心理健康教育個案輔導記錄表

1、學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員 李寧輔導對象小B班級九年級性別男年齡16輔導日期2 月25日6月10日基本情況  小B，男，13歲，六年級。表現(xiàn)比較浮躁，上課易開小差,愛和別人打架,聽不懂老師的講課時，就不愿意聽,作業(yè)也不怎么完成，錯誤率高.問題表現(xiàn) 對作業(yè)做不做，考試成績高低都抱無所謂態(tài)度,對老師的批評也無動于衷,自暴自棄,語數(shù)英三門功課門門不及格.不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。原因分析 該生成長環(huán)境特殊，其母跟他相處的時間不多，一別就是幾年，也從不過問，這使小B的心靈受到極大的傷害，嚴重缺乏應有的母愛。他與父親相互之間也缺乏溝通.夫妻

2、離異，父親常常拿孩子當出氣筒，致使該生誤以為父親也不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸"“討飯胚子"等，此類侮辱性言語，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。 輔導對策及過程第一階段通過家訪或把孩子父親請到“家長學校”來學習相結合的辦法,提高家長自身素質，幫助他掌握正確的教子方法-主要是“曉之以理，動之以情，踐之以行”的科學方法.并向孩子父親堅定地表示，不管怎樣,我都會與他一起努力,共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉變工作,讓他也樹立起信心。 第二階段學校是對學生成長影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明,

3、充滿愛的校園氛圍有利于學生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責備越?jīng)]信心,嚴重的會自暴自棄。我們老師要轉換思維方式，從尋找孩子的缺點變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點,從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價,從責備變?yōu)榧?。在平時引導教育小B的時候，我就常用激勵性的語言來讓他感受我對他的關愛.如：“你這次干得不錯?！薄昂?，有進步了，我很高興?！薄靶,好樣的,再努力一把會更好。"“好棒，我們該慶祝一下?！薄斑恚e就改，挺好。”“啊，別泄氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來，我們一起想辦法”第三階段 首先對其本人通過面談交流的直接輔導方式，主要是進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過行為指導,

4、鍛煉該生的意志力。其次對影響該生的因素采取一定的措施，主要是加強與其他老師、與同學的溝通，取得他們的配合。 我首先告訴小B，不管做什么事都離不開扎實的文化基礎知識,但學習知識和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來，學一點總比不學好,他表示同意我的觀點。接著,我告訴他，一個人只有“自重才能得到別人的尊重?！?我又和他一起研究制定了學習計劃,我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合,同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看. 輔導追蹤 1、師生反映:該生學習自覺性有了一些提高,作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽講，課后樂于與同學們一起玩，學

5、習習慣好轉明顯。 2、小B父親反映：該生在家比以前懂事了，有時也能幫父親做點家務,父親不在家時,能堅持先寫作業(yè)后看電視。 3、小B自己：現(xiàn)在我不怕來上學了,上課也不再覺得無聊了,我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。 反思  1、從結果來看,矯治基本上是成功的,當然對其教育與幫助還將持續(xù)下去。 2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響的確是非常大的，提高家長的文化素質和我們教師自身的各方面素質尤為重要。 3、對于離異家庭子女要給予更多的關心、更多的幫助，轉變一個學生首先應理解他，尊重他,然后再引導他，而心理引導應擺在第一位 學生心理健康教育個案輔導記錄表心

6、理輔導員李寧輔導對象崔某某班級八年級性別女年齡10輔導日期9 月 1日-1月 19 日基本情況    該生在剛進入小學學習開始,就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚，家長認為她比較笨,她的學習也一直處于班級中下。問題表現(xiàn)    性格上,膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆,不太合群，平時不愿意跟別人打交道.上課也是閉口不言,即使你提問她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢,質量不高，學習成績也一直停滯不前.原因分析    通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重

7、的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點.即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。 輔導對策及過程第一階段樹立信心，激起學習動力    通過上課有意識地請她發(fā)言,進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了，雖然還是比較猶豫,但她說出了正確答案,大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說：這個知識老師在上次的時候說過了.只是老師偶爾提到的知識點，她記住了,這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容.從此她

8、變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了.從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。第二階段進行多元評價，促進其自信.   開展形式多樣的評比活動,用激勵的方式使其揚長避短.讓她通過自評、小組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中,學會反省，逐步完善自己.為了調(diào)動她的自我教育意識,每個月都給她以正確的評價，把她突出的進步告訴她的父母,使其家長對她更有信心,同時從家庭方面給與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性,使她在評價中自我激勵，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強。第三階段參與各項管理，不斷自信自強。 

9、;   在班級中,我們提倡“值日班長"，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強.她在每一次輪值時都非常認真地完成工作，同學們都覺得她是個認真的學生,同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能按時有質量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi),能和老師進行交流,下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映她在家也活潑了很多。反思&#

10、160;面對崔×的成功,讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而,針對類似這樣的學生要循循善誘,不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師,同伴上來，最終消除與所有人的隔閡,樂于接受教育者的教育。  小學生心理健康教育個案輔導記錄表心理輔導員 吳水清輔導對象寧某班級五年級性別男年齡12輔導日期11月 1 日-1月 10 日基本情況寧某,男,12

11、歲。該生平時上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時很羞澀，聽課時愛插嘴，但教師點他起來回答問題時,他卻兩眼茫然，教師將問題復述后,他依然如此.另外，在寫生字時，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時,如果是句子或者連續(xù)的幾個詞語，幾乎一個字不會寫。通過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)怎么做，寫作業(yè)時注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。問題表現(xiàn)通過反復觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào),造成學習困難,成績低下。該生學習存在障礙,而不是家長認為的不懂事、懶惰。因為該生與老師交往時，很有禮貌;與

12、同學能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時態(tài)度積極，就是一接觸學習，與其他孩子就不一樣了。 原因分析根據(jù)以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，程度要深于輕度學習障礙者，因為輕度學習障礙對學生的學習影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，通過與家長溝通、商量，達成共識。 輔導對策及過程第一階段 制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項活動，必須讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長特別強調(diào):不能讓他長時間地看電視，因為看電視時孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，建議家長培養(yǎng)孩子看書的習慣。 第二階段 

13、老師在班上有意識地開展活動。比如:跳繩、踢毽子、傳球比賽等，引導該生融入集體活動中,并產(chǎn)生興趣,發(fā)展孩子的運動能力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育,家長則每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲. 訓練孩子背書。因為背書可以訓練兒童聽覺記憶的能力,并能豐富他的詞匯。在訓練過程中，我采取了循序漸進的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌,再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強制,我就與他一起.這樣堅持了三個多月，該生進步很大,現(xiàn)在已能與老師同背較長的課文.第三階段 對孩子給予更多的關心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學習興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀,我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持.事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望:做個愛學習、守紀律的好孩子。有時,我上課遇到他站起來東張西望時，我悄悄走過去,用雙手扶著他坐下,并用眼睛看著他，他馬上坐端正。過一段時間，與他交流一次,指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力.輔導追蹤進行了一段時間的心理輔導后,寧某的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時完成了，上課時也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。因為有了