人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《淺水洼里的小魚》教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊?淺水洼里的小魚?教學(xué)反思導(dǎo)語：葉瀾教授說：“一個(gè)老師寫一輩子教案，不一定成為名師；假如一個(gè)老師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。?淺水洼里的小魚?教學(xué)反思首先，我直接出示課題，讓學(xué)生讀課題設(shè)疑，結(jié)果學(xué)生讀了以后，主要提出了三個(gè)問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學(xué)生開場看圖理解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個(gè)問題，那么在理解時(shí)引著學(xué)生將自己的心情讀出來，第三個(gè)問題在第一段學(xué)生已找出內(nèi)容，小魚太可憐了，那么假如你見到這個(gè)情景你會(huì)做什么呢？是看著它死掉？還是趁機(jī)全逮回家吃了它？在學(xué)生還未答復(fù)之時(shí)，讓學(xué)生讀下文，看你又

2、理解到了什么，接著學(xué)生就開場讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學(xué)生就說那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學(xué)生再說，在說的根底上，引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把感人讀出來。再給一部分時(shí)間讓學(xué)生小組練習(xí)分角色讀，接著找?guī)捉M同學(xué)來表演，在表演中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演讀才能需進(jìn)一步培養(yǎng)，叫了三個(gè)小組有兩個(gè)小組都是讀得雖很好，但與動(dòng)作等一結(jié)合就亂了陣腳。最后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的家鄉(xiāng)說說自己家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說說自己怎么保護(hù)他，在這里我有個(gè)地方很困惑，很多學(xué)生學(xué)了這一課都說以后自己要保護(hù)小魚，堅(jiān)決不讓自己的親人再釣魚，還有呀，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞、小狗之類的，看到他這樣認(rèn)識(shí)，真有點(diǎn)不知所措，勸也不是，但也有點(diǎn)

3、過不去，這該怎么處理呢？?淺水洼里的小魚?教學(xué)反思通過這次的公開課，我又發(fā)現(xiàn)了很多缺乏。一、時(shí)間把握上有待加強(qiáng)。在備課的過程中，擔(dān)憂的是時(shí)間綽綽有余，可是在實(shí)戰(zhàn)過程中卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致于指導(dǎo)寫字這個(gè)環(huán)節(jié)沒有實(shí)在有效地開展，而是像蜻蜓點(diǎn)水，草率完畢。二、在課堂上如何有效地引導(dǎo)學(xué)生值得考慮。在整堂課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)問題，一直想讓學(xué)生往我料想的那個(gè)答案靠攏，而課堂上學(xué)生的感悟是多元化的，當(dāng)學(xué)生講的感受和我預(yù)設(shè)的問題答案大相徑庭的時(shí)候，我束手無策，我只能無奈地請她們坐下，再加上中途發(fā)生了我一直擔(dān)憂的問題多媒體死機(jī)了，緊張的心情讓我無條件地重復(fù)學(xué)生的話，我想一個(gè)經(jīng)歷十足的老老師也許就能水道渠成地將學(xué)生引導(dǎo)過來。我想我是欠缺的。三、朗讀得多，但還是缺少一個(gè)讓孩子