請孩子們自學數(shù)學書頁。再告訴老師生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）師：我們今天認識的新朋友角，它可是個頑皮的家伙特別喜歡捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里，我們趕快找一找哪些物體的表面有角？生：小組活動師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我【活動三】創(chuàng)造.折角師：孩子們真棒，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，比賽開始！生：折紙師：展示幾個動作快的孩子的做品。（這

5、是角嗎，它的頂點和邊在哪里）.做活動角師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，（師扳動角的兩邊），你們看，這是一個活動角，小朋友想不想做一個我這樣兒的活動角？試試吧【活動四】探索師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。師：你們能讓角變小嗎？生：把兩條邊合攏一下，就變小了。生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？生：與角的邊有關。師：與邊的什么有關，長短嗎？生1：不是剛才邊沒有變長。生2：不是兩條邊張開的大 ，角就變大，張開的小，角就變?！净顒游濉颗５缎≡?.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。（練習八

6、第題）2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個角。【活動五】回顧全課，總結提高同學們，今天我們認識了新朋友角，你有哪些收獲，知道了什么，學會了什么?；氐郊以僬乙徽?，角是不是又藏到你家去了呢？板書設計：角的初步認識教學設計初稿的修改點磨課活動小結磨課活動過程分析通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)?；顒臃此蓟顒臃此冀堑某醪秸J識一課，是學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼,腦,手,口協(xié)調(diào)活動，為學生 創(chuàng)設