一年級課文《烏鴉喝水》課后反思

1、.一年級課文?烏鴉喝水?課后反思烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難呢？下面是一年級課文?烏鴉喝水?課后反思，歡送參考閱讀！第一篇：?烏鴉喝水?課后反思一.選材上的反思本次科學(xué)活動?烏鴉喝水?興趣性強。以欣賞課件?烏鴉喝水?引出讓幼兒反思的問題“是不是有水的瓶子里投入了石子，烏鴉都能喝到水嗎?從而進展了相應(yīng)的操作活動石子與沙子放入水中產(chǎn)生不同現(xiàn)象的反思。本次活動的選材符號本班幼兒年齡特點及學(xué)習(xí)特點，操作性強，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。二.目的設(shè)定及材料準(zhǔn)備上的反思目的制定合理。根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)才能以及認(rèn)識程度，從才能、情感、知識三方面著手。且在整個活動開展過程中。將活動目的中重、難點

2、有意識的在各個環(huán)節(jié)中打破、在這次活動開展過程中，準(zhǔn)備材料不夠充分。每組操作時老師為幼兒準(zhǔn)備的沙子不夠多，而且老師準(zhǔn)備的沙子太干，操作時由于沙子吸水，大部分水被沙子吸干。從而產(chǎn)生了不一樣的實驗結(jié)果。其次第二次操作時老師只需為每組準(zhǔn)備一份水，集體觀察操作即可。三.過程的反思整個活動表達了分層遞進，分層落實的教學(xué)特點。從看課件導(dǎo)入-用石子實驗探究-沙子實驗探究-比較實驗結(jié)果有什么不同-得出結(jié)論五個環(huán)節(jié)。在活動中，老師利用形象的圖示幫助幼兒理解為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解。但幼兒老師材料上準(zhǔn)備的失誤?？茖W(xué)效果不明顯，幼兒體驗到的科學(xué)成果感知不

3、深化。第二篇：?烏鴉喝水?課后反思一年級識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，老師就必須想盡一切方法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氣氛中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)?烏鴉喝水?這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，將 “辦與“為，比照學(xué)習(xí)來識記生字，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形。“喝和“渴利用形象的動作來幫助學(xué)生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識記生字。學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也英勇的舉起手，時機瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學(xué)生真

4、正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學(xué)生嘗試探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身理論的才能。在這課堂上存在幾點缺乏，需要我在今后的教學(xué)中再接再厲。學(xué)生答復(fù)不準(zhǔn)確時，給予學(xué)生的引導(dǎo)不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環(huán)節(jié)過渡不自然等問題。課堂駕馭才能需要再進一步進步。第三篇：?烏鴉喝水?課后反思這節(jié)課我給學(xué)生講?第二次烏鴉喝水?的故事，故事是這樣的：烏鴉飛呀飛，在路上遇見了小白兔，它問小白兔：“小白兔，請你告訴我，在哪能找到水?小白兔朝前指了指說：“前面有一個村子，村子里有一口井，在那能找到水烏鴉謝過了小白兔向前飛去，很快烏鴉就找到了那口井，烏鴉心里快樂極了，它得意地把井邊的小石子一個一個地叼起來，一個一個地投到井里，可是烏鴉投了許多小石子，也沒見到水升上來，烏鴉真的累壞了，這時那只小白兔到井邊來打水，看見了用嘲笑的口氣問：“還用你的老方法呢?不管用了吧?烏鴉的臉紅了，只見小白兔把井邊轆轤上的水桶放入井里，一會兒就打上來滿滿的一桶水。小白兔請烏鴉喝水，烏鴉美美地喝了個夠