幼兒園如何有效開(kāi)展區(qū)角游戲

1、幼兒園如何有效開(kāi)展區(qū)角游戲一、精心設(shè)計(jì)區(qū)角游戲內(nèi)容并提出相應(yīng)目標(biāo)區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、發(fā)展水平，在圍繞教學(xué)目標(biāo)上精心設(shè)計(jì)。如剛?cè)雸@的小班幼兒，情緒還不穩(wěn)定，社會(huì)交往能力也有所欠缺，可以在“娃娃家”區(qū)角設(shè)計(jì)過(guò)家家游戲，讓幼兒從中找到“家”的感覺(jué)。而對(duì)于已經(jīng)在幼兒園學(xué)習(xí)生活了三年，在各個(gè)方面已有一定經(jīng)驗(yàn)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，可以設(shè)計(jì)超市購(gòu)物、理發(fā)店等區(qū)角游戲，鍛煉其在分類、統(tǒng)計(jì)以及人際交往等方面的能力?？傊?，不論設(shè)計(jì)什么樣的內(nèi)容，一定要對(duì)幼兒提出相應(yīng)的目標(biāo)。這就需要教師在每天的區(qū)角活動(dòng)前要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，讓幼兒清楚參加本次區(qū)角游戲的目標(biāo)。如“語(yǔ)言區(qū)的小朋友們，今天請(qǐng)你們認(rèn)真看這

2、些故事圖片，把它用你自己的話講出來(lái)”“建構(gòu)區(qū)的小朋友，請(qǐng)你今天拼搭出各種各樣的交通工具”等等。這可使孩子們玩起來(lái)心中有數(shù)，在玩的同時(shí)也完成了相應(yīng)的目標(biāo)，從而使自己的能力得到發(fā)展。二、科學(xué)創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境并及時(shí)更新區(qū)角活動(dòng)環(huán)境，是區(qū)角游戲有效開(kāi)展的基本條件。根據(jù)班級(jí)情況，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)不同的游戲區(qū)，可以滿足幼兒多方面能力發(fā)展的需要。區(qū)角游戲需要足夠的空間，而有些班級(jí)存在教室空間小、幼兒人數(shù)多的情況，這時(shí)根據(jù)班級(jí)情況，合理劃分區(qū)角、巧妙利用空間則非常重要。我們可將教室角落、樓道、陽(yáng)臺(tái)、寢室、活動(dòng)室等地都設(shè)置區(qū)角，利用桌子、柜子、紙箱等進(jìn)行分隔，使幼兒有更多的空間進(jìn)行各類區(qū)角游戲?？臻g的拓展帶來(lái)區(qū)角游

3、戲內(nèi)容的豐富，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。另外，在區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我建議收廢利舊，周周更新。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，只要是他們看著感興趣的，都會(huì)去玩。如在自然角，孩子們看慣了種著的那些花花草草，我就讓他們帶來(lái)一些泡沫盒，在里面裝上土，種上蒜，孩子們每天都積極地為蒜澆水，并觀察它的生長(zhǎng)情況；在益智區(qū)，有孩子們收集的瓶蓋、小管子、碎布片、還有用那些瓶瓶罐罐制作的天平、交通工具等。這些都是供孩子們用來(lái)練習(xí)排序、比長(zhǎng)短、比輕重的，以對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)在活動(dòng)中進(jìn)行鞏固。這些材料經(jīng)過(guò)孩子們一兩周的接觸，會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”，就需要教師對(duì)本月目標(biāo)進(jìn)行分解，及時(shí)地對(duì)區(qū)角進(jìn)行更新，以便增加孩子們對(duì)區(qū)角活動(dòng)的興趣。三、

4、做好充分準(zhǔn)備，合理提供區(qū)角材料在區(qū)角游戲中，材料投放非常重要，它直接影響幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒的發(fā)展。為區(qū)角游戲準(zhǔn)備適宜、充足的材料，才能讓孩子們?cè)谟螒蛑型娴瞄_(kāi)心、得心應(yīng)手，從而獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在提供材料時(shí)，教師要注意這樣幾點(diǎn)：一是要提供豐富多樣的材料；二是要從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，準(zhǔn)備材料；三是要充分考慮材料的實(shí)用性。四、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握教師角色的定位在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中教師的“支持性指導(dǎo)”是有別于集體活動(dòng)中教師的“主導(dǎo)式指導(dǎo)”，也就是從活動(dòng)的臺(tái)前到后臺(tái)，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演“

5、催化劑”或共同學(xué)習(xí)者的角色，而不是引導(dǎo)學(xué)習(xí)或塑造幼兒行為，應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。1 .學(xué)會(huì)等待，適時(shí)介入。在活動(dòng)中教師要自始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。2 .恰當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)促進(jìn)。在區(qū)角活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只有在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。從而取得豐富和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果。區(qū)角游戲這一讓