《楊氏之子》教學設(shè)計及教學反思

1、.?楊氏之子?教學設(shè)計及教學反思蔡武教學目的：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的幽默機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。教學重難點：指導(dǎo)學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的幽默和機智，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。教學過程：一、故事引入、出示馬克·吐溫的故事，默讀：師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。投影出示有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他非常著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？

2、馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！馬克·吐溫不緊不慢地說：“如今我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。生：默讀故事師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？生：不是。師：那他為什么這樣子說呢？生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。師：是的，馬克吐溫確實是這個意思。他用夸大狡辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進展了委婉而辛辣的嘲諷，這里就表達了語言

3、的藝術(shù)。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術(shù)。像這樣表達語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，示題齊讀課題楊氏之子、引入課題，解題：師：讀了課題，你知道了什么？學生根據(jù)自己的理解答復(fù)生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。師：“楊氏的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子的意思就是？生：“楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。師：假如你姓李，那你是？李氏之子二、讀通課文師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。1、自由小聲初讀課文。2、請一個學生讀課文，檢查字音。根據(jù)學生讀時標出“為“應(yīng)

4、的讀音師：第一次讀文言文的感覺怎樣？3、師范讀。4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。5、示節(jié)奏梁國楊氏之子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。三、理解課文大意、自主理解課文：師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道?楊氏之子?講了兩個人。他們分別是誰?。可簵罴业膬鹤雍涂拙?。板：揚氏子孔君平師：他們之間發(fā)生了什么事呢？、同桌交流自己的理解：學習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)絡(luò)上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？師：我們同桌合作，看能不能一起把這

5、個故事講出來。學生展開學習、全班交流自己的理解。4、帶著理解朗讀課文：師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。生：齊讀課文讀出了停頓。四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處、出示考慮的問題：“楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的考慮，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊考慮，可以在書上作批注，如今開場。、品讀句子，對文本進展個性化的解讀。、獨立學習考慮，并做好批注。、四人小組交流：小組里交流自己的考慮和見解，在四人小組里交流自己的體會。、全班交流：重點點撥：孔君平指著楊梅

6、對楊氏之子說：“這是你家的水果。孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很幽默幽默。板書：楊梅楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立即做出反響，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀品位楊氏之子的話外之音：假如你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？生：我認為楊家小兒答復(fù)的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：為什么他要說孔雀呢？生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。師：這樣說有道理。生：楊家小兒的答復(fù)妙在他聽出了孔君

7、平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否認了孔君平的說法。師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，假如您認為楊梅是我家的水果，那生：孔雀就是您家的鳥。師：還可以說生：假如孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！生：我認為楊家小兒的答復(fù)很言語巧妙，反映敏捷，表達了語言的藝術(shù)。生掌聲假如楊氏之子答復(fù)“孔雀是夫子家禽，與“未聞孔雀是夫子家禽比較，你認為哪一句更好？“未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，“孔雀是夫子家禽顯得僵硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽

8、默。6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的答復(fù)，會怎么說?指導(dǎo)學生在說孔君平的話是用上“聰惠師：孔君平聽了小兒的答復(fù)，會有什么反映呢？生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。生：孔君平會暗自佩服。7、提醒中心詞“聰惠：師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。生：聰惠。師：請大家看惠的解釋是？生：智慧。師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。五、熟讀成誦、同學們的體會很深化，假如如今朗讀課文，相信你可以把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學讀。、師：同學們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。、個人背誦時間允許。六、拓展延伸楊家這個孩子真是聰明啊，

9、他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。1、讓路名人幽默系列有一次，德國著名詩人歌德在公園里漫步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近?！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！批評家先開口道。“我卻正好相反！歌德說完，笑著退到路旁。2、德國大詩人海涅17971856年是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當?shù)恼Z言能使我

10、們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的為難場面，幽默幽默的語言，能愉悅我們的身心，活潑我們的生活。同學們通過今天的學習，不僅可以感受到語言魅力所散發(fā)出來的榮耀，而且可以運用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美妙！作業(yè)：綜合學習學習了這篇課文后，我們還要進展一次綜合性學習活動，請同學們閱讀“綜合性學習，自選活動方式，感受中國語言的魅力。、搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。、搜集和擬寫提示語、廣告語。、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。教學反思：?楊氏之子?這篇課文，是一篇文言文，是是小學階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學生一起劃節(jié)奏，學生再讀整體、個別、男生、女生、整體，讓學生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學生去理解課文的意思。先讓學生總結(jié)以前學習古詩的方法看注釋，聯(lián)絡(luò)上下文，看插圖，然后讓學生用這些方法去學習課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學生自主地學習，調(diào)