淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)

1、淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)【內(nèi)容摘要】詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于小學(xué)生的長時記憶能力比較弱，那么英語教師要想學(xué)生學(xué)好詞匯，就必須在詞匯教學(xué)上講究教學(xué)藝術(shù)。我們可以通過以下幾種方法來進(jìn)行詞匯教學(xué)：1.利用實物、簡筆畫、體態(tài)語言呈現(xiàn)新詞匯；2.通過利用聯(lián)想法、對比法、構(gòu)詞法等方法來擴展詞匯；3.采用情景教學(xué)法來釋義；4.利用游戲法幫助學(xué)生記憶詞匯，使詞匯教學(xué)事半功倍?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語，詞匯教學(xué), 教學(xué)藝術(shù)詞匯是構(gòu)成語言的基本要素之一。學(xué)習(xí)一門語言，離不開詞匯的學(xué)習(xí)。著名語言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意

2、念。小學(xué)生的瞬時記憶能力很快，但長時記憶能力卻很弱，對外語教師而言，為了更為有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，在如何改進(jìn)詞匯的教與學(xué)方面上的討論是極為必要的。怎樣才能使學(xué)生輕松有效地掌握一定量的詞匯，過好詞匯關(guān)呢？那么在詞匯教學(xué)上就得講究藝術(shù)。一. 利用直觀教學(xué)法學(xué)習(xí)新詞匯 直觀教學(xué)法是利用和借助實物、圖片、模型、標(biāo)本、動作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象教學(xué)的方法。用直觀法教詞匯，能啟發(fā)學(xué)生用英語去思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，而且視、聽結(jié)合，易于加深印象，生動活潑、快而有效，強化記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。直觀呈現(xiàn)有以下幾種：1. 實物呈現(xiàn)用實物、圖片

3、教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，同時還可吸引學(xué)生的注意力。例如：在教apple, orange, banana, pear這些單詞時,教師可以將蘋果、桔子、香蕉、梨帶到到教室。教apple時，拿出蘋果說This is an apple，并把apple寫在黑板上，這時候不必出現(xiàn)中文意思就可以使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如：在教school這個單詞，教師可在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片，然后指著這幅圖片說This is a school，并把school這個單詞寫在黑板上，這樣學(xué)生一下子就明白school是“學(xué)?！钡囊馑?，黑板貼著blackboard，課桌貼著desk

4、等等。學(xué)生都能夠通過實物或圖片直觀理解單詞的意思，讓學(xué)生對這個單詞留下深刻的印象。2. 簡筆畫呈現(xiàn)簡筆畫是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式之一，是英語課堂教學(xué)中不可替代的一種有效的教學(xué)手段。簡筆畫的特點是：構(gòu)圖簡潔，畫法簡單；畫面生動，形象逼真；圖文并茂，形意相應(yīng)；隨用隨畫，使用方便；與其他板書協(xié)調(diào)互補等。其作用在于有效運用簡練的繪畫語言和形象的板書，把教師講解的抽象知識，尤其是教學(xué)中的重點和疑難問題形象化，幫助學(xué)生理解事物的概念、辨析詞義、操練句型以及學(xué)習(xí)語音知識和掌握課文內(nèi)容等，起到化難為易、激發(fā)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用，從而更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。如，新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起始教材第一冊，教師可

5、以通過簡筆畫進(jìn)行g(shù)randpa, grandma, father, mother, son, daughter, brother和sister的詞匯教學(xué)。第一步，將a picture of My Family畫在黑板上；第二步，讓學(xué)生看圖，使他們產(chǎn)生感性認(rèn)識；第三步，教師講述照片上人物，請學(xué)生看圖猜出grandpa, grandma, father, mother, son, daughter, brother和sister的意思,由于有了圖，很容易猜出意思；第四步，用已學(xué)過的句型Whats this? 配合詞匯進(jìn)行反復(fù)操練直至掌握。又如，在教授Can you .?jump /run /wal

6、k、write a letter等詞匯和短語時，教師可以通過簡筆畫直觀形象的呈現(xiàn)詞匯和短語，使句子操練變得形象、生動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課上得生動活潑，又能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生輕松地掌握語言知識和形成語言技能。3. 體態(tài)語言呈現(xiàn)“全身反應(yīng)教學(xué)法”是英語教學(xué)中常用的方法，教學(xué)中通過各種肢體語言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，能讓學(xué)生在活躍的氣氛中增強接受英語信息的能力。如在教學(xué)sit一詞時，教師做一個坐下的動作，然后說出sit一詞，學(xué)生一看就明白了；教dance這個單詞時，教師可以做幾個舞蹈動作來暗示學(xué)生；教sing這個單詞時，就唱歌給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)詞匯，

7、形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語詞匯，結(jié)合視聽，易于加深印象，強化記憶。如教angry時，教師可以兩眼怒睜，說I am angry ，學(xué)生在體態(tài)語言的表現(xiàn)下，直觀明了的理解所學(xué)詞匯，既省時又省力。二. 利用多種方法擴展詞匯擴展詞匯是為了讓學(xué)生更多地學(xué)到英語知識，是學(xué)習(xí)英語短文的必要過程。要想擴展詞匯就要從培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸納、聯(lián)想、比較等方法，讓學(xué)生更好地掌握詞匯，使他們能夠聽詞能寫、見詞會讀。1. 利用詞匯聯(lián)想法詞綴聯(lián)想法，即通過詞根加前綴、后綴或合成法分類比較記憶詞匯，以點（詞根）帶面能記憶一串單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：work-worker;

8、happy-unhappy; grand-grandfather, grandmother, grandpa, grandma, grandparents, grandson等。利用關(guān)系聯(lián)想法時要提醒學(xué)生注意詞的所屬關(guān)系、因果關(guān)系等展開聯(lián)想，找出其關(guān)聯(lián)的詞，促進(jìn)學(xué)生記憶。如：home family father, mother, parents, grandfather, grandmother, son, daughter，aunt， uncle等。2. 利用對比法對比法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶的一種比較好的方法之一。例如tall 和 high兩者都是指高，但在教學(xué)時學(xué)生們?nèi)菀谆?/p>

9、淆，我們就告訴學(xué)生tall指事物或物體本身的高度；high可指本身位置之高，也可指“位于離開地面相當(dāng)高度之處”，表示高出地面之上，位于高處時，只能用high。教師把這兩個詞分別放在句子中 “There are several high mountains in this area”和“My younger brother is taller than me”，學(xué)生理解容易記憶。而在英詞中表示相對的概念的詞匯也經(jīng)常可以遇見。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時，可以指出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。在小學(xué)英語中有很多相反的詞。如：tallshor

10、t，goodbad，heavy-light，happy-sad等等，教師利用這些方法,能更好的使學(xué)生掌握好所學(xué)過的詞。3. 利用構(gòu)詞法英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，對于這些特點教師不要直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)watermelon（西瓜）= water(水、澆水)+ melon（西瓜），strawberry（草莓）= straw（稻草、麥桿）+ berry（漿果），birth

11、day= birth（出生）+ day（日子），進(jìn)行分解不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識。英語中有許多詞是由幾個詞合成的，根據(jù)各個詞的意思，可推測出某個合成詞的意思。如，在bed與room的基礎(chǔ)上，推測出bed-room 的含義，由house和 work組成housework等等。 三利用情景教學(xué)法“情景教學(xué)法”是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。在小學(xué)英語教學(xué)中，利用各種情景，尤其是生活中的實際情景解釋詞義是一個好辦法，既教了英語單詞，又教了

12、單詞的用法，使學(xué)生學(xué)了就能應(yīng)用。交際法也認(rèn)為，學(xué)習(xí)詞匯應(yīng)結(jié)合語境。單個的詞離開了語境就顯得呆板、生硬，沒有活力。Jaspers指出：孤立的單詞只是“單詞的幽靈和僵尸”，詞匯只有運用到語境中，才會有生命力。為了人為地造就一個用外語思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境，避免遺忘或盡量少忘，可以通過會話、作文等措施，讓枯燥無味的詞匯變得生動、形象豐滿起來，從而實現(xiàn)反復(fù)運用，鞏固對所學(xué)詞匯的記憶。如教run、run fast、jump、jump high、jump far這類單詞時，教師可以利用具體的動作進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作

13、業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說May I come in？然后雙手遞上作業(yè)本說Heres my English book。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)于他的問題，如Whats your name? How old are you? Where are you from？讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺

14、，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。又如教人教版英語shape、 circle、 triangle 、square、 line等詞匯時，通過呈現(xiàn)圖形讓學(xué)生理解圖型的表達(dá)方式，再通過多媒體課件介紹比較抽象的圖形演變過程，讓學(xué)生清楚的看到圖形之間的聯(lián)系；然后在學(xué)習(xí)詞匯時，讓學(xué)生根據(jù)已有的語言知識嘗試拼讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后通過小組合作的方式，讓學(xué)生拼出各種圖案，比如animals、food 、toys等，并用句子“This is .My favourite shape is”進(jìn)行句子稱述。這樣既活躍了課堂氣氛，又有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提

15、高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而也提高了課堂效率。四采用游戲法學(xué)生記憶詞匯最大的難題就是記住了又忘，久而久之，他們會認(rèn)為無論花多少時間到頭來還是記不住，這就挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此時教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和課程的實際，適時地幫助學(xué)生通過游戲法在輕松、有趣的活動中記憶詞匯。教學(xué)游戲集智力、歌謠、猜謎語和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑1. 競賽法學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，學(xué)單詞時，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看教師的口型猜教師說的是

16、哪個單詞；看動作猜單詞；以及拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵?？傊?，挖掘一切可利用的資源，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得這樣學(xué)習(xí)很有趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中記住單詞。例如，為了配合人體部位的教學(xué)，教師在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語1B Module10一節(jié)時可設(shè)計“Simon says”的游戲。讓全班同學(xué)都站起來做“Touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做錯的同學(xué)淘汰出局來當(dāng)裁判。又如，在教授現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，教師可以采用小記者采訪的形式：先分組，讓小組長當(dāng)小記者，

17、其他同學(xué)做動作，有的聽音樂、有的看書、有的寫信、有的和朋友談話、有的吹笛子等等。小記者手拿話筒，先做自我介紹：“Hello, Im Weiwei.”然后采訪其他同學(xué)：“Who are you?” “Whats your name?” “What are you doing?”其他同學(xué)邊做動作邊回答 “I am listening to the music.”這種做動作的方法，既解決了難點，又通過對話是否流利、正確分出勝負(fù)，使課堂氣氛變的活潑而和諧，學(xué)生在這樣的課堂氣氛中樂于思考，急于參與，求知的欲望特別強烈。2. 歌謠、猜謎語法在教學(xué)中還可以將詞匯融入到歌謠和謎語中，有種新鮮感能吸引學(xué)生的注意

18、力。如在教介詞 “in, on, under”時，由于這些詞比較難準(zhǔn)確記憶，教師可以自編一些簡單的歌謠，如：“In, in, in the desk, my bag is in the desk. On, on, on the desk, my book is on the desk. Under, under, under the desk, my cat is under the desk.” 這樣既提高詞匯教學(xué)的趣味性，又能更好地鞏固詞匯。又如學(xué)習(xí)cat、dog時，教師可以使用繞口令“A cat, a cat, miao, miao, miao. A dog, a dog, wang, wang, wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。又如：學(xué)了動物的名稱時，教師可以引導(dǎo)并