新人教目標版八年級上冊英語全冊說課稿

1、新人教版（2013版）英語八年級上冊全冊說課稿2018-10-1UNIT 1 Where did you go on vacation? 說課稿（模板一）一說教材1. 本單元所談?wù)摰脑掝}是where did you go on vacation? 這個單元我們所涉及到的時態(tài)是一般過去時態(tài)，可以說是以上一單元的擴展，本單元出現(xiàn)了更多樣的句型，例如：where did ? what did? Did you? How was/were?盡管這些句型掌握起來有些難度，但將其置于同學(xué)們所熟悉所喜歡的談?wù)摷偃丈畹脑掝}中，便

2、可激發(fā)學(xué)生表達的欲望，從而使學(xué)生感興趣進而掌握。2. 本單元共分56課時，本課時是第3課時，section B 是整個單元的重心。是對sectionA所講知識的歸納拓展，例如形容詞的拓展。同時還涉及到了對學(xué)生聽說讀寫四項基本語言技能的培養(yǎng)，使其語言運用綜合化，使零散的語言整體化。寫的技能雖在本課時中未做體現(xiàn)，但本課所學(xué)句型結(jié)構(gòu)、詞匯都是為這個主題服務(wù)，做鋪墊的。二說目標本課時的重點就是通過聽力材料所引出的句型“where did?what did? Did you? How was/were?”以及3a中日記的復(fù)述。日記的寫作及關(guān)鍵句型將在下一課時中詳細講解?？傮w來說，學(xué)生對句型均已熟練掌握，

3、基本上達到了預(yù)期目標。三說教法在我的每堂課的教學(xué)中基本上都體現(xiàn)了“鞏固前面所學(xué)知識拓展新知識點為重點難點教學(xué)打基礎(chǔ)”這三步曲，在每進行一步基本都與學(xué)生互動、調(diào)動學(xué)生積極性的活動，如引課出的“brainstorm”，講解單詞中的讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，聽力材料中的編制小對話以及日記部分的給出關(guān)鍵復(fù)述課文。使學(xué)生成為課堂教學(xué)每個環(huán)節(jié)的主體。四. 說教學(xué)過程1 教具學(xué)具本身就是教師為提高課堂教學(xué)效果而選取的輔助工具。而由于本課時容量較大，本身課本安排較新穎，具有很強的實用性，插圖配置也很合時合時，因此本課時除了聽力的導(dǎo)入展現(xiàn)了幾幅圖外沒有新增圖片。2 在導(dǎo)入新課前，我先給學(xué)生展示了笑臉 及有趣的句子，使學(xué)生

4、與老師的陌生感逐漸消除，從而更積極參與課堂教學(xué)。接下來很快用頭腦風(fēng)暴的方式復(fù)習(xí)本單元重點詞組引出形容詞及其分類，過渡自然，順理成章。在2a聽力材料前我出示了幾張圖片可以對學(xué)生想象、思維進行引導(dǎo)，使其馬上轉(zhuǎn)到下一版塊的學(xué)習(xí)。之后安排了幾組對話可充分鞏固重點，達到強化訓(xùn)練的目的，又承接了下一版塊的travel diary。關(guān)于日記，本課時只是進行了一個引入，教給學(xué)生閱讀的方法復(fù)述法。在教學(xué)過程中學(xué)生完成的較理想。五.說不足及心得 本課時自認為有以下需改進之處：單詞講授有拖贅之感聽力部分外理不夠細致，沒有注重細節(jié)對話的編制也有些過于刻板，沒有完全展開，可將教案中安排的my unforgetful v

5、acation 進行了日記的講授注重了內(nèi)容的完整性復(fù)述，卻沒有明確指出重點。 總之，這是第一次講授新教材的公開課，我知道自己對教材的安排整合還做得不夠到位，希望自己能盡快地熟悉教材適應(yīng)及勝任。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過這次實踐性的學(xué)習(xí)我受益匪淺。希望各位老師能提出更多寶貴的建議供我學(xué)習(xí)提高。也希望類似的教研活動多多開展。Unit1 Where did you go on vacation? 說課稿（模板二）     Good afternoon, ladies&

6、#160;and gentlemen. My name is Ma Fangyuan. Im very glad to have the pleasure of interpreting my lesson here today. The lesson plan I am going to present is

7、0;from Go for it Grade 8 Unit1 Where did you go on vacation? I will present my teaching plan from the following four aspects: the analysis of teaching material,

8、 the teaching methods and studying ways, teaching procedures and blackboard design.  Teaching philosophy: According to the New English Curriculum Criterion, teacher should play

9、0;as a guider and let the students play a more important role in class. So I design this class with the purpose to let the students be the center of t

10、he class. As the students are junior students, so this lesson will be more focused on the students ability of communication such as speaking and listening. Analysis 

11、of the Teaching Materials.    The topic of this unit is about the past events. By using the Simple Past Tense, which is essential in junior English, students

12、60;will talk about their past. This topic is about their experiences and places they have visited on their vacations. So it helps bring back their memories and learn

13、ing motivations.  Analysis of the Students characteristic    The students, who have been learning English for almost a year, are having some basic knowledge. As for&

14、#160;living in China and the surrounding environment, students are learning impassively and irregularly. But the Junior 1 has showed themselves very creative, capable and of p

15、lasticity as theyre doing so well in what theyre interested in such as games and CAI. Teaching Aims and Demands 1. Knowledge objectives a. To enable the students

16、0;to read, to spell, to understand the vocabulary correctly. b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation? 2. A

17、bility objectives. a. To improve the students skills of listening, speaking, reading and writing. b. To encourage the students to communicate with others using the new se

18、ntence pattern. 3. Emotion objectives. a. To train the students to cooperate well in groups and in pairs. b. To be interested in communicating in English. Teaching K

19、ey points and difficulties 1. Key points a. Key vocabulary: New York City, summer camp, museum b. Key structures: Where did you go on vacation?   I went to

20、 2. Difficulties  Use the new sentence pattern to talk about some activities. Teaching Methods 1. Task-based English teaching method Thats to say Ill let the students

21、0;finish 1b listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the key structures. 2. Communication English

22、 teaching method   Ill set up a dream and ask them to present themselves as reporters. This way, the students can say freely and neednt to worry about 

23、;making mistakes. Teaching procedure    Ill mainly talk about this part. It consists of 5 steps.  Step 1 Warming-up and review 1. Make a free talk between&

24、#160;teacher and students. How was your vacation? What did you do? And where did you go? 2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.

25、0; Purpose: This step is in order to review what the students have learnt in last term . That way, I can lead them into the new lesson smoothly. I thi

26、ng its usual but practical.  Step 2 Presentation 1. Learn the new words and expressions. a. Lead-in: ask students some questions: Did you go someplace on vacation?&#

27、160;What did you do ? Where did you go on vacation? b. CAI shows many pictures of my activities, which are also the activities in 1a. c. Ask students to

28、60;read and spell the phrases. d. Do 1a. Match the activities with these pictures (a-g). e. Play a guessing game:  Show some pictures and have the students to&#

29、160;guess, I will praise the students who answer more quickly. Purpose: I put the vocabulary learning into pictures  in order to prompt them to find it very int

30、eresting to learn English. By CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily. Step 3 Listening practice a. Tell the stud

31、ents to listen to the tape and number the people (1-5) in the picture. b. Play the recorder for the first time, and then check the answersc. Play the recor

32、der again, students imitate the conversation . Pay attention to their pronunciation and intonation.   Purpose: This is a basic and necessary step, which can develop 

33、the students skills of listening, reading. Step 4 Pair work a. Teacher-student:  -where did Tina go on vacation?                &#

34、160;                   -She went to the mountains. b. Ask the students to practice in pairs. Then they choose one pictur

35、e to make their own conversation and act it out. Purpose: “Task-based” teaching method is used here to develop the students ability of communication and their ability

36、0;of co-operation. This  oral practice of using the target language can consolidate the key structure and develop students skill of speaking and sense of language. Step&#

37、160;5 Make a survey. Have students pretend to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.  Purpose: After learning 1a-1c, its time to

38、0;extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful durin

39、g this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly. Step 6 Homework Recite t

40、he key words, phrases and target languages in this part.    Purpose: I think homework is so important that the students can speak English as much as they&#

41、160;can in class or after class. I set this step in order to practice students skills of spelling, speaking and writing. Blackboard Design  Ok, this is my black

42、board design. On the top is the title of this lesson. And I will write some key words on the left and the structures of the expression on the right. I

43、t is clear for students to know the importance that they should remember.    Thats all for my presentation. Thanks for your attention. Unit 2 How often do&

44、#160;you exercise？說課稿（模板一）.Analyis of teaching material 1.The topic of this unit is about free time actmties。Such  topic  is  related to studentsdaily life. So it is 

45、;helpful toraise learning interest of students. If students can learn this unit well，it will be helpful to make students learn the the rest of this book.  2 .Te

46、aching Aims and Demands (1) Knowledge Obj ect     In this unit students learn to talk about how often they do things. (2)Ability Objects  To improve s

47、tudentsability of listening，speaking，reading and writing. (3)Moral Objects To help students form a good eating habit. To do exercise every day and keep fit. 3 .Teaching Key

48、60;Point   To master the key vocabularyand the target language presented in this unit. 4 .Teaching Difficult Point To train students how to use the key vocabulary

49、60;and the target language by reading and writing. 5 .Studying Ways   Teach students how to use context.   Teach students how to do a survey. .Language Fun

50、ction Talk about how often you do things.  .Target Language What do you usually do on weekends? I sometimes go to the beach. How often do you eat vegetable

51、s? Every day. Most of the students do homework every day.     .Structure Wh-questions What do? How often? Adverbs of frequency All/most/some/none V .Vocabulary alway

52、s，usually，often，sometimeshardly，ever，never, exercising，shopping，skateboarding once，twice，three times a week，month, every day, milk，junk，food, drink .Recycling reading，watching TV，go to the movies, fruit，vegetables .

53、Learning strategies Using context. Transforming information. .Teaching times Six periods  Period One Teaching Aims: 1. Learn to talk about how often do you do things 

54、0;2. To learn the words of the adverbs of frequency. Teaching Difficulties: 1.words: exercise, skateboard, hardly, ever, shop, once, twice, time, surf, internet, program. 2.phrases

55、:  how often, on weekends, go to the movies, exercise, go skateboarding, always , usually , often , never , hardly ever , sometimes . 3.Sentence patterns: What&

56、#160;does she /he do on weekends ? She often goes to the movies .How often do you shop ? Once a week / Twice a week  . Teaching Aids: Tape record

57、er;  Multi-Media. Teaching Procedures: Step 1 ：Greeting. 1. Teacher: Summer vacation is over. I think you had a wonderful vacation, am I right? Did you enjoy your

58、60;summer vacation? Could you please tell us what you did in your summer vacation? 2. Encourage students to share their holidays with the whole class. Step 2 ：Leadin

59、g  in Teacher: Oh, you had a happy and colorful vacation. Today we will talk about more activities on weekends. First, lets think about what we can do on&#

60、160;weekends. (Ask some questions and let students think it over). Teacher: I often sing on weekends, what do you usually do on weekends? S1: I often take piano 

61、;lessons. Teacher: What does she usually do on weekends? (Ask another student) S2: She often takes piano lessons. Teacher: What about you? (Ask S2) S2: I often play&

62、#160;basketball Teacher: What does he usually do on weekends? (Ask another student) S3: He often plays basketball. (Ask more students in the same way) Step 3：1a Look 

63、;at the screen. Make a list of the different weekend activities. First let students list different activities, then  Teacher: Now work in pairs, ask and answer  

64、;-What does he/she do on weekends? - She goes shopping. / She reads books. / He exercises. / He watches TV. / She goes skateboarding. Step 4：1b Listen and 

65、write the letters from the picture above on the lines Unit 2 How often do you exercise？說課稿（模板二）一、 教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的中心話題是exercise. 主要語言功能項目是Talk about how often people dothings.以活動為主線，圍繞著談?wù)摶顒宇l率等語言功能項目展開了一系列任務(wù)活動。教材內(nèi)容從基本語

66、言知識到語言綜合運用層層遞進，聽說讀寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生在做事中有目的地學(xué)習(xí)語言。（二）教學(xué)目標新課程標準之基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，而這種綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的整體發(fā)展基礎(chǔ)上的，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)及認知特點，本單元的教學(xué)目標確定為：1、語言知識目標：掌握談?wù)撨\動以及表述做某件事情的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。2、語言技能目標：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠用英語互相討論課余時間的活動安排。3、情感態(tài)度目標：（1）通過情景的設(shè)置和活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生在體驗、實踐、參與、合作和交流

67、中，積極主動地學(xué)習(xí)語言，體會在做事中學(xué)習(xí)英語的喜悅。（2），培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，提倡健康生活方式。4、學(xué)習(xí)策略目標：（1）Disscussion. 通過小組討論、開展調(diào)查等研究，明確在用中學(xué)、交流中學(xué)習(xí)的想法。（2）Classifying. 通過分類法，可簡化學(xué)習(xí)過程，利于記憶。（3）Guessing. 通過猜測，并大膽發(fā)言，以學(xué)習(xí)新知。5、文化意識目標：了解不同的生活方式以及表示頻率的一些常用表達法（三）教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：使學(xué)生熟練掌握運用Hoe often.? 問句詢問他人的活動并能對他人的詢問做出準確回答，使學(xué)生學(xué)會運用 I often.句型談?wù)?/p>

68、自己的活動，而且能進行實際交際。為了突出重點，每一個環(huán)節(jié)都要以教學(xué)重點為依托，圍繞著談?wù)撜n余生活展開豐富的訓(xùn)練，并采用實物和多媒體等教學(xué)手段，運用大量的動畫設(shè)計，使學(xué)生在一種生動活潑逼真的氛圍中獲得信息掌握知識。教學(xué)難點：1、交際用語How often do you exercise？ I/She/He often.2、學(xué)會使用usually,once a month,twice a week等的運用二、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策1、教法（1）本單元話題源自生活，立足這一點，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活化的真實（或半真實情景）引導(dǎo)學(xué)生在運用語言中學(xué)習(xí)語言，然后在學(xué)習(xí)新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語

69、言（為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了用）。（2）開展多種類型任務(wù)活動，提供給學(xué)生合作交流的空間和時間，促使學(xué)生為完成任務(wù)和同學(xué)進行合作，為完成任務(wù)進行探究學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)策略：（1）通過Disscussing, Classifying and Guessing等形式多樣的活動，促使學(xué)生運用認知策略進行有效地學(xué)習(xí)。（2）在與同學(xué)合作完成任務(wù)的活動中主動探究和學(xué)習(xí)語言；并運用知識內(nèi)在規(guī)律幫助記憶、鞏固知識。Unit 3  Im more outgoing than my sister.說課稿Section A 

70、;1a1c（第1課時）學(xué)習(xí)目標 1) 能掌握以下單詞：outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win  能掌握以下句型：  Tina is taller than Tara.    Sam has longer hair&

71、#160;than Tom.   She also sings more loudly than Tara.  2) 能掌握以下語法：     形容詞或副詞比較級形式的構(gòu)成。      表示兩者進行比較的句式結(jié)構(gòu)。3) 情感態(tài)度價值觀目標：  能對人物的外表進行描繪，個性進行比較。 教學(xué)重難點 1. 

72、;教學(xué)重點： 1) 形容詞或副詞比較級形式的構(gòu)成。  2) 表示兩者進行比較的句式結(jié)構(gòu)。 2. 教學(xué)難點：  He has shorter hair than Sam.   Is Tom smarter than Tim? She also sings more loudly than Tara.  

73、;三、教學(xué)過程 . Lead-in  1. Ask Ss to write down as many adj. about people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs, like:

74、 Section A 1a tall - short;  thin - heavy,  long hair - short hair,  calm - wild    Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa

75、 Claus.    e.g. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus.       Henry is younger than Santa Claus. Santa Claus is&#

76、160;younger than Henry. . Presentation  2 Ask Ss to see the pix about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each 

77、other.   e.g. The apples are bigger than the pears. The pears are more delicious than the apples.  Summarize the Comparatives. Group competition.   A + be(

78、V)  + 比較級 + than + B. .  Game (I and my desk mate)   Ask Ss to compare with their partners and find out the differences.  e.g.  She

79、0;is heavier than me. I am more outgoing than her.         She gets up earlier than me. I run faster than her.  . Listening  Then 

80、listen to the recording. Ask Ss to number the twins. Check the answers.   . Pair work  Point out the sample conversation in activity 1c. Say, now work 

81、;with a partner. Make your own conversation about the twins. Ask several pairs to say one or more of their conversations.  . Listening  1. Work on 2a: 

82、0;Point out the two columns and read the headings: -er, -ier and more. Then point out the words in the box. Read them. Say, now listen and write the er

83、0;and ier words in the first column and the words that use more in the second column.  Play the recording and check the answers. 2. Work on 2b. Point 

84、out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is. Say, listen to the recording. Write word in the boxes. The words are from the 

85、;list in activity 2a.  Play the recording and check the answers. . Pair work  1. Point out the chart in activity 2c. Say, Make your own conversations according&

86、#160;to the3 information. Ask pairs to continue on their own. 2. Ss practice their conversations. 3. Ask some pairs to act out their conversations.   . Role-play

87、0; 1. Read the conversation first and try to match the people with the right things. a. sang better b. with shorter hair c. practice more and really wanted 

88、;to win d. sang more clearly e. danced better  2. Let Ss read the conversations after the teacher. 3. Let Ss practice the conversation. 4. Then let some pa

89、irs act out their conversations in front of the class.  Homework:  Write six sentences:     Write about the things that are the same and different bet

90、ween you and your best friend. 板書設(shè)計：         Section A 2 (Grammar focus-3c)一、教學(xué)目標：  1. 語言知識目標： 1) 復(fù)習(xí)鞏固形容詞的比較形式及對兩者進行對比。 2) 進一步總結(jié)所學(xué)的對兩者進行比較的句式結(jié)構(gòu)。 3) 能運用所學(xué)的目標語言，進

91、行說與寫的活動，完成相關(guān)任務(wù)。 2. 情感態(tài)度價值觀目標： 學(xué)會與朋友友好相處，培養(yǎng)樂觀，積極向上的性格。 二、教學(xué)重難點 1. 教學(xué)重點： 1) 總結(jié)形容詞及副詞比較級的構(gòu)成方式。 2) 進一步總結(jié)對兩者進行比較的句式結(jié)構(gòu)。 2. 教學(xué)難點： 1) 總結(jié)形容詞及副詞比較級的構(gòu)成方式。 2) 能運用所學(xué)的目標語言，進行說與寫的活動，完成相關(guān)任務(wù)。 三、教學(xué)過程 . Warming- up 

92、;and revision  1.  Ask some Ss compare he/she with his/her desk mates.    Im taller than my desk mate. But she runs faster than me.     

93、;2. Show some pictures on the big screen. Let some Ss compare the things. 3. Show some adjectives or adverbs. Let Ss add -er, -r or -ier to them.  .&#

94、160;Grammar Focus 1. 學(xué)生閱讀Grammar Focus中的句子，然后做填空練習(xí)。 (1) 湯姆比薩姆更聰明嗎？     Is Tom _ _ Sam? (2) 不是。薩姆比湯姆更聰明。     No, he isnt. Sam is _ _ Tom. (3) 塔拉比蒂

95、娜更外向嗎？     Is Tara _ _ _ Tina？  (4) 不是。蒂娜比塔拉更外向。 No, she isnt. Tina is _ _ _ Tara. (5) 你和你姐姐一樣友善嗎？  5     _ you _ friendly _&

96、#160;your sister?  (6) 不是。我更友善一些。     No, Im not. Im _. (7) 塔拉與蒂娜工作一樣努力嗎?    Does Tara work _ _ _ Tina?   (8) 誰在學(xué)校里更努力一些？     

97、0;Whos _ _ at school?  (9) 蒂娜認為她學(xué)習(xí)比我更努力。     Tina thinks she _ _ than me. 3. 學(xué)生們完成填空試題后，可以打開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進行強化記憶。 . Try to Find    總結(jié)： 兩者進行比較, 表示“一方

98、比另一方更”的句型：  1. A + be + 形容詞比較級 + than + B 2. A + 實義動詞 + 副詞比較級 + than + B 兩者進行比較, 表示“一方與另一方一樣”的句型：  1. A + be + as 形容詞原形 + as +

99、0;B 2. A + 實義動詞 + as 副詞原形 + as + B . Practice  Work on 3a:  1. 讀下列句子，根據(jù)提示詞完成一般疑問句，并做回答。 2. 看所給的第一例句，讓一名學(xué)生讀例句，確定所有的學(xué)生都明白本題的做法。    方法指導(dǎo)：應(yīng)通讀所給的提示詞，掌握句子大意；然后，確定進行對比的雙方及所給的形容詞

100、，根據(jù)上一環(huán)節(jié)中所總結(jié)的句式結(jié)構(gòu)來組成正確的一般疑問句。最后，再根據(jù)回答，來確定答語中空格中單詞的意思，并用正確的比較級形式。 3. 學(xué)生們按老師指導(dǎo)的方法進行閱讀，并逐句推敲每空應(yīng)填什么詞，在實際的運用提高自己的閱讀能力、分析能力及綜合運用能力。 4.  最后，教師與同學(xué)們一起校對答案，并對學(xué)生們有疑問的地方進行解釋。 Work on 3b:  1. Ask Ss to think of himself/herself two years ago. Write about how they are differen now.  2. Give an