《紙船和風箏》第二課時教學設計

1、紙船和風箏第二課時教學設計 樅陽縣樅陽鎮(zhèn)石嶺小學 方劉兆明理念有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。教學中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動學生情感心弦。引導學生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實實地進行語文基本功的訓練。析教材紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。知學情童話故事也是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學生所共有特征，

2、所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現(xiàn)困難是做適度點撥引導。教學目標：1.知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、福”兩個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。2.過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，補白等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。教學重點、難點：對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的

3、珍貴。教學過程：第二課時第一板塊：復習鞏固，回顧課文1.學生鞏固復習字詞。小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語，指導學生讀準字音）松果草莓扎風箏折紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）2.創(chuàng)設情境，回顧梳理。出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？引導學生上臺貼圖，根據(jù)板書和圖畫復習課文的第一自然段。（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？（2）學生帶著問題朗讀課文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏）針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構(gòu)建了一個引力強勁的磁場，

4、抓住了學生的心，輕輕松松地把學生帶入了課文的情境。第二板塊：讀悟交融感悟友情建立友誼1.出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。2.出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情，。3.指導學生朗讀課文第3.自然段。4.想象補白：小熊現(xiàn)在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5.自然段）5.紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的2.6.自然段吧，一起去分享這份快樂。6.區(qū)分“漂”和“飄”。請同學把詞卡“漂啊漂”，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據(jù)學生回答，總結(jié)形聲字的特點，并

5、用紅粉筆標出“飄”和“漂”的偏旁。此環(huán)節(jié)的設計讓學生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識辨生字，“紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩?！苯處煵⒂眉t筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強烈愿望。維護友誼過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂?。。ㄕn件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）1.聯(lián)系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內(nèi)心感受。2.情境對話，感悟吵架過后小熊

6、和小松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和小松鼠。小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？預設：你怎么還在扎風箏?。繛槭裁床话扬L箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？小松鼠你好，你現(xiàn)在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？3.老師引導學生朗讀課文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。a 小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天（引讀第1.0自然段）多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧?。┲攸c指導朗讀。b 收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄（引讀第1.1.自然段）4.風箏又飄起來了，紙船也飄起來了，這是多么感人

7、的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然段。營造了一個輕松、和諧的交際“場”，在這樣的“場”中，學生的情緒被調(diào)動，思維狀態(tài)被啟動，充分體驗松鼠和小熊吵架后的內(nèi)心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產(chǎn)生共鳴。第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感1.聯(lián)系生活學習“?！弊帧τ凇案！边@個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字的？（多媒體出示）這個“?！痹趺词堑沟哪?？聯(lián)系“福”字對學生進行傳統(tǒng)文化的教育。2.指導書寫詞語“祝福”，小組交流評議。3.小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？4.練習寫話。小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按