幼兒園大班制作主題游戲棋的實踐反思

1、幼兒園大班制作主題游戲棋的實踐反思綱要明確指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。“游戲棋開發(fā)、設(shè)計、制作、完善的自主性，為幼兒園五大領(lǐng)域的教育提供了良好的契機和載體，因此游戲棋的教育目標和內(nèi)容除了體現(xiàn)在社會領(lǐng)域外，完全可以喝應(yīng)該涉及幼兒教育的其他不同領(lǐng)域。大班幼兒已經(jīng)建立起合作的意識，并且已經(jīng)有了一定的與人合作的經(jīng)驗,這就為棋牌游戲的開展準備了條件。其次，大班幼兒自身的思維范圍已經(jīng)不在局限眼前所見的事物，抽象邏輯思維也在隨著自身的生活經(jīng)驗的豐富不斷發(fā)展。在大班開展棋牌游戲不僅能夠順應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)的需要

2、，同時為開發(fā)孩子的左右腦提供條件。一、棋類游戲材料的思考（棋類游戲材料的現(xiàn)狀和問題）目前班上所使用的的棋牌材料，大多數(shù)都是幼兒從家里帶來的商品棋，比如游樂場、恐龍棋、飛行棋、五子棋、象棋等等，這就使得幼兒在操作的時候總是選擇自己帶來，而且這些棋牌材料也都是大同小異，在操作的難易程度上沒有辦法體現(xiàn)。比如：霄霄喜歡下象棋，于是每天幾乎都是選擇象棋進行游戲，但是班上能夠下象棋的小朋友屈指可數(shù)，這樣每次霄霄都是和老師一起下，這就使得他自身的選擇范圍過于狹窄，而其他孩子呢有沒有辦法參與。其次，孩子的發(fā)展水平不是停滯不前的，而是隨著操作棋牌材料而不停的發(fā)展，雖然幼兒帶來的棋牌材料能夠滿足幼兒現(xiàn)有的游戲興趣

3、，但是可調(diào)整范圍比較小。源源每次很喜歡玩恐龍棋，于是幾乎每天游戲時間都和小朋友玩，時間一久，他的玩法幾乎沒有變動過，就連棋子的擺放位置也是一摸一樣。長期這樣的活動，不僅沒有達到棋牌游戲的開展目的，而且還有局限幼兒思維發(fā)展的弊端。再有就是現(xiàn)有的自制材料雖然考慮了幼兒最近發(fā)展區(qū)在設(shè)計、制作，但是沒有結(jié)合教學中的各領(lǐng)域目標，在操作材料的過程中，教師能夠不斷地調(diào)整玩法，豐富材料的內(nèi)容，但是沒有辦法對學習內(nèi)容進行補充。幼兒在選擇材料的時候，往往都是根據(jù)自己的興趣而來，于是材料自身的色彩、可操作性、耐用性就顯得尤為重要，我們現(xiàn)有的材料比較重材料本身的色彩，對于可操作性和耐用性考慮的比較欠缺。自制游戲棋設(shè)計

4、是要在主題背景下設(shè)計出能夠促進幼兒社會性發(fā)展的游戲棋。因此，我想在主題背景下設(shè)計出能夠促進幼兒社會性發(fā)展的游戲棋。在設(shè)計過程中要對主題進行精確的分解，將一些能夠促進幼兒社會性發(fā)展的目標剝離出來，通過對于目標的分解將其核心的理念分解涵蓋到游戲棋設(shè)計中。二、棋類游戲材料的制作（一）注意目標在前，選材在后。根據(jù)本班的基本發(fā)展水平、階段性教育目標和主要任務(wù)以及個體差異，擬定出各領(lǐng)域的棋牌游戲目標（目標設(shè)計明確具體），然后再選擇適合的材料制作。在制作中，教師的目標意識要強，能夠把握本年齡段幼兒的基本特點，考慮材料對本年齡段幼兒的基本適宜性，并以本班級幼兒的階段培養(yǎng)目標（遠程目標和方向目標）為主要依據(jù)，投

5、放材料時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，對本班幼兒當前的培養(yǎng)目標進行理解和把握，并以此為依據(jù)，有針對性地選擇、投放對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。例如：在主題活動“我們的城市”中，我們孩子接觸了很多有關(guān)上海的建筑、特產(chǎn)、歷史及風土人情，我們就設(shè)計了“上海一日游棋"、"上海建筑棋”等等。進入大班以后，游戲棋在幼兒活動中發(fā)揮的作用越來越大了。在“春夏秋冬”這個主題中，我們學了很多跟四季有關(guān)的知識，如四季的氣候特征、四季的水果、四季的服裝等等，我利用游戲棋，幫助幼兒在走棋過程中鞏固了對于主題知識的掌握。它的近期目標就是引導(dǎo)幼兒回答不同棋格中的問題，幫助幼兒進一步了解及掌握與四

6、季有關(guān)的知識；能遵守游戲規(guī)則，安靜游戲。（二）注意考慮幼兒的實際需要和興趣可可最喜歡玩棋牌游戲區(qū)，每次重視最先選擇游戲材料，而且也是最先學會材料的操作方法，同一材料她玩三五次之后，就明顯興趣淡然了。特別是那些紙上操作的材料，更加是玩幾次之后就不在過問。為什么平面棋孩子們只在上面停留短暫的興趣？這就引發(fā)我們考慮材料的多樣性問題。于是我們打破以往擲骰子走棋子的單一玩法，在骰子上做文章，設(shè)計出15種骰子游戲方式，來替代傳統(tǒng)骰子。比如：數(shù)字骰子、圓點骰子、圖片骰子、幾何圖形骰子、符號骰子、漢字骰子、猜拳式、陀螺式、翻牌式、轉(zhuǎn)糖餅式、飛標式、抽簽式、實物圖片式、搖搖盒、摸盒等。（三）注意材料要有層次性。

7、在十一國慶節(jié)期間，我們班開展了“祖國媽媽我愛你”的一系列主題活動。在這個主題活動中，小朋友認識了中國的四大發(fā)明，中國的首都在哪里及中國的有哪些有名的建筑等很多跟我們祖國有關(guān)的知識。為了讓小朋友鞏固這些知識，因此，我就結(jié)合主題祖國媽媽我愛你”，自制了一副“祖國媽媽我愛你”的知識問答棋。今天早上，董洪麟、天天、笑笑和回回四個人來玩了。他們用黑白配的方法決定好誰先走之后，就開始下棋了。天天先擲骰子，看骰子上的數(shù)字是多少，就走幾步。由于這副棋的棋譜不是很大，且規(guī)則和飛行棋或其他的棋又有所區(qū)別，棋譜上又有很多的知識性問題，起先他們按照順序玩得倒蠻好的，可沒玩一會兒，問題就來了，他們之間起了矛盾。原來小朋

8、友都搶著擲骰子，反而忽視了回答問題這一環(huán)節(jié)，而且都在為誰走到哪一格而爭論不休。有的小朋友在回答問題，其他的小朋友根本沒耐心聽答案，他們更多的重心是放在擲骰子這個過程，還有些能力差的小朋友根本不認識棋格上一些問題的字，那就更談不上回答了。那這樣一來就失去了制作這副知識問答棋的含義了！因為幼兒的發(fā)展水參差不齊，于是材料的提供應(yīng)該有滿足每一個幼兒操作的層次性，即將同一個目標再進行“細化”，把所要投放的材料按由淺入深、從易到難的要求，分解成幾種能讓各種能力不同的幼兒得以發(fā)展的操作材料。投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻蕚涞牟牧?，?yīng)能夠隨著幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而變化，能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要

9、求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗，提高各種能力，不斷地構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身發(fā)展的作用。例如：趣味動物棋，根據(jù)不同層次幼兒的發(fā)展，可以設(shè)計多層次的教育目標和玩法，適合不同層次幼兒游戲，棋中以單人游戲形式玩耍的目標有3個：能按顏色和動物外形進行分類；練習按一定的規(guī)律進行排序；練習手口一致地點數(shù)；以多人游戲形式玩耍的目標有4個：有初步的沿線走棋子的概念；能找出相同，培養(yǎng)幼兒的觀察能力；知道動物之間的食物鏈關(guān)系；培養(yǎng)幼兒的點數(shù)能力、并有初步的統(tǒng)計概念；從這個案例可以看出，幼兒活動時老師會給予幼兒必要的提示和引導(dǎo)，讓幼兒在進行操作擺弄時，能夠按自己的能力

10、，選擇適合自己的玩法。（四），在游戲活動過程中觀察幼兒活動情況及時調(diào)整，并針對問題及時調(diào)整指導(dǎo)方法和材料的改進。幼兒對于迷宮游戲總是有著濃厚的興趣。婷婷就是其中之一，她總是對迷宮棋的操作樂此不疲，她也總能夠在玩了一段時間之后，來告訴我們：“老師，那個迷宮我都會了，現(xiàn)在都可以跳開好多地方的障礙物到出口了?！边€很熱心的向自己的朋友推薦：“這個迷宮簡單，那個要難一點?！辨面玫姆磻?yīng)給了我們新的啟示：在幼兒玩耍中發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計的迷宮棋過于簡單時，可以根據(jù)幼兒操作的過程中自發(fā)引導(dǎo)的玩法進行改進，將游戲的規(guī)則復(fù)雜化一些，這樣激發(fā)幼兒的參與興趣。于是，我們觀察她操作迷宮棋，根據(jù)她的一些方法比較棋在操作時出現(xiàn)問題，比如材料的耐用性方面，因為材料的破舊而激不起幼兒的興趣、成功感，老師又動腦筋進行改良，經(jīng)過這樣的調(diào)整，婷婷的興趣不停的高漲，似乎挑戰(zhàn)這個迷宮成了她游戲的又一目標三、棋牌游戲的教育價值大班幼兒在對圍棋、中國象棋等棋牌材料的操作過程中，不僅能遵守各種教師自制的娛樂棋游戲規(guī)則，并用圖加文的形式記錄游戲過程，而且能根據(jù)記錄決定勝負，這樣的事半功倍的棋牌游戲應(yīng)該值得我們更加深入的研究。棋類的博大精深，豐富的內(nèi)涵對孩子能起到熏陶、感染、潛移默化的作用。棋牌區(qū)域游