X03小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)3單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)示例：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元2案例解析1《變色龍》分層作業(yè)及設(shè)計(jì)初衷

1、變色龍作業(yè)設(shè)計(jì)如皋市教科室 冒繼承智尋路標(biāo)送變色龍回原始森林，“我們”為了防止迷路，必須沿著事先標(biāo)好的路標(biāo)前 進(jìn)。同學(xué)們，你能找到正確的前進(jìn)路標(biāo)嗎？用線連起來(lái)。勤在積累1摘抄文中表示“看”的詞語(yǔ)，并選擇填空。（）情報(bào) （）騎兵俑 四面（）（）遠(yuǎn)方2.摘抄文中表示“時(shí)間快”的詞語(yǔ)：你還積累了哪些表示“時(shí)間快”的詞語(yǔ)：3.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)“緊張”的解釋是：1精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)，興奮不安。2激烈或緊迫，使人精神高度集中3供應(yīng)不足，難于應(yīng)付。下面句子中“緊張”的意思分別是什么？選擇恰當(dāng)?shù)慕忉屘钤诰浜蟮睦ㄌ?hào)中我和工人正在緊張地米摘四季豆。（）這批四季豆上市，可以緩解市場(chǎng)供應(yīng)緊張.的問(wèn)題。（）小李碰到了

2、“怪蛇”緊張.得大叫起來(lái)。（）4.（選做）“距離”一詞的解釋為：1在空間或時(shí)間上相隔。2相隔的長(zhǎng)度。3指認(rèn)識(shí)、感情等方面的差距。根據(jù)“距離”的不同詞義，選擇其中兩種造句：樂(lè)于表達(dá)（三題任選一題）根據(jù)要求寫(xiě)話，比一比，看誰(shuí)觀察仔細(xì)，寫(xiě)得精彩。1課文第9小節(jié)，按照“全身一一頭部（頭、嘴、眼）一一身軀（身、背、 腹、腳、尾）”的順序，向我們介紹了變色龍奇怪的外形。請(qǐng)仿照這一寫(xiě)法，按 照一定的順序，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物的外形。2.課文第11、12小節(jié)主要寫(xiě)了變色龍捕食過(guò)程。 作者抓住變色龍捕食時(shí)的 動(dòng)作（比如：窺探、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、觀望、判斷、伸出、卷入等 ）、聲音（“刷”）、時(shí) 間（迅雷不及掩耳之勢(shì)、剎那間

3、）、工具（長(zhǎng)舌）特點(diǎn)以及作者的感受，把變色 龍捕食寫(xiě)得有聲有色、扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們觀察你熟悉的動(dòng)物吃食的過(guò)程，仿照 作者的方法寫(xiě)一寫(xiě)。嬌小的赤條蜂（節(jié)選自法布爾的昆蟲(chóng)記）細(xì)細(xì)的腰，玲瓏的身材，腹部分成兩節(jié)，下 面大，上面小，中間好像是用一根細(xì)線連起來(lái)，黑色的肚皮上面圍著一絲紅色的腰帶：這就是赤 條蜂。赤條蜂的巢穴是建筑在疏松的極容易鉆通的 泥土里的。小路的兩旁，太陽(yáng)照耀著的泥灘上，那些地方的草長(zhǎng)得很稀疏，都是 黃蜂最理想的住所。在春季，四月初的時(shí)候，我們總可以在這樣的地方找到它們。赤條蜂通常在泥土里筑一個(gè)垂直的洞，好像一口井，口徑只有鵝毛管那么粗， 約有二寸深，洞底是一個(gè)孤立的小房間，專為產(chǎn)卵

4、用的。黃蜂建巢的時(shí)候，總是 靜靜地、慢慢地工作著，絲毫沒(méi)有什么熱烈或興奮的樣子。像別的蜂一樣，它用 前足作耙，用嘴巴作挖掘的工具。有時(shí)候我們就可以聽(tīng)到，從洞底發(fā)出一聲尖利、 刺耳的摩擦聲，這是因?yàn)樗龅搅艘活w極不容易搬去的沙粒引起翅膀和全身劇烈 振動(dòng)的緣故。每隔短短的十幾分鐘， 我們就可以看到赤條蜂在洞口出現(xiàn)，嘴里銜 著一些垃圾或是一顆沙粒。它總把這種垃圾丟到幾寸以外的地方，這樣可以保持 自己的居所和周圍環(huán)境的整潔干凈。想一想：短文主要介紹了什么內(nèi)容？哪些地方給你留下了深刻的印象? 這樣有趣的故事在昆蟲(chóng)記中還有很多，自己去讀讀吧。變色龍作業(yè)的設(shè)計(jì)初衷如皋市教科室 冒繼承“如果老師堅(jiān)持只給自己所

5、設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)， 而不是教科書(shū)中預(yù)先準(zhǔn)備好的練習(xí)題，學(xué)生可能會(huì)得到量較少和質(zhì)較優(yōu)的家庭作業(yè)”，“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”，教師必須像重視備課一樣重視作業(yè)設(shè)計(jì)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。一、作業(yè)設(shè)計(jì)必須緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡管語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延無(wú)限廣闊，但并非與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任何資源都可 作為與之配套的學(xué)生作業(yè)的素材。只有“圍繞著具體目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)”，才“能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)”。2因此，必須為學(xué)生精選作業(yè)內(nèi)容，圍繞“具體目標(biāo)”，也就是 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)。這不僅是減負(fù)的需要，更是高效學(xué)習(xí)的需要。暢享閱讀變色龍這篇課文的重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)用看、問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等觀察方式進(jìn)行靜態(tài) 觀察、動(dòng)態(tài)觀察。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)就著力突出這一重點(diǎn)。本次作

6、業(yè)中的按要求寫(xiě) 話，就是對(duì)靜態(tài)觀察、動(dòng)態(tài)觀察兩種方法的應(yīng)用。閱讀拓展材料選擇標(biāo)準(zhǔn)，也是 依據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。嬌小的赤條蜂也是從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面觀察赤條蜂的，靜 態(tài)方面，主要寫(xiě)了赤條蜂的外形以及巢穴的樣子，動(dòng)態(tài)方面主要寫(xiě)了筑巢。這樣的練習(xí)，聚焦于教學(xué)重點(diǎn)，讓課堂上所學(xué)技能得到有效訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效果。 而諸如“探究變色龍為什么會(huì)變色？” “搜集用一些動(dòng)物的名稱來(lái)比喻某種特殊 的人的詞語(yǔ)”之類的練習(xí)，并非本課教學(xué)重點(diǎn)所在。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生另起爐 灶，結(jié)果課內(nèi)與課外兩頭不著實(shí)，炒夾生飯，對(duì)課堂所學(xué)技能的鞏固效果可想而 知。同時(shí)，變色龍變色原理中的“色素細(xì)胞”“中樞神經(jīng)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，顯然超越了學(xué)生的認(rèn)知

7、水平，這樣鸚鵡學(xué)舌、囫圇吞棗的資料搜集，只是形式主義的噱 頭而已。二、作業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)重視語(yǔ)文積累，既是傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn)， 也是符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的 重要學(xué)習(xí)規(guī)律。所謂：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！保ㄜ髯樱弧胺e學(xué)以儲(chǔ)寶”（劉勰）；“積習(xí)既多，然后脫然自有貫通處”（二程）。張志公先 生更是指出：“語(yǔ)文這個(gè)工具， 要掌握得好， 運(yùn)用得好， 首先必須手中握有豐富 的材料， 貧乏是語(yǔ)文能力的致命傷”。語(yǔ)文積累應(yīng)該貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)全過(guò)程。其中， 作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)該突出鞏固積累、幫助積累的思想。在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重積累，首要的是注重語(yǔ)言積累。要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué) 生積累語(yǔ)言材

8、料和語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律， 也就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、字詞句篇素材的綜合 積累。比如本課中關(guān)于詞語(yǔ)的積累，主要突出了兩個(gè)方面：一是“一義多詞” 。 課文中有很多表示“看”和“時(shí)間快”的詞語(yǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)予以歸類和強(qiáng)化， “組塊”式記憶，提高了記憶效果，豐富了學(xué)生詞語(yǔ)積累。 另一個(gè)是“一詞多義”， 本次練習(xí)中學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，理解和運(yùn)用“緊張” “距離”兩詞語(yǔ)的不同含 義，其著眼點(diǎn)正是敏銳學(xué)生的語(yǔ)感， 感受語(yǔ)言的魅力。再比如語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積 累。課文很多段落對(duì)觀察所得進(jìn)行了有序描寫(xiě)： 有動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的順序，有時(shí)間 的先后順序?！皯{著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技 能。”課文有順序的寫(xiě)

9、作方法，就是學(xué)生“練成閱讀和作文的熟練技能”的資本， 通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的觀察練習(xí)，就可以讓學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)技能“增值” 。其次，還要通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活積累 。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。 要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，由此鏈接生活（如前文所講，并非無(wú)限延伸和無(wú)序拓展） ，讓 學(xué)生積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入源頭活水。比如，依 托本課“學(xué)會(huì)觀察，有序表達(dá)” 的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的小動(dòng)物。 通過(guò)生活為語(yǔ)文積累提供豐富的素材， 夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的地基， 為學(xué)生持續(xù)發(fā)展 提供了不竭動(dòng)力。在作業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)積累， 并不是否定語(yǔ)言運(yùn)用， 相反，是更加重視語(yǔ)言運(yùn)用。 一方面，積累是前提，

10、 其目的真是為了應(yīng)用。 積累是內(nèi)化，是基礎(chǔ)；應(yīng)用是外化， 是目的。一個(gè)人內(nèi)化的知識(shí)、技能越豐富、越深刻、越厚重，那外化出來(lái)能力和 素質(zhì)也就越高。同樣，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累，其實(shí)就是為了更好的語(yǔ)言運(yùn)用。誠(chéng) 如張中行所言：“多（量）吸收好（質(zhì)）的表達(dá)方法，融會(huì)而儲(chǔ)存之（熟），等待時(shí)機(jī)一來(lái)，讓它自己跳出來(lái)應(yīng)用。”另一方面，運(yùn)用也是語(yǔ)文積累的應(yīng)有之 義。語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累，并不是讓學(xué)生在那里背誦各類修辭方法，邏輯概念，歸根結(jié)底，還是在實(shí)踐運(yùn)用中進(jìn)行積累。比如本課中“多維觀察、有序表達(dá)”的 語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律， 并不是讓學(xué)生記住干巴巴的八個(gè)字的概念， 而是讓學(xué)生在舉一反 三的運(yùn)用中進(jìn)行積累。因此，重視積累就是重

11、視運(yùn)用。我們可以看到，所設(shè)計(jì)的 作業(yè)，既是在強(qiáng)化積累，更是在強(qiáng)化運(yùn)用。離開(kāi)了積累與運(yùn)用，是不能學(xué)好任何 一門(mén)語(yǔ)言的。三、作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體教育人為，但更是為人。 “教育的本源就是為人的發(fā)展服務(wù)。 ”3所有的教育 行為和過(guò)程，都必須指向人的發(fā)展，服務(wù)于人的發(fā)展。自然，作為語(yǔ)文教學(xué)重要 組成部分的作業(yè)環(huán)節(jié)也不例外。 作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該目中有人， 時(shí)刻把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放 在心上。1激發(fā)作業(yè)興趣。莎士比亞說(shuō)過(guò)，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。 ”作業(yè)設(shè)計(jì)首先 要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫。 通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的情境， 讓作業(yè)變成一次精 神的探險(xiǎn)，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)此不疲。例如本次作業(yè)第一題， 根據(jù)

12、課文最后一自然段， 巧妙設(shè)計(jì)了送變色龍回原始 森林的情境。學(xué)生仿佛置身中非的原始森林， 而所提供的可資選擇字或讀音， 恰 如原始森林里一個(gè)個(gè)一不小心就會(huì)迷路的路口。 肩負(fù)送珍惜動(dòng)物變色龍回家的使 命，學(xué)生自然會(huì)分外投入，分外用心。當(dāng)然，追求作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，也要防止搞噱頭、耍花樣的單純?nèi)の吨髁x。 形式服務(wù)于內(nèi)容，所創(chuàng)設(shè)的作業(yè)情境貴乎自然、簡(jiǎn)單。本次作業(yè)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的幾 句話，配上兩幅插圖，“送變色龍回原始森林”的作業(yè)情境躍然眼前，如此而已。2減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重， 是一個(gè)沉重而久遠(yuǎn)的話題。 由于學(xué)生在校上課時(shí)間是恒 定的，那 “課業(yè)”負(fù)擔(dān)更多的是“作業(yè)”負(fù)擔(dān)。而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就應(yīng)

13、 該從作業(yè)設(shè)計(jì)這一源頭抓起， 嚴(yán)格控制作業(yè)容量， 確保高年級(jí)學(xué)生課后作業(yè)書(shū)寫(xiě) 時(shí)間每天不超過(guò)30分鐘。每篇課文的配套作業(yè)，應(yīng)按照課時(shí)分別布置。每堂課 還可以留一定的作業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生隨堂練習(xí)， 當(dāng)堂鞏固， 以便更好地減輕課后作 業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還要注意減輕學(xué)生作業(yè)心理負(fù)擔(dān)，作業(yè)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā) 展區(qū)”，不設(shè)計(jì)繁、難、偏、刁的作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我展示的平臺(tái)。這樣，作業(yè)就不再是任務(wù)，而是學(xué)生思想“自然綻放”的需要。要知道，“兒童是天生 的表現(xiàn)者”。43體驗(yàn)作業(yè)成功。“一種好的教育就應(yīng)該極大地促進(jìn)個(gè)人和集體的幸福。”5無(wú)疑，在學(xué)習(xí)中 享受成功，增強(qiáng)自信，是教育幸福的重要源泉。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)

14、該著眼于提 供“成功的機(jī)會(huì)”，最大限度地提升學(xué)生的勝任感和自信心。我們可以看到，本 次練習(xí)中，很多題目都是源于課堂學(xué)習(xí)中需要掌握的重點(diǎn)。這樣， 學(xué)生接觸到這 些練習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)、技能和態(tài)度，就會(huì)產(chǎn)生正遷移，答題就會(huì)得心應(yīng)手，成 功的樂(lè)趣自在其中。同時(shí)，選擇性、分層性的作業(yè)設(shè)計(jì)，更好地順應(yīng)了每一個(gè)學(xué) 生都是獨(dú)特的“這一個(gè)” 的教育實(shí)際， 讓每個(gè)學(xué)生都能從與自己適切的題目類型 中，獲得較為理想的作業(yè)結(jié)果，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。當(dāng)然，體現(xiàn)激勵(lì)性，并不是 難度越低越好。 如果作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單， 學(xué)生就會(huì)認(rèn)為根本不值得花費(fèi)時(shí)間去做 作業(yè)，就不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 只有設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性但付諸努力后又能

15、實(shí)現(xiàn)的作業(yè)， 才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 讓他們充分享受成功的喜悅與 幸福。4凸顯作業(yè)生成?！昂⒆邮怯梢话俜N構(gòu)成的?！比欢幵谛⊥酄査f(shuō)的“控制”幽靈 左右下的教學(xué)，卻常常被“偷走九十九種” ，學(xué)生如同睡過(guò)了希臘神話中普羅克 拉斯提斯的那張床一樣，高的砍掉多余的部分，矮的則被拉長(zhǎng)，結(jié)果，所有的學(xué) 生都只剩下了“一種” 。這樣的教學(xué)，泯滅了智慧，束縛了個(gè)性，遏制了人的發(fā) 展。葉瀾教授指出：“一個(gè)真正關(guān)注人的發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)為師生在教學(xué)過(guò)程 中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件。 ”因此，作為教學(xué)有機(jī)組成部分的作業(yè)設(shè)計(jì)，同樣應(yīng)該 為學(xué)生創(chuàng)造生成搭建舞臺(tái)，以作業(yè)的開(kāi)放性促進(jìn)生成的多樣性、豐富性， 把作業(yè) 的過(guò)程變成發(fā)展、生成、增值的過(guò)程。如果說(shuō)學(xué)生的頭腦是“一把需被點(diǎn)燃的火 把”的話，那作業(yè)就要發(fā)揮火種的作用，讓學(xué)生在這里找回屬于自己的“一百” ， 甚至“一百一百再一百” 。比如本次練習(xí)中的寫(xiě)話，孩子們可以觀察“一百種” 動(dòng)物，可以有“一百種”思考，“一百種”表達(dá)在這樣的作業(yè)中，你也會(huì)確 信：“真的有一百”！此外， 教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作