四年級下冊《鳥語》評課

1、.四年級下冊?鳥語?評課?鳥語?評課一聽了紅旗小學(xué)老師上的?鳥語?這篇課文，我覺得她在課堂教學(xué)中有以下幾點優(yōu)點：一、創(chuàng)設(shè)情境?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在論及“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性時明確指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，莫老師微笑著面對每一學(xué)生，多用鼓勵性評價。除此以外，還運用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比方揭題之前，播放鳥兒的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。二、啟發(fā)想象但在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方：1、不注意細(xì)節(jié)，在教學(xué)中“束應(yīng)該是翹舌音，但老師讀成了平舌音，2、缺少朗朗的讀書聲。讀書太少，脫離文本。應(yīng)該在學(xué)習(xí)中多讀書，比方在理解

2、了“無拘無束這個詞后，應(yīng)該讓學(xué)生找出這個詞所在的句子再有感情讀一讀。?鳥語?評課二今天聆聽了楊老師執(zhí)教的?鳥語?這一課，感覺整堂課脈絡(luò)明晰，楊老師帶著學(xué)生聽鳥語、問鳥語、讀鳥語、悟鳥語，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。?鳥語?這篇課文通過作者與鳥兒之間的一次次對話，展現(xiàn)了富有童趣的兒童心理世界，奏響了人與自然和諧相處的愛的樂章。這節(jié)課，老師讓學(xué)生進展了屢次角色的呼喚，一會兒是文中的“我，一會兒變成各種鳥類，展開想象的翅膀，盡情訴說。例如：楊老師自編 “布谷布谷，耕田織布;布谷布谷，勤奮刻苦等生動的問答內(nèi)容，既豐富學(xué)生的拓展思維，同時又在情景中理解了文本的意思，可謂一舉兩得。隨后學(xué)生在老師的啟發(fā)下，展開想象，積極的投入到對“鳥語的創(chuàng)編過程中，讓文本變得鮮活起來。還運用相關(guān)聲像資料順利得引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，比方讓學(xué)生靜心傾聽各種鳥語，走進大自然，讓學(xué)生說出這些鳥兒在說些什么?指導(dǎo)學(xué)生說話。最后在教學(xué)鳥的啟示這個環(huán)節(jié)，楊老師抓住了省略號引導(dǎo)學(xué)生想象說話，進而提醒鳥兒是人類的好朋友，深化了主題。課的結(jié)尾歸結(jié)在寫愛鳥的建議書上，我覺得愛鳥的前提是學(xué)會關(guān)注鳥，留意鳥，傾聽鳥，這才是真實的，只有在此根底上，才