《永不凋謝的玫瑰》說(shuō)課材料

1、.?永不凋謝的玫瑰?說(shuō)課材料?永不凋謝的玫瑰?是西師版三年級(jí)上語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書第七單元的一篇課文.本單元的主題是祥和人生,祥和的人生既包含人與人之間的和諧,人與社會(huì)的和諧,也包含人與自然之間的和諧.這種和諧充滿著美妙的情懷與濃濃的愛(ài),充滿著真,善,美.它如醇香的美酒,如芬芳的玫瑰,滋潤(rùn)著我們的心田.?永不凋謝的玫瑰?這篇課文向我們講述了蘇霍姆林斯基擔(dān)任一所中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)發(fā)生的一件感人的故事.校園的花房里盛開了許多美麗的玫瑰花.一個(gè)三四歲的小女孩摘下最大的玫瑰花.蘇霍姆林斯基沒(méi)有指責(zé)小女孩,而是親切地詢問(wèn)小女孩摘花的原因.當(dāng)聽(tīng)到小女孩想將花送給生病的奶奶看,看完了再把花送回來(lái)的答復(fù)后,小女孩的天真和

2、純潔感動(dòng)了大家.蘇霍姆林斯基又摘下兩朵花獎(jiǎng)給了小女孩及其母親.課文按照事情的開展順序表達(dá),透過(guò)人物的動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言,心理活動(dòng)的細(xì)致描寫,能讓我們體會(huì)小女孩的純真,仁慈,得意及洋溢在蘇霍姆林斯基身上的人情美,人性美.三年級(jí)學(xué)生天真,活潑,可塑性強(qiáng),他們經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)才能,再加上這篇課文文筆優(yōu)美,感情真摯,能感染,熏陶孩子們的心靈,容易引起他們的共鳴.根據(jù)課標(biāo)精神和年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn),確定以下教學(xué)目的:知識(shí)與才能目的:運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課生字和新詞.過(guò)程與才能目的:正確,流利,有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事.聯(lián)絡(luò)上下文,明白小女孩摘花的原因.情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀目的:理解校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)小女孩的原因,體會(huì)小女孩和校長(zhǎng)的美妙,仁慈的心靈.學(xué)會(huì)做一個(gè)仁慈,有愛(ài)心的人.識(shí)字寫字是閱讀和寫作的根底,34年級(jí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣.因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字及相關(guān)詞語(yǔ),端正,美觀地書寫生字.三年級(jí)孩子畢竟年齡較小,對(duì)文章表達(dá)的思想感情體會(huì)不深.所以,我把有感情朗讀課文,體會(huì)重點(diǎn)詞名在表達(dá)人物品質(zhì)方面所起的作用,讓學(xué)生在感悟和體驗(yàn)中,受到情感熏陶,學(xué)會(huì)做一個(gè)仁慈,有愛(ài)心的人立為本課的教學(xué)難點(diǎn).在本課教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字才能,質(zhì)疑才能,探究才能,讓學(xué)生在感情朗讀中,體驗(yàn)與感悟,受到美的熏陶,豐富學(xué)生的精神世界.課前充

4、分的教學(xué)準(zhǔn)備是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的根本保證,在本課教學(xué)中,我將做好如下教學(xué)準(zhǔn)備:1,生字詞卡片,自制幻燈片;2,師生共同搜集關(guān)于蘇霍姆林斯基的故事,理解蘇霍姆林斯基.這篇課文預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間為2課時(shí),下面我只詳細(xì)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).第一課時(shí)課前溝通略一,創(chuàng)設(shè)情境,提醒課題1,出示一束玫瑰花聰明的孩子們,看杜老師給你們帶來(lái)了什么呀玫瑰花仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)玫瑰花怎么樣啟發(fā)學(xué)生看樣子,聞花香你們喜歡嗎喜歡紅艷艷的花兒在綠葉襯托下顯得真美,還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香.假如我們的校園里盛開著這么美的玫瑰花,你想怎么做生說(shuō)有一個(gè)小女孩卻把這么美的花兒摘下來(lái)了,到底是怎么一回事呢讓我們一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文去認(rèn)識(shí)這

5、個(gè)小女孩吧!2,板書課題:永不凋謝的玫瑰提示學(xué)生書空寫課題,特別注意凋的寫法.3,讀文題,質(zhì)疑.凋謝草木花葉脫落.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際知道草木花葉凋謝是自然規(guī)律,從而對(duì)課題質(zhì)疑.為什么玫瑰永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝呢二,自主讀文,識(shí)記生字1,選擇你喜歡的方式默讀,小聲讀,同桌合作讀等通讀全文.勾畫生字詞,讀準(zhǔn)字音,不理解的字詞試著聯(lián)絡(luò)上下文理解或請(qǐng)工具書幫助.2,小組合作互相認(rèn)識(shí)生字,交流識(shí)字方法.3,抽讀新詞.玫瑰嬰兒氣憤欣賞制止甚至獎(jiǎng)勵(lì)凋謝純潔三,整體感知,理解大意1,默讀課文,結(jié)合玫瑰,氣憤,獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事2,匯報(bào)交流,適時(shí)板書.板書:小女孩摘花校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)3,結(jié)合板書,引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)題預(yù)

6、設(shè):1小女孩摘的玫瑰花是什么樣子的2小女孩為什么要摘玫瑰花3為什么小女孩摘了花,校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)她,反而還獎(jiǎng)勵(lì)她兩朵玫瑰花呢把學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)展梳理,排序,出示在課件上.四,感悟文本,探究問(wèn)題過(guò)渡談話:孩子們真能干,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,該怎么辦呢我們通過(guò)讀書解決吧!請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀相應(yīng)的段落,圈圈畫畫,同桌的小伙伴還可以討論討論.一,以讀代講,探究問(wèn)題,口味語(yǔ)言.1,小女孩摘下的玫瑰花是什么樣子的你覺(jué)得這些玫瑰花怎么樣2,有感情地朗讀第一自然段.一邊讀一邊想象,感受玫瑰花的美麗嬌艷.過(guò)渡談話:假如你們看見(jiàn)這么美的一朵玫瑰花,會(huì)怎么做呢3,自由讀第二自然段,聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷理解贊不絕口的意思.

7、讀描寫小女孩動(dòng)作的句子,用動(dòng)作表演的形式,理解徑直的含義.4,模擬情境:這么美的玫瑰被小女孩摘了,假如你就是在旁邊欣賞的同學(xué),會(huì)想什么做什么呢生自由發(fā)言過(guò)渡談話:是啊,美麗得意的玫瑰花被摘下了,怎不令人心疼,怎不令人氣憤呢可是校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基為什么沒(méi)有批評(píng)小女孩呢5,課件出示校長(zhǎng)和小女孩的對(duì)話學(xué)生扮校長(zhǎng),老師演小女孩,讓學(xué)生問(wèn),看能不能問(wèn)出其中的原因.提示學(xué)生問(wèn)的語(yǔ)氣,揣摩校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的想法,并注意觀察老師的表情,揣摩小女孩當(dāng)時(shí)的心情.6,學(xué)生分角色朗讀.體會(huì)蘇霍姆林斯基對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),尊重,感受小女孩的天真,得意,仁慈.過(guò)渡談話:聽(tīng)了小女孩的答復(fù),同學(xué)們不語(yǔ),校長(zhǎng)的心顫抖了.他就學(xué)生讀校長(zhǎng)的動(dòng)作,

8、語(yǔ)言的句子7,小組討論:校長(zhǎng)不但沒(méi)有批評(píng)小女孩,反而獎(jiǎng)勵(lì)了她,想想這是為什么8,討論,交流.9,師生有感情地朗讀最后一段.將反問(wèn)句改為陳述句,理解字面意思,再結(jié)合全文和題目理解這句話的含義,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特感受.10,總結(jié):是啊,小女孩送的玫瑰包含著對(duì)奶奶的美妙祝愿,一份孝心,校長(zhǎng)對(duì)小女孩的獎(jiǎng)勵(lì)也一樣純潔,仁慈.只要我們擁有純潔,仁慈,美妙的心靈,就會(huì)像玫瑰一樣美麗動(dòng)人,永遠(yuǎn)不會(huì)枯萎,永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝!五,拓展延伸,升華情感師聲情并茂地講述:愛(ài)是人世間最美妙,最純真的字眼,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美妙的人間,讓愛(ài)永駐你,我,他的心間,讓愛(ài)灑滿人間.出示圖片,靜靜欣賞,體會(huì).下課.板

9、書設(shè)計(jì):興趣是最好的老師激活課堂,觸及學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的迫切需要,讓學(xué)生迸發(fā)一種向外生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力.玫瑰花是貫穿整個(gè)課文的主線,老師導(dǎo)問(wèn)并通過(guò)實(shí)物激發(fā)了學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,愿學(xué),樂(lè)學(xué).教育是潛移默化的引導(dǎo),啟發(fā),老師一筆一畫端正板書課題,并讓學(xué)生書空,做到了教育的無(wú)痕.小疑小進(jìn),大疑大進(jìn),不疑那么不進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題,是本課探究的重點(diǎn),不但能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,受到情感熏陶,學(xué)會(huì)做一個(gè)有愛(ài)心,仁慈的人.課標(biāo)要求34年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,采用自學(xué),小組合作學(xué)習(xí)的方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣.理解課文大意是理解課文的根底,對(duì)于進(jìn)步學(xué)生概括才能,理解才能有很大促進(jìn)作用.提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,探究,討論,能收到事半功倍的效果.不動(dòng)筆墨不讀書,一邊讀一邊想,一邊議是很好的學(xué)習(xí)方式.這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的重點(diǎn).以讀為本,凸顯語(yǔ)文課程的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中考慮,感悟,現(xiàn)時(shí)通過(guò)師生對(duì)話,討論等方式