新課程體系與教師素質(zhì)

1、申繼亮北京師范大學發(fā)展心理研究所2002年10月18日l引言：課程改革的目標l對教師素質(zhì)的理解l對提高教師素質(zhì)的建議 1、完善知識結(jié)構(gòu) 2、樹立學生為本的觀念 3、開展行動研究，促進職業(yè)發(fā)展引言：課程改革的目標1、改革過分注重課程傳承知識的 偏向，強調(diào)課程要促進每個學 生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的 愿望和能力；2、改革過分強調(diào)學科獨立性，課程門類 過多，缺乏整和的偏向，加強課程結(jié) 構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性；3、改革強調(diào)學科體系嚴密性，過分注重 經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn) 代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的 聯(lián)系；4、改革教材忽視地域與文化差異，脫離 社會發(fā)展、科技發(fā)展與學生身心發(fā)展 規(guī)律的傾

2、向，深化教材多樣化的改革， 提高教材的科學性和適應性；5、改革教學過程中過分注重接受、記憶、 模仿學習的傾向，倡導學生主動參與， 交流、合作、探究等多種學習活動， 改進學習方式，使學生真正成為學習 的主人；6、改革評價考試過分偏重知識記憶，強 調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評價 指標多元、評價方式多樣，既關(guān)注結(jié) 果，更加重視過程的評價體系；7、改革過于集中的課程管理政策，建立 國家、地方、學校三級課程管理政策， 提高課程適應性。對教師素質(zhì)的理解l教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。教育觀念知識結(jié)構(gòu)職業(yè)理想教學監(jiān)控教學行為l完善

3、知識結(jié)構(gòu)l樹立學生為本的觀念l開展行動研究，促進職業(yè)發(fā)展1、完善知識結(jié)構(gòu)國家學科教育（%）教育理論（%）教育實踐（%）中國90925634聯(lián)邦德國85105埃及65305美國632512印度75815英國50351550分以下5060607070分以上總得分23.238.036.12.7學生心理發(fā)展47.727.522.72.1教與學24.130.038.07.9學生成績評估33.236.024.26.6有關(guān)小學數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果有關(guān)小學數(shù)學教師知識結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果： （1）小學數(shù)學教師學科知識的通過率 學科知識 通過率 基本概念 88.3 公式運用 84.5 應用題 95.9 總分 8

4、8.2（2）小學數(shù)學教師條件性知識的通過率 條件性知識 知識通過率 兒童發(fā)展 84.8 個體差異 53.1 成績評估 64.7 學習的理論 69.3 課堂師生互動 67.4 教學計劃與目標 84.6 教學方法與策略 43.8 總分 63.2（3）小學教師實踐性知識的通過率 實踐性知識 通過率 結(jié)構(gòu) 對教材的理解 81.6 良好 學生已有的水平 68.2 問題 教學中的難點 77.3 鞏固學生的知識 76.2 結(jié)構(gòu) 情境1 60.9 不良 情境2 63.0 問題 情境3 67.9 知識總分 68.8實踐知識本體性知識條件性知識職業(yè)知識結(jié)構(gòu)職業(yè)知識結(jié)構(gòu) 2、樹立學生為本的觀念 教師對學生心理與行為的了解程度0 0101020203030404050506060707080809