東施效顰教學反思案例：東施效顰教學反思.doc

1、東施效顰 教學反思案例：東施效顰教學反思教學反思案例：東施效顰教學反思享受學習 樂在其中 東施效顰教學反思 本節(jié)課教學以過去將近一周了，本應該及時將點滴心得變成文字，可是因為工作、時間，沒有實現(xiàn)，最終歸結應該是自己的懶惰吧！這兩天有聽了我們組兩位老師對東施效顰的同課異構，又勾起了我想寫點什么的欲望。一、識字寫字不容忽視雖然學生已經(jīng)步入六年級，可是當我巡視學生的寫字狀況，卻很是讓人擔憂。相當一部分同學沒有正確的握筆姿勢、沒有正確的書寫筆順，連最簡單的橫都是從右往左寫，可想他們的字怎能寫好。在本課教學中，一個難寫的字就是“顰”，于是我讓學生使用“觀察分析p 書寫”三個步驟進行學習。曾經(jīng)教學四年級的

2、時候，我就懷疑還應不應該給學生講生字，可實際情況是一部分學生還停留在最初的抄寫生字。他們的抄寫沒有觀察、沒有思考、沒有分析p ，以至于一部分學習習慣不好的學生，越來越差?？上部少R的是，短短兩周這種三步識字法，已被同學們接納。劉珺、王研濤、張凱迪等七八個成績特差的學生聽寫錯誤率明顯下降。二、讓課堂變成學堂1、在本節(jié)課教學中，我讓學生先自己讀一讀這篇文章，學生讀得興趣盎然。片段一：真正了解學生的疑惑，做到有的放矢。師：來，談談你初讀得感覺。生：有的字不好讀。生：文章內容不容易理解。生：太難讀，很繞口。師：（相機板書：字不認識、難讀、難理解）同學們，這就是古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。不過這些都應該難不倒我們

3、，通過學習你會戰(zhàn)勝它們。2、明白了學生的疑惑，我用最簡單的方法解決有些字不認識的問題。我讓學生聽我范讀，當聽到不認字的讀音時，趕緊把拼音寫下來。文章很短，這樣的認字節(jié)省了時間，并且還讓學生對古文的朗讀有了初步的感受，鍛煉了聽力。3、讀懂其意，斷好其文。回顧現(xiàn)代文的朗讀，我們也是根據(jù)一句話的意思來停頓。那么古文教學也可以讓學生在理解文意的基礎上試著斷句。片段二：師：剩下的兩個問題也很容易解決。我們一起來回顧一下現(xiàn)代文的朗讀，我是怎樣教你們讀書的？生：一句話的停頓，詞語意思聯(lián)系緊密的連起來讀。一句話內的停頓稍短一些。師：是的，只要弄懂了意思，那么就按照讀現(xiàn)代文的方法來讀古文，就容易多了。課文已經(jīng)把譯文給了我們，我們試著讀一讀第一句話。（出示：西施病心而顰其里，學生根據(jù)譯文說出意思。）師：你們認為這句話該怎樣斷句？生：“西施病心”連起來，因為它的意思是：西施心口痛。書中的譯文，從這里也是斷開的。師：不錯的發(fā)現(xiàn)。接著呢？生