初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例課題速度教學(xué)設(shè)計(jì)九年級(jí)物理教材中第一次涉及到要求比較高的計(jì)算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個(gè)學(xué)生自主探究的過程，由于有初一甚至小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問題的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對(duì)速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時(shí)間比路程；相同路程比時(shí)間）以一個(gè)合適的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實(shí)從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破。在學(xué)生活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都能積極參加，增加實(shí)驗(yàn)的可視程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)能夠較方便地測(cè)出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測(cè)量紙片下落的速度”的實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)

2、學(xué)生動(dòng)手能力、自主設(shè)計(jì)表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對(duì)公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計(jì)算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用?！吧?、物理、社會(huì)”中也給出了極好的進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材，以確鑿的關(guān)于速度的數(shù)據(jù)加深學(xué)生們對(duì)速度的理解。 教 學(xué) 目 標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位了解測(cè)量速度的基本方法，測(cè)量速度所需要的器材以及器材的使用方法初步學(xué)會(huì)用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算，并學(xué)會(huì)進(jìn)行速度單位的換算2、過

3、程與方法目標(biāo)知道常見的比較速度的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)會(huì)選擇合適的測(cè)量時(shí)間和長度的工具，并掌握時(shí)間和長度的測(cè)量方法學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)表格，在學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行必要的規(guī)范化指導(dǎo)，并鼓勵(lì)不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)生從測(cè)量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測(cè)量出來的，由此增加對(duì)速度大小及測(cè)量方法的感性認(rèn)識(shí)；我國體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的嬌人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育，并以此激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。 重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用 

4、0;          如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)行速度的測(cè)量，多種方法進(jìn)行比較教學(xué)的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺（可事先測(cè)出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測(cè)量高度）、秒表（或手表）教師：白紙若干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管（中間有一氣泡）、一汽車速度計(jì)的模型、氣球等 教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時(shí)安排1課時(shí)過程設(shè)計(jì)教 &#

5、160;  師    活   動(dòng)學(xué)  生  活  動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 新 課 導(dǎo) 入一、            創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望  提出問題：放一段動(dòng)物世界中獵豹追捕小動(dòng)物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)快慢，引入課題“速度”  讓學(xué)生體驗(yàn)到物體運(yùn)動(dòng)有快慢    

6、 創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題新 課 教 學(xué)活動(dòng)5.5比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開紙a和b ，將a雙折一次，將b對(duì)折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？ 同學(xué)們剛才所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？物體運(yùn)動(dòng)快慢如何比較呢？憑感覺有時(shí)是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們?cè)僮鲆淮螌?shí)驗(yàn)：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的快慢呢？這和我們?cè)隗w育比賽中比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的方法是不是一樣的呢請(qǐng)同學(xué)舉例 學(xué)生作出不同的猜想。

7、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)試一試，結(jié)果是：座位上的同學(xué)都可以站起來試一試，驗(yàn)證剛才自己的猜想結(jié)果是： 根據(jù)誰先落地。 憑感覺測(cè)時(shí)間 讓他們同時(shí)下落，分別記下它們下落的時(shí)間和高度，這樣可以比較它們的快慢。  一樣的 初步感知概念      學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為很簡單，但要過渡到方法上，需要有一定的邏輯思維能力     新   課   教   學(xué) 

8、            新  課 教 學(xué)                            新 課 教 學(xué) 那么在體

9、育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法相同嗎？如果回答相同，則提問：“觀眾也記時(shí)間嗎？”如果回答不同，則提問：“不同在什么地方呢？”很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？ 我們將這個(gè)過程用物理的語言敘述出來就是：觀眾的方法是誰在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程長，誰運(yùn)動(dòng)得就快。裁判的方法是誰在相同的路程中所用的時(shí)間短，誰運(yùn)動(dòng)得就快。好，我們用裁判的辦法在來比較一下紙片下落的快慢。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評(píng)價(jià)      我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，現(xiàn)在我們就引入一個(gè)新名詞

10、來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度”。大家將書打開到p109，速度（velocity）是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，大小等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間。提問單位時(shí)間的相關(guān)問題：實(shí)際上日常生活中的單位時(shí)間很多，比如：一年、一月、一星期、一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時(shí)間只有一個(gè)國際單位，那就是一秒，符號(hào)為s (second) 有了速度這個(gè)物理量，我們?cè)趺礃觼肀容^物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計(jì)算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個(gè)公式，就是 ： 

11、0;國際單位：米/秒，讀做“米每秒”，符號(hào)為”m/s”.常用單位：千米/時(shí)（km/h）,厘米/秒（cm/s）單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)= 3.6km/h      剛才我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計(jì)算公式，現(xiàn)在就運(yùn)用它來做“活動(dòng)5.6”你認(rèn)為應(yīng)測(cè)量哪些量？用哪些實(shí)驗(yàn)儀器？設(shè)計(jì)表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？ 在學(xué)生回答如何設(shè)計(jì)表格的基礎(chǔ)上，總結(jié)常見的幾種表格形式： 實(shí)驗(yàn)次數(shù)   高度/m

12、  時(shí)間/s  速度/m/s   1   2   3 實(shí)驗(yàn)次數(shù)      1        2       3高度/m時(shí)間/s速度/m/s 教師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長玻璃管作為測(cè)速度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來進(jìn)行速度的測(cè)量，這樣學(xué)生對(duì)下一堂課勻速直線運(yùn)動(dòng)可有一點(diǎn)了解。但是要求要低，只要求測(cè)速度，至于做什么

13、運(yùn)動(dòng)不要介紹。 一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上p110。書上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時(shí)間的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯(cuò)誤。速度在體育運(yùn)動(dòng)中是重要的，直接影響到運(yùn)動(dòng)員的成績，書p111了解我國運(yùn)動(dòng)員在各項(xiàng)大賽奪取金牌的成績和速度，         比如百米賽跑，記下運(yùn)動(dòng)員跑完一百米所用的時(shí)間，就可以知道誰跑得快，誰跑得慢。學(xué)生思考并回答 觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時(shí)間最短。 一個(gè)是比路程，一個(gè)是比時(shí)間

14、  可讓學(xué)生另舉一例，來說明剛才老師所講比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法 引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行比較，讓它們從同樣的高度下落，測(cè)出時(shí)間，但這種方法實(shí)際操作起來是不是不容易呢？ 可讓學(xué)生來設(shè)計(jì)并做這個(gè)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)兩種方法的不同  請(qǐng)一位學(xué)生讀一下速度的概念    速度大的物體運(yùn)動(dòng)的快速度小的物體運(yùn)動(dòng)的慢   同學(xué)們對(duì)單位時(shí)間可能認(rèn)識(shí)上有缺限，會(huì)出現(xiàn)對(duì)我們物理上所要求的單位時(shí)間不一致的說法。   學(xué)生回答：相同路程比時(shí)間或相同時(shí)間比路程。對(duì)學(xué)習(xí)的這一回答，結(jié)合

15、剛才我們所講的速度的定義，教師進(jìn)行總結(jié)：對(duì)于兩個(gè)路程和時(shí)間都不相同的運(yùn)動(dòng)物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)行計(jì)算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)行比較，這樣可以更方便地進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法上升到一個(gè)新的高度。讓學(xué)生舉例（一些生活中常見的速度數(shù)值）加深對(duì)速度數(shù)值的理解請(qǐng)兩位學(xué)生上黑板做答并演示10m/s=        km/h36km/h=        m/s 書上p110列出了一些物體運(yùn)

16、動(dòng)的速度，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行比較，知道通常情況下人、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對(duì)通常情況下物體的速度有一個(gè)大致的了解。  器材：卷尺（米尺）、手表（秒表）方法：量出某一高度到地面的距離，測(cè)出從某一高度紙片落到地面的時(shí)間，計(jì)算出速度減小誤差的方法：      多次測(cè)量取平均值      想辦法減小紙片下落的速度，這樣便于測(cè)時(shí)間      可以增加紙片下落的高度      可以

17、換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些（讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行演示，進(jìn)行測(cè)量）      由同學(xué)來舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來，進(jìn)行比較。 可由學(xué)生對(duì)p111表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進(jìn)行計(jì)算，由學(xué)生上黑板進(jìn)行計(jì)算，教師對(duì)他在計(jì)算過程中出現(xiàn)的不規(guī)范之處作出及時(shí)指正，作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測(cè)試成績與奧運(yùn)冠軍進(jìn)行比較，知道有多大的差距，讓學(xué)生們知道0.1s、0.01s成績的提高都是要付出艱辛的汗水才可能獲得 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并思考其中蘊(yùn)涵的物理問題&

18、#160;    提高可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題能力   培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。                   對(duì)于為什么要學(xué)速度這個(gè)物理量有一個(gè)深刻的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。  對(duì)有困難的同學(xué)可出一些常見速度、簡單速度進(jìn)行換算，降低要求。    

19、;      應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵(lì)求導(dǎo)師思維。      培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流能力，與實(shí)際生活聯(lián)系的能力。   培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將競爭意識(shí)貫穿在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)中。    小   結(jié)  物體運(yùn)動(dòng)有快慢如何比較快慢；速度的定義：物體單位時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的路程；單位及換算：單位：米1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=(1/1000km)/(1/3600h)   =3.6km/ h 速度公式：    第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定：      已知：