3.1～5的認識-人教課標版

1、1.3.1_15 的認識|人教課標版1.3.111.3.115 5 的認識| |人教課標版教學目標1 1 使學生會用 1 1 6 6 各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道 1 1 5 5 的數(shù)序，能認讀 1 1 5 5 各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2 2培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力。3 3體驗與同伴互相交流學習的樂趣。4 4讓學生感知生活中處處有數(shù)學。教學內(nèi)容教科書第 14141616 頁教、學具準備教師準備 1 15 5 的數(shù)字卡片、點子圖；學生準備 1 15 5 的數(shù)字卡 片、5 5 個小圓片、 5 5 根小棒。教學設(shè)計從現(xiàn)實中抽象出數(shù)1 1 師：小朋友們，你去過動物園嗎？你們瞧， （課件演示）在一

2、 個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。（課件出示 14141515 頁主題圖），這里有這么多可愛的小動物！ 跟你的小伙伴講一 講，你看到了什么？分別有幾個？ 創(chuàng)設(shè)學生喜歡、熟悉的情境“野生動物園”激發(fā)兒童主動探究 的欲望。 學生小組內(nèi)交流， 并且教師參與到個別組的交流中， 引導(dǎo)學生按 不同事物類型分類數(shù)數(shù)，并且進行有序觀察。 通過教師參與，滲透分類觀察的方法。 2 2學生匯報。3 3 .老師根據(jù)匯報情況適時把卡片 1 15 5 貼在黑板上進行認讀。同時讓學生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。 通過小組交流、 認讀數(shù)字卡片以及找出自己的數(shù)字卡片等活動， 逐步抽象出數(shù)。 反饋實踐1 1

3、 談話：老師說一個數(shù)字，你能用小棒表示出來嗎？你還能用 其他方式表示嗎？ 從抽象的數(shù)中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會 數(shù)的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念， 發(fā)展數(shù)感。 2 2談話：老師拿出 3 3 個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老 師同樣多的蘋果數(shù)嗎？請告訴你的小伙伴你是用哪種方式來表示這個數(shù)的。3 3同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。感知數(shù)的順序1 1 逐次感知 1 1 5 5 的順序。課件演示，學生跟著擺。學生先擺 1 1 個圓片，再擺 1 1 個是幾？這個 2 2 是怎么得來的？再 擺 1 1個得到幾個？依次感知 3 3、4 4、5 5

4、的來源。 通過親自擺一擺， 讓學生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ) 上添 1 1得來的。 2 2整體感知。a.a.出示點子圖，你來給它們 5 5 個排排隊。請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。 點子圖則讓學生整體感知數(shù)與數(shù)之間的橫向聯(lián)系。 b.b.擺好后提問：“5的前面一個數(shù)是幾？”“3的前面一個數(shù)和 后面一個數(shù)各是幾？”然后同桌間互問互答。c.c.讓學生從 1 1 數(shù)到 5 5，再倒著數(shù)一遍。開放性活動1 1聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。談話：在日常生活中有哪些事物能用 1 15 5 表示？用你自己的話 來告訴你周圍的小伙伴。 通過學生進行有關(guān)數(shù)的表述，加深學生對數(shù)的概念的理解，讓學 生體會身

5、邊處處有數(shù)學。 a.a.小組交流，教師參與到活動中，并適時指導(dǎo)，注意表述的廣泛 性。b b . .請把你的想法告訴大家。學生匯報。c.c.教師小結(jié)：在我們的生活中有很多數(shù)量為 1 1、2 2、3 3、4 4、5 5 的物 體，看來只要小朋友們認真觀察， 你會發(fā)現(xiàn)在我們的周圍有好多的數(shù) 學問題。2 2猜數(shù)游戲。提問：a.a. 這個數(shù)在 2 2 的后面，可能是幾？還可能是幾？b.b. 這個數(shù)在 4 4 的前面，有可能是幾？c.c.這個數(shù)在 3 3 的后面，而且在 5 5 的前面，可能是幾？還有可能是 其它數(shù)字嗎？為什么？ 利用這個游戲引導(dǎo)學生逐步建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的 樂趣。 3 3張開想

6、象的翅膀，創(chuàng)造學生心中的美麗世界。 師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并 跟你的小伙伴說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？ 此活動是為了初步建立數(shù)與圖之間的聯(lián)系，并且讓學生體驗與 同伴交流的樂趣。 小組活動，老師到學生中間參與活動。總結(jié)這節(jié)課你學會了哪些知識？ 先互相說說，再告訴老師和大家。 匯報學習成果式的總結(jié)，是創(chuàng)造性教學的最終基本環(huán)節(jié)。 教學設(shè)計說明1 1創(chuàng)設(shè)情境，把學生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學研究的對象。 數(shù)學知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學數(shù)學，在生 活中都能找到其原型。 如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學研究的對象， 學生就會感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學的情感，

7、進而產(chǎn)生強烈的學習動機。2 2優(yōu)化數(shù)學活動，把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可以體驗的數(shù) 學事實。對于剛?cè)雽W的小學生來說，深入地理解 1 15 5 各數(shù)的基數(shù)含義是 有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學概念變成學生看得見的 “數(shù)學事實”，采用直觀、形象、生動的教學方法深入淺出地教學， 就能卓有成效地幫助學生建立起這些抽象的概念。 同時在這一系列的 活動中，創(chuàng)新意識、探索能力和情感得到了和諧發(fā)展?？傊?，在教學中，如果我們能讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學， 理解數(shù)學， 再用學的數(shù)學知識來解釋生活中的簡單問題， 就能激發(fā)學 生學習數(shù)學的熱情，學生的學習就能得到情感體驗。專家評析 本教案設(shè)計最大的特點在于讓學生進行充分地合作學習。從出示 主題圖開始，就采用小組交流的形式讓學生進行觀察。在接下來的“反饋實踐”與“感知數(shù)的順序”兩個環(huán)節(jié)中又通過同桌互考的形 式進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。 在后面的“開放性活動”中， 小給合作方 式使學生在用數(shù)進行交流和創(chuàng)新方面都得到了發(fā)展。在學生合作學習 的過程中，教師始終注意參與到學生的活動中去， 并給予方法上的指 導(dǎo)