“小學中高段古詩文教學策略與教學模式的研究”一般規(guī)化課題申報評審表

1、附件2：編號 ××市教育科學一般規(guī)劃課題申報·評審表 課 題 名 稱 小學中高段古詩文教學策略與教學模式的研究 課 題 負 責 人 ××× 課題研究領域 根底教育研究 申請人所在單位 申 報 時 間 2012年4月18日 預期結題時間 2021年4月 填 表 說 明： 一、請用電腦小四號、宋體、1.5倍行距，準確、如實填寫各項內(nèi)容，封面上方代碼框申請人不填。 二、本表一式2份，A4紙打印。 三、課題負責人必須是該工程的實際主持者和指揮者，并在工程研究中擔負實質(zhì)性任務。四、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承當信譽保證并

2、加蓋公章前方可上報。一經(jīng)批準，即行生效。在執(zhí)行過程中，如要修改其中條款，須經(jīng)市規(guī)劃辦批準。五、市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室 ：根本情況姓 名性 別年 齡行政職務技術職稱研究專長小學語文教學工作單位電子郵箱通訊地址郵政編碼聯(lián)系 辦公室 宅電主要成員性別年齡學歷技術職稱分 工工作單位 課題名稱小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究一、課題的提出研究的背景及意義中國是一個詩的國度，古詩文經(jīng)典不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊涵著中華民族的精神和品格。它是中華民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。小學是一個人奠基、成長的關鍵時期，是打好人生底本的重要階

3、段。正如語文課程標準指出,“語文課程應繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)“通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧開展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情緒，逐步形成良好的個性和健全的人格。所以，古詩文教學是學生品德形成、智力開展、語文素養(yǎng)全面提高的有效載體。新課程實施以來，古詩文課堂教學一直是新課程改革的瓶頸問題：一種是“有言而無文，對付應試，整堂課逐字逐句地對譯，學生忙著做筆記，學得索然無味，課堂氣氛沉悶。這樣的古詩文教學，學生在起步的時候，就已經(jīng)從心底產(chǎn)生了對抗。一種是“有文而無言，教師積極關注文本蘊涵的情感、價值觀，關注人文精神的浸染，大量拓展，無度挖掘，課堂教學雖激情飛揚，但“識字、寫字“語言等

4、根底的根基不牢。前者“死于章句，后者“廢于清議。反思目前的教學現(xiàn)狀，我們認為小學語文特別是中高段古詩文教學應該重視激發(fā)學生的學習興趣，習得一定的學習方法，培養(yǎng)學生的自主能力，重視以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讓學生在古詩文學習中，能力與素質(zhì)得到全面開展與提高。令人欣慰的是古文教育在當今學術界和教育界已經(jīng)引起重視。?課程標準?要求1-6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇段。并在附錄中列出?優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目?。讓學生背誦一定量的古詩文，已是時代對教師的一種要求了。二、課題的界定?小學語文中高段古詩文教學策略與教學模式的研究?這一課題，教學的內(nèi)容是經(jīng)典古詩文，教學的對象是中高段小學生。教學時要根

5、據(jù)中高段小學生的特點，根據(jù)經(jīng)典古詩文的內(nèi)容，確定研究的價值取向。古詩文教學包括很多方面，有古詩文的閱讀理解，古詩文與學生人文教育的結合，古詩文的朗讀、背誦、積累等。本課題就古詩文教學策略與教學模式方面進行探究，即在小學中高段古詩文的背誦、朗讀、積累這方面進行研究，探索小學中高段古詩文誦讀教學的模式，為學生積累古詩文尋求好的方法，使學生在學習上實現(xiàn)由接受式、被動記憶式學習模式向自主獨立創(chuàng)新學習開展，使教師的教學模式向開放性、創(chuàng)新性、探索性開展。教學策略是在一定的教育理念支配下為實現(xiàn)特定的教學目標而創(chuàng)立的一種教學方法。本課題所要研究的是小學中高段古詩文誦讀教學中的策略，尋求適合中高段小學生年齡特點

6、，適合小學中高段古詩文教學的教學組織形式和教學策略。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能；作為活動程序那么突出了教學模式的有序性和可操作性。三、研究目標1通過實驗培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師。2通過課題的研究、實踐，培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣，激發(fā)中高段小學生對古詩文誦讀的興趣，學生能有個性地朗讀優(yōu)秀的古詩文，背誦一定量的古詩文，積累一定的人文底蘊。3通過課題的研究、實踐，尋求小學中高段古詩教學的方法，總結出行之有效的古詩教學策略和教學模式，即在小學中高段古詩文教學

7、中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方法策略。四、研究內(nèi)容從哪些方面開展研究，要采取的具體措施有哪些一探索中高段小學生經(jīng)典古詩文的教學策略和途徑。1、通過對小學中高段古詩文教學策略與模式的研究，讓學生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強民族自豪感，并形成古詩文學習與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。2、探索小學中高段古詩課堂教學路子。3、構建一張小學中高段古詩教學的互聯(lián)網(wǎng)。4、編寫出小學中高段古詩積累校本教材。5、通過該課

8、題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學素養(yǎng)和科研能力，促進專業(yè)水平的提高。二探索通過古詩文積累，培養(yǎng)學生良好品性的有效途徑。1、選取適合中高段小學生身心特點的古詩文誦讀內(nèi)容，古詩文誦讀的興趣，古詩文誦讀的方法。2、學生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養(yǎng)，學到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。三教師摸索和總結出現(xiàn)代教育技術下小學中高段古詩文誦讀教學根本模式，并總結出一套小學中高段古詩文誦讀的教學方法，形成一套比擬完善的評價細那么。教師教學理論水平提高了，成為學有專長，教有特色的教師。四學校編寫出一套古詩文誦讀教材，

9、建立一個古詩文專題學習網(wǎng)站，形成良好的校園文化氣氛。五、研究方法1、教育經(jīng)驗總結法：做好小學中高段古詩文教學經(jīng)驗的積累，科學設計古詩文教學的調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法與調(diào)查形式，通過調(diào)查研究，收集古詩文教學現(xiàn)狀的第一手資料。通過觀課，分析與綜合，對古詩文教學策略和教學模式進行總結和提煉。2、行動研究法：根據(jù)行動方案，結合古詩文教學的現(xiàn)狀，以典型的課堂教學案例為素材，找出需要解決的問題，通過實驗教師的共同合作。具體分析、解剖、反思，在科學的理論指導下尋求解決問題的策略，有步驟地進行問題研究。六、研究步驟2021年4月開題到2021年4月結束，前后分四個研究階段： 一準備階段：2021

10、.42021.61、選題、申報、制定研究方案和方案。2、分類搜集、整理、篩選有關古詩文資源。 二開題、前期實驗階段2021.72021.81、確定實驗對象，并對其進行調(diào)查了解，摸清教學需求。2、通過教學實踐，反應課題實施中存在的問題，并不斷改良，積累經(jīng)驗與方法。三中期實施階段2021.92021.121、在不斷改良的根底上，形成比擬完善的適應學生需要的古詩文積累策略和途徑。2、調(diào)查、反應在教學實踐中存在的問題，分析比照，不斷改良教學，調(diào)整研究方案。四后期實施階段：2021.12021.41、對整個實驗結果加以整理、總結、論證，形成結論。2、撰寫實驗報告，整理匯編有關資料教學案例、論文、反思等。3、接受課題專家的結題驗收。七、預期成果階段成果序號研究階段起止時間階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔 人12021.72021.4   課題調(diào)查分析報告、課題實施報告、課題研究報告等。22021.92021.12   優(yōu)秀古詩文課堂展示。32021.12021.4   優(yōu)秀課題論文。42021.92021.4   課題實驗小結及課題實驗報告。52021.12021.4   課題研究的其他資料匯騙。最 終 研 究 成 果 限 報 2 項 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式