《雨說》問題探究

1、.?雨說?問題探究、副標(biāo)題起什么作用？副標(biāo)題：新聞報(bào)道中多行標(biāo)題的一部分，又稱輔題或子題。寫在正題的后邊，用以補(bǔ)充或說明正題，對(duì)中心進(jìn)展提示。散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。如?有的人?其副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感其實(shí)這首詩就是為紀(jì)念魯迅逝世周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當(dāng)牛馬，“情愿作野草，等著地下的火燒的偉大精神。、這一首詩的副標(biāo)“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌對(duì)我們理解這首詩的題旨有什么幫助？?雨說?這首詩的副標(biāo)題“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣闊兒童們。詩人想借“春雨告訴中國(guó)的兒童們，

2、中國(guó)人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子“一切為了下一代，兒童們應(yīng)該去感受生活的美妙，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長(zhǎng)。、朗讀課文，找一找詩中“雨說了什么話？這些詩集中表達(dá)了一個(gè)什么意思？“雨說她來了；她是溫順親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要回絕她的來到；她，來自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨說她來了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達(dá)了中國(guó)的長(zhǎng)者們?yōu)榱俗寖和瘋兛梢詿o憂無慮、安康幸福的長(zhǎng)大，他們?cè)敢庾龀鲆磺械呐?、付出一切的代價(jià)。、想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？?雨說?中詩人從而中獲得一種生動(dòng)活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中

3、國(guó)大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長(zhǎng)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代的人文精神。、這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？這首詩詩人運(yùn)用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用詳細(xì)的形象表現(xiàn)出來。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過了詳細(xì)形象的詩歌語言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。又如第節(jié)的詩完全是照應(yīng)了第節(jié)“田圃、“牧場(chǎng)“魚塘“小溪雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜?？梢姅M人化的修辭

4、手法讓這首詩更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人承受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了而詩最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂無慮的成長(zhǎng)。、讀一讀第、兩節(jié)，這其中的“笑你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶ā＿@兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們英勇地笑。不同的是第節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑的作用?！傲鴹l兒被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風(fēng)雨中的柳樹長(zhǎng)得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那清楚是雨水呀，風(fēng)雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那乖巧的軀體，穿梭其中，那是

5、一種喜慶、英勇的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是英勇地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。而第節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希就有了是作者情感的流露，這里的“笑仍然是教兒童們要英勇地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是將來。只要我們的廣闊兒童英勇面對(duì)生活，樂對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。、通讀全詩，說說這首詩擁有怎樣的感情基調(diào)。詩歌的最大特點(diǎn)便是抒情性。詩人要抒發(fā)的思想感情融化在字里行間，讀者通過文字的界面領(lǐng)悟、體會(huì)出作者感情，是讀懂、理解一首詩的前提和關(guān)鍵。本詩中的“雨是愛的化身，是一位鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、英勇生活的天使形象。因此

6、，朗讀本詩，宜采用輕快的語調(diào)，讀出喜悅的感情。、理解性朗讀全詩，分析“雨說的話主要表達(dá)了什么意思？表現(xiàn)了春雨怎樣的精神？此題意在引導(dǎo)學(xué)生立足文本，整體把握詩的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)本詩抒發(fā)的思想感情。這首詩通篇都是“雨說的話。“雨首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了，她要探訪大地；“雨接著說她是到大地上來親近孩子們的；還說自己“來的地方很遙遠(yuǎn)，她要教孩子們英勇地笑；最后說她“來了就不再回去。所有這些說的話，集中地表達(dá)了這樣的信息：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們英勇地歡笑，有美妙幸福的生活。不難看出，春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類創(chuàng)造美妙、幸福生活的優(yōu)秀品

7、質(zhì)。、聯(lián)絡(luò)詩的內(nèi)容，說說本詩“副標(biāo)題的含義及作用。好多文章，包括詩歌，當(dāng)正題的含義比較含蓄、不易讀懂時(shí)，常常擬一個(gè)副標(biāo)題起輔助說明的作用。此副標(biāo)題既是引導(dǎo)學(xué)生加深理解本詩的內(nèi)涵，也是讓學(xué)生注意理解本詩在寫作上的這一顯著特點(diǎn)。本詩的副標(biāo)題既點(diǎn)明了這首詩特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌，又概括了詩的內(nèi)容，而且說明了詩人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿。這首詩寫于70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)完畢“文革災(zāi)難不久而開場(chǎng)新的歷史的時(shí)期，旅居海外已久的詩人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是祖國(guó)的將來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童的祝福，也是對(duì)中國(guó)美妙將來的祝愿。、試舉例分析擬人化手法在本詩中的運(yùn)用及其作用。這首詩明是寫一場(chǎng)“春雨，實(shí)際是以物寫人，充分賦予“雨以人的情感、性格，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，合適兒童閱讀，易于打動(dòng)讀者。本詩最顯著的藝術(shù)特點(diǎn)是采用擬人化手法。首先是對(duì)“春雨進(jìn)展擬人的描寫，讓“雨喃喃細(xì)語，具有生命的靈性，成為一種美妙、神奇、有情有意的愛的使者形象。其次，詩中對(duì)不少其他事物也作了擬人化的生動(dòng)描寫。如“繞著