舉例說明學(xué)習(xí)指南的困惑

1、舉例說明學(xué)習(xí)指南的困惑【篇一：舉例說明學(xué)習(xí)指南的困惑】在學(xué)習(xí)指南的過程中，深感它的出臺在目前幼教屆 “百花齊放 ” 的發(fā)展現(xiàn)狀中是多么的重要和寶貴。它細(xì)致的領(lǐng)域目標(biāo)、年齡目標(biāo)，指導(dǎo)建議等以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出 3-6 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解 3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。如果參照指南的發(fā)展目標(biāo)來培育兒童，無疑會為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，在體、智、德、美全面得到的發(fā)展，但現(xiàn)實與理想還存在很大的差距，因此在實施指南中困惑也相應(yīng)而出：指南中各領(lǐng)域目標(biāo)要從促進(jìn)幼兒全面

2、發(fā)展的角度，理解和運用指南各領(lǐng)域的目標(biāo)及要求，注重各領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，絕不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發(fā)展。但在目前全國整個幼教大環(huán)境下， “特色教育 ”、“品牌教育 ”成為主旋律，各個幼兒園為了追求 “特色”而對一種領(lǐng)域或一種學(xué)科加以強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、區(qū)域創(chuàng)建、教師培訓(xùn)等，全部鋪天蓋地得圍繞 “特色 ”展開。越“特色 ”明顯、越幼兒 “特色 ”顯著，這所幼兒園便聲名顯赫，名聲大震。尤其在追求環(huán)境營造的過程中，會花費教師大部分的時間和精力。我們都知道在強(qiáng)化 “特色 ”的背后，肯定會削弱其他各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，不能很好的使幼兒

3、得到全面、均衡的發(fā)展。但是如果一所幼兒園不搞 “特色 ”又會感覺成績平平，毫無生氣。我的困惑 1：如何在創(chuàng)辦 “特色 ”教學(xué)中使各領(lǐng)域能夠相互整合，使幼兒得到公平而均衡的全面發(fā)展。指南的各領(lǐng)域目標(biāo)與年齡發(fā)展細(xì)致、全面，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性很強(qiáng)，是家、園教育的行動綱領(lǐng)。如果遵照指南所倡導(dǎo)的理念，用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點，為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境，家園攜手共同實施教育，將是最理想的教育。我的困惑 2：指南提供的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的 “標(biāo)尺 ”，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的 “清單 ”，為追求 “達(dá)標(biāo) ”而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如何指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)指南，將指南的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)參照，有針對性的進(jìn)行家庭教育，科學(xué)的對幼兒進(jìn)行評價，而不是將指南的指標(biāo)用來評價幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。原本這些困惑是帶給專家老師們來解惑答疑的，可是在培訓(xùn)班的討論過程中，專家老師們沒有來得及進(jìn)行更多的研討和回答，因此這些問題留給了我們自己，我想這