2027國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童社會(huì)教育》期末試題及答案

1、2027國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專科學(xué)前兒童社會(huì)教育期末試題及答案（試卷號(hào)：2505）盜傳必究一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共14分）1. 從兩個(gè)月起，幼兒便開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)人臉的積極情緒反應(yīng)，這體現(xiàn)了（）。A. 兒童情緒的社會(huì)化B. 兒童依戀的發(fā)展C. 兒童道德情感的發(fā)展D. 兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展2. 以下有關(guān)兒童道德情感發(fā)展的觀點(diǎn)中，錯(cuò)誤的是（）。A. 共情對(duì)攻擊性行為的產(chǎn)生有一定的抑制作用B. 內(nèi)疚感的產(chǎn)生主要是因?yàn)閭€(gè)體行為達(dá)不到自己內(nèi)心的理想要求，而羞愧感更多是因?yàn)檫_(dá)不到外部 要求C. 兒童的共情能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展的D. 學(xué)前兒童道德情感的發(fā)展與道德認(rèn)知、道德行為相互影響、協(xié)同發(fā)展3. 在多

2、方合作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)前兒童社會(huì)教育主要責(zé)任的是（）0A. 幼兒園B. 家庭C. 社區(qū)D. 社會(huì)4. 比較適合在大班應(yīng)用的學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法是（）。A. 行為訓(xùn)練法B. 討論法C. 行為評(píng)價(jià)法D. 談話法5. 社會(huì)教育主題方案架構(gòu)的基本思路是（）。A. 體驗(yàn)一實(shí)踐一認(rèn)知一積累一遷移B. 認(rèn)知一體驗(yàn)一實(shí)踐一積累一遷移C. 認(rèn)知一體驗(yàn)一遷移一積累一實(shí)踐D. 認(rèn)知一積累一遷移一體驗(yàn)一實(shí)踐6. （）是社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)的重要特征。A. 認(rèn)知B. 探索C. 游戲D. 交往7. “活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，注重由具體到抽象的循序漸進(jìn)的過(guò)程，更應(yīng)該在注重整體 發(fā)展的同時(shí)照顧個(gè)體兒童發(fā)展的差異，促

3、進(jìn)每位兒童都能在自身的基礎(chǔ)上發(fā)展?！?這闡述的是學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的（）原則。A. 實(shí)踐性B. 整合性C. 發(fā)展性D. 活動(dòng)性二、是非判斷題（正確的打“錯(cuò)誤的打“X”，每小題1分，共15分）8. 在幼兒園五大課程領(lǐng)域中，藝術(shù)教育起著核心與靈魂的作用。（X ）9. 在柯?tīng)柌竦娜搅A段的道德發(fā)展理論中，“工具性的目的和交換”是第1階段的特征。（X）10. 社會(huì)性微笑是嬰兒的情緒社會(huì)化的開(kāi)端。（J ）11. 兒童的共情能力不是隨著年齡的增長(zhǎng)而自然發(fā)展的。（V ）12. 互助行為已經(jīng)比較普遍地存在于幼兒的社會(huì)行為之中。（V ）13. 電視對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展既有正而的也有負(fù)而的影響。（J ）

4、14. 表現(xiàn)性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)，即教育目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)計(jì) 的，相反它是教育經(jīng)驗(yàn)的自然結(jié)果。（X ）15. 教育目標(biāo)的使用者不能對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及擴(kuò)展。（X ）16. 學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)建立在學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。（V）17. 教育內(nèi)容的安排要盡量從孩子們有豐富感性經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容開(kāi)始，逐步加入新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。這主要體 現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的“由近到遠(yuǎn)”的原則。（X）18. 消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。（V）19. 通過(guò)一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的類 似情緒能主動(dòng)地、習(xí)慣性地

5、理解和分享。這種教育方法是陶冶法。（X ）20. 在美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)合作繪畫(huà)有效提高兒童相互協(xié)作的能力，通過(guò)歌曲讓兒童體會(huì)幫助他人的快 樂(lè)。這種活動(dòng)安排體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性原則。（"）21. 幼兒“說(shuō)謊”的原因之一是，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)。（V ）22. 超超在擦自己的桌子時(shí)把抹布里的水?dāng)D在教室的桌子上，后又邊跑邊擠水，把教室的地板弄濕一 大片，老師制止了他的行為，并要求他拿干抹布把弄濕的桌子和地板擦干凈。老師對(duì)超超行為的指導(dǎo)方法 屬于自然后果法。（X ）三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）23. 兒童社會(huì)性教育的主題可從哪些方而進(jìn)行設(shè)計(jì)？答：（1）從傳遞社

6、會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度設(shè)計(jì)主題；（2）從規(guī)范兒童行為技能的角度設(shè)計(jì)主題；（3）從兒童 的生活事件中挖掘主題；（4）從兒童問(wèn)題行為中生發(fā)主題。24. 簡(jiǎn)述兒童親社會(huì)行為發(fā)展的內(nèi)容。答：（1）助人與分享。有關(guān)研究表明，3-6歲的幼兒不同程度存在分享行為，分享的技能隨著幼兒年 齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。兒童助人行為隨年齡增長(zhǎng)而變化，而且有其他兒童在場(chǎng)時(shí)，會(huì)由于恐懼減少而增加助人 行為。（2）合作。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長(zhǎng)而不斷增加。在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最 為常見(jiàn)，同伴對(duì)兒童的合作行為多作出積極反應(yīng)。（3）安慰與保護(hù)。年幼兒童可以對(duì)周圍其他人的情感悲 傷作出親社會(huì)的反應(yīng)。盡管并不總是很恰當(dāng)，但兒童的

7、這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人的成分。25. 幼兒園的同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)化有什么積極影響？答：（1）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景；（2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得 社會(huì)支持和安全感的重要源；（3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。四、案例分析題（15分）26. 要午睡了，陽(yáng)臺(tái)上看書(shū)的二三十個(gè)孩子開(kāi)始整理圖書(shū)搬椅子回教室，教室的門一次卻只能容納兩 個(gè)孩子。當(dāng)時(shí)已走到門口的軒軒忽然停下，而其后的亮亮正抱著椅子快速地走來(lái)?？匆?jiàn)停住的軒軒，他腳 步不停直接撞了上去。軒軒被撞哭，亮亮卻理直氣壯地說(shuō)：“大家都回教室，你干嗎不進(jìn)去？ ”軒軒哭著 說(shuō)：“我忘了放書(shū)?！保?）

8、請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的原因；（2）如果你是老師，你會(huì)如何處理這一事件？請(qǐng)說(shuō)明你的處理方式及理由。答：（1）可能原因:活動(dòng)規(guī)則有待完善，狹窄的教室門容易引發(fā)沖撞事件，需要改變搬椅子的時(shí)間或 規(guī)則;幼兒活動(dòng)協(xié)調(diào)力有限，還不能很好的控制白己的行為；幼兒還沒(méi)有理性解決沖突的能力（能分析 到兩條原因就可得3分，原因可以不限這些，只要言之有理都可以）。對(duì)事件的處理。參考方法:安慰凡凡（安撫受傷者，平穩(wěn)情緒）；引導(dǎo)理直氣壯的南南認(rèn)識(shí)到 自己的不足（讓孩子意思到合理的傷人也是不對(duì)的）；引導(dǎo)小朋友討論我們遇到類似問(wèn)題時(shí)該如何處理 （讓小朋友自己商討問(wèn)題解決的辦法，學(xué)習(xí)理性的處理沖突）；請(qǐng)兩位當(dāng)事者講講自己的看法與

9、想法（學(xué) 習(xí)溝通與了解對(duì)方的感受）（事件處理要遵循教育性原則，處理方式既能體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，也能體現(xiàn)孩 子的主動(dòng)性并讓孩子有反思有學(xué)習(xí)；對(duì)事件處理的原因分析合理即可得分。（7分）五、應(yīng)用題（26分）27. 請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“我來(lái)幫助你”主題之下的社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)方案，活動(dòng)內(nèi)容自選，活動(dòng)名 稱自擬。要求：活動(dòng)內(nèi)容與主題密切相關(guān)；教案完整（活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸或建議）； 目標(biāo)全面、具體、恰當(dāng)、有可操作性；準(zhǔn)備充分；活動(dòng)過(guò)程安排合理，注重幼兒身心與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基本能 保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；建議與延伸適當(dāng)。參考答案活動(dòng)目標(biāo)：1. 積極參 與活動(dòng)，有興趣探索嘗試。2愿意表達(dá)自己的想法。3. 培養(yǎng)樂(lè)于助人的良好品質(zhì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：背景圖一幅，“螞蟻”兩只。操作材料:吸管、繩子、水彩筆、回形針、剪刀、膠水、紙條、夾子、積木。活動(dòng)過(guò)程：1. 出示背景圖，引入課題。在安靜的樹(shù)林里，兩只小螞蟻出來(lái)尋找食物。一只是小黑，.-只是點(diǎn)點(diǎn)。小黑和點(diǎn)點(diǎn)爬呀爬，爬上 了大樹(shù)頂。你們猜猜，它們會(huì)看到什么？點(diǎn)點(diǎn)還想看，一不小心掉進(jìn)了池塘，怎么辦呢？2. 引導(dǎo)幼兒嘗試探索將物品變長(zhǎng)的方法。我們一起來(lái)幫助點(diǎn)點(diǎn)，我們要把它救上來(lái)。這里有許多材料，我們一起動(dòng)手，試一試，看怎樣才能把 點(diǎn)點(diǎn)救.上來(lái)？3 .幼兒動(dòng)手