鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)鴻門宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì) 鴻門宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)反思要將內(nèi)容較復(fù)雜的課文教得生動活潑，一定要加強(qiáng)預(yù)勻讓學(xué)生通讀全文，借助字典、詞典掌握生難字、通假字的形、音、義，做到基本上沒有文字障礙，有哪些疑難詞句心中有數(shù)。 “史家之絕唱，無韻之離騷”（魯迅語）是對史記的定評，所以讀鴻門宴既是讀歷史典籍，又是讀文學(xué)作品，而語文教學(xué)應(yīng)以讀文學(xué)為主而兼讀歷史，二者是相輔相成的；但若處理得不恰當(dāng)，例如分析p 內(nèi)容而忽視了背景，或者講述背景過多致使學(xué)生注意力沒有放在語言文宇上，則二者之向就會出現(xiàn)矛盾。 導(dǎo)入新課時可以設(shè)計(jì)些間題，如：“鴻門宴”這個故事發(fā)生在什么年代？它是在什么情況下發(fā)生的？它在整個楚漢斗爭中起著什么

2、作用？課文節(jié)選部分以什么開始，以什么告終？你覺得最能吸引你的是哪些段落？最難懂的是哪些段落的語句？學(xué)生只有認(rèn)真閱讀課文和注解，并獨(dú)立思考才能回答這些問題。在此墓礎(chǔ)上教師略作補(bǔ)充，幫助學(xué)生獲得明晰的史的觀念，把注意力引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上來 就人物形象分析p 而言，重點(diǎn)應(yīng)是項(xiàng)羽的形象。但從文宇數(shù)蚤來說，直接寫項(xiàng)羽的遠(yuǎn)不及寫劉邦的多，甚至還沒有寫項(xiàng)伯的文字多。要幫助學(xué)生理解本文供云托月的寫法。在寫法分析p 中，三言兩語講述其余人物，這些簡略的點(diǎn)撥又都應(yīng)與塑造項(xiàng)羽這個人物形象有關(guān) 就故事情節(jié)而言，重點(diǎn)是前四段，必須讓學(xué)生記住所有的史實(shí)細(xì)節(jié)（包括人物語言）；所不同的是第1,2段要求熟讀，第3,4段要求背誦背

3、誦練習(xí)要在課上進(jìn)行，并作具體指導(dǎo)。第5至第7段可以略講。這三段有三百余字，而漢書高帝紀(jì)記述同樣內(nèi)容僅用了八十多宇（見“有關(guān)資料，），作比較閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀習(xí)慣，提高利用文獻(xiàn)的能力。 分析p 全篇主旨，可以借助劉、項(xiàng)兩個集團(tuán)的比較、對照一方四個人物，史實(shí)如此，寫法上則是有意兩相對照，構(gòu)思意圖極為明顯。分析p 對照寫法應(yīng)該有重點(diǎn)：主帥側(cè)重在性格，謀士側(cè)重在兩位主帥對各自謀士的謀劃不同的態(tài)度，武士則比發(fā)揮的作用，而告密者則應(yīng)注意到不同的結(jié)局。 鴻門宴這場斗爭預(yù)示了劉勝項(xiàng)敗的發(fā)展趨勢項(xiàng)羽怎樣一步步由主動向被動轉(zhuǎn)化？劉邦又是怎樣步步由被動向主動轉(zhuǎn)化的？轉(zhuǎn)化的根本原因何在？啟發(fā)學(xué)生利用課文提供的材料，回答這些問題，提高分析p 間題的能力。 整體教學(xué)過程一定要強(qiáng)調(diào)閱讀課文，尤其要突出