2愛國主義教育在寫字教學中的點滴體現

1、愛國主義教育在寫字教學中的點滴體現寫字對于教師來說， 既是一項重要的語文基本功， 又能體現一個 人的語文素養(yǎng)。大家都知道，中華民族創(chuàng)造文字，使用文字有著幾千 年的文明歷史，其間書體演變，書家倍出，理論深遠，它體現了我們 中華民族杰出的智慧與光輝燦爛的歷史文化。 我們要教育學生： 繼承 漢字文化和漢字書寫文化， 是孕育和發(fā)展我們人的一切文化素質、 道 德素質和心理素質的起點。在大力推行素質教育的今天，寫好字已成為學生的一項重要基本 功，寫字教育越來越受到重視， 學校與教師均投入大量精力抓好學生 的寫字指導和訓練。 我也聽過幾節(jié)寫字課， 發(fā)現在課上教師的指導存 在一種不良現象：在寫字教學中，老師突

2、出強調的是寫字方法和技巧，而忽略了寫字教學的另一個重要方面， 即在寫字教學中如何進行愛國 主義教育？教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是 :嚴于律己，為人師表。教師具有 示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。 教師以身作則，對于學生來說就 是無聲的命令。平時的課堂板書， 批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢， 握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個 端端正正的漢字。學生都具有很強的 向師性 和模仿性的心理特征。 教師的一舉一動，一言一行 ;都可能成為學生模仿的對象。個別輔導 時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生 看

3、著老師寫一寫，無形中， 老師把自己變成了一面鏡子。 不但可以加 強自身的寫字姿勢， 提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生 更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本， 使學生潛移默化地受到了 教育。同時，教師可以提及我們的偉大領袖毛澤東不僅具有敏銳的頭 腦，而且他的書法更是獨具風格，從而號召學生向我們的偉人學習。寫字是一項長期的工程， 關鍵在于持之以恒。 要讓生性好動的孩 子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。 興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學 習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我 采用以下方法進行興趣的培養(yǎng) :我們

4、知道孩子們都喜歡聽故事，又愛講故事，通過生動的故事， 可以讓孩子們明白道理，學到知識，受到良好的愛國主義教育，從而 引發(fā)他們對漢字的喜愛。古代著名的書法家，如：王獻之、米芾、懷 素等的成功 ,無一不是勤奮練習的結果 ,。他們勤苦練字的故事，是激 勵學生勤練寫字最生動的教育。 因此，學生不僅能寫字的過程中得到 適當的調節(jié)， 更能學習到故事中的主人公的勤學苦練的精神， 形成一 種良好的精神狀態(tài)。書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。 在寫字教學中， 不失 時機地把國際友人對中國書法的贊美， 把知名人士對中國書法的論述 講給孩子們聽， 激發(fā)孩子們的民族自豪感， 讓孩子們明白書法是我們 民族獨有的藝術

5、，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據 字的各部分編寫愛國小故事講給學生聽。 特別是一些象形、 會意的漢 字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之 情。對于低年級學生的寫字教學應當是一個充滿樂趣的過程。只要遵循語文課程標準精神，并根據學生的心理特點，在教學中充分植 入趣味的元素，充分調動學生積極性，激發(fā)學生寫字的興趣，不斷改 進寫字教學過程，就能讓學生學得更輕松，更有效。經過教師和學生 的共同努力，我們的學生一定能寫一手端正，漂亮的好字我們知道漢字是我們中華文明的最佳體現， 可以說是我們最大的 國粹，她的歷史可是比我們以前說過的京劇、 中醫(yī)等這些國粹來得更 加悠久。而且兩千多年來不但沒有隨著歷史的進步而泯滅， 反而煥發(fā) 出光彩