談人文校園建設(shè)

1、談人文校園建設(shè)談人文校園建設(shè)如何讓校園煥發(fā)人文生機(jī) 讓校園煥發(fā)人文 生機(jī)，然后由人文使校園生機(jī)勃發(fā)，這是對人文校園建設(shè)歷史反 思的科學(xué)總結(jié)，是對人文校園建設(shè)現(xiàn)狀透析的自然定論，是時(shí)代 對人文校園建設(shè)的強(qiáng)烈呼喚，是全面提升辦學(xué)品位，充分開發(fā)學(xué)生 生命潛能，提高新一代公民素質(zhì)的內(nèi)在要求。所謂煥發(fā)，就是歸 結(jié)人文校園歷史現(xiàn)象，正確把握人文校園的內(nèi)涵本質(zhì)，挖掘再生 校園人文資源，強(qiáng)化校園人文資源教育性，由此來煥發(fā)學(xué)校生 機(jī)，走高品位人文管理的辦學(xué)之路。作為傳承和發(fā)展人類文明的主要基地一一學(xué)校，自從她誕辰 之日起，人文現(xiàn)象就客觀存在，而且早已被教學(xué)的慧智者們所重 視，世界乃至國內(nèi)一流的大學(xué)、中學(xué)之所以名

2、揚(yáng)于世，為人們敬 仰和向往，其屮有個(gè)重要原因就是這些學(xué)校有獨(dú)特的校園人文。 從表象上看，近幾年來，人文建設(shè)已得到大多數(shù)學(xué)校的重視，校 園人文建設(shè)出現(xiàn)層波疊涌的態(tài)勢，無論是學(xué)校的物質(zhì)文化、制度 文化、精神文化建設(shè)都達(dá)到了歷史新高。但透過富麗堂皇的校 舍，細(xì)細(xì)品讀面面俱到的規(guī)章制度，用心去領(lǐng)悟?qū)W校屮的各種文 化現(xiàn)彖，同時(shí)讓我們走進(jìn)師生去體察他們的人文素養(yǎng)，不難發(fā) 現(xiàn)，校園人文還大多停留在含義深刻的墻上字畫屮，滯留于條理 清晰的檔案制度屮，彰顯于看視熱鬧的校園文化活動(dòng)屮，昭示人 文校園本質(zhì)的師生人文素質(zhì)有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，這是毋庸諱 言的學(xué)校人文現(xiàn)狀。加強(qiáng)人文建設(shè)，讓校園煥發(fā)人文生機(jī)，首先要準(zhǔn)確地

3、領(lǐng)悟人 文校園的本質(zhì)含義。師生的人文素養(yǎng)是人文校園的本質(zhì)特征，而 人文素養(yǎng)是指師生在日常行為中所顯示出來的道德素養(yǎng)、人格操 守和精神追求。所以建設(shè)人文校園，就是培養(yǎng)師生的人文素質(zhì)， 人文校園建設(shè)實(shí)際上是人文素養(yǎng)不斷內(nèi)化為師生行為素質(zhì)的過 程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程。而且校園的人文性具有強(qiáng)烈時(shí)代性 和學(xué)校特色性。所以，我們必須吸納時(shí)代人文精華，根據(jù)學(xué)校傳 統(tǒng)和特點(diǎn)，以提高師生人文素質(zhì)為目的，自覺地有的放矢地開展 人文校園建設(shè)。加強(qiáng)人文建設(shè)，煥發(fā)校園人文生機(jī)，最根本的是加強(qiáng)教師人 文建設(shè)，一所學(xué)校人文品位的高低，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，關(guān)鍵處決 于教師群體素質(zhì)?！皭凵笔墙處熑宋牡暮诵?，為了學(xué)生的發(fā)展 成長

4、，教師有強(qiáng)烈的職業(yè)意識、清晰的教學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教 風(fēng)、友好合作的團(tuán)隊(duì)精神，這是教師人文的主要內(nèi)容。致力建設(shè) 高雅向上的教師文化是學(xué)校長期而艱巨的任務(wù)。為此學(xué)校必須因 校制宜開展系列師德教學(xué)活動(dòng)，營造濃烈的愛崗敬業(yè)氛圍；必須 確立建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的讀書培訓(xùn)條件。建設(shè)人文校園，讓校園煥發(fā)人文生機(jī)，就是要確立正確的辦 學(xué)理念，特別是新的課程改革正在向終深推進(jìn)的今天，確立學(xué)校 可持續(xù)發(fā)展的觀念和培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識，可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生 的觀念，是時(shí)代的要求，是教育改革Z必然。發(fā)展的觀念體現(xiàn)在 教師行為屮，就是教師群體有濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，科研氛圍。發(fā)展 的觀念體現(xiàn)在學(xué)生行為屮，就是學(xué)生學(xué)習(xí)

5、自主、探究自覺、行為 自律、合作自發(fā)。加強(qiáng)人文建設(shè)，讓校園煥發(fā)人文生機(jī)，就是要建立以人為本 的制度文化?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展為本”應(yīng)成為 科學(xué)管理制度的核心。教職工在科學(xué)和人本相融的制度導(dǎo)向下， 工作熱情高漲，自我發(fā)展動(dòng)力不竭；學(xué)生在民主平等的教學(xué)制度 下，學(xué)習(xí)自信，發(fā)展健康。加強(qiáng)人文建設(shè)，讓校園煥發(fā)人文生機(jī)，就是要挖掘校園人文 資源，加以歸納統(tǒng)整，進(jìn)而使之成為有意識的，富有學(xué)校個(gè)性的 特色的人文教學(xué)資源。如學(xué)校精神、學(xué)校三風(fēng)和學(xué)校特色文化 等。學(xué)校精神可繼承完善，也可創(chuàng)造。關(guān)鍵是歸結(jié)、提煉、溢 能、宏揚(yáng)。三風(fēng)建設(shè)根本在內(nèi)化。學(xué)校特色文化要精心構(gòu)思，灌 注精力，著力建設(shè)，要讓全體師

6、生均參于特色文化建設(shè)，并受到 特色文化的熏陶，形成特有的文化氣質(zhì)，如審美、健體、善思 等。建設(shè)人文校園，讓校園煥發(fā)人文生機(jī)，就是要因校制宜，不 遺余力加強(qiáng)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)。物質(zhì)文化既是人文校園的外顯標(biāo) 志，更是人文校園生成的條件。讓每一個(gè)建筑都怡情，讓每一堵 墻壁都說話，讓每一幅字畫都益智，讓每一個(gè)陣地都育人，這是 學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的致高境界。學(xué)校既要注重物質(zhì)文化品位的提 升，更要加強(qiáng)物質(zhì)文化在人文校園生成過程屮作用的發(fā)揮。精美 的字畫前經(jīng)常有師生駐足沉思，心理咨詢室不時(shí)有學(xué)生的光顧， 圖書閱覽室一派濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，校史陳列室常有師生前來回味 品讀。而這一些均需要學(xué)校加以引導(dǎo)、組織，甚至有必要給以制 度的保證。人文校園是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，漸進(jìn)的發(fā)展過程。要順應(yīng) 時(shí)代要求，深化教育改革；要培養(yǎng)人文素質(zhì)豐厚，科學(xué)文化素養(yǎng) 扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生；要推進(jìn)素質(zhì)教育有效實(shí)施