重力基本相互作用說課稿

1、重力 基本相互作用尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容為重力 基本相互作用，選自新課標(biāo)人教版高中物理必修一第三章第一節(jié)。下面，我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教法與學(xué)法、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面展開我今天的說課。第一、 教材分析。這一章教材通過分析生活和生產(chǎn)中大量的實(shí)際問題（如運(yùn)動(dòng)員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉(zhuǎn)等）引入力的概念和重力的概念，并應(yīng)用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學(xué)中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學(xué)生對(duì)重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡(jiǎn)單

2、介紹。從本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān)和重心的概念是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解決重心這一難點(diǎn)，教材列舉了大量的實(shí)例，以求幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，以下就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二、 學(xué)生分析：從基礎(chǔ)知識(shí)上看，在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念，對(duì)重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從學(xué)習(xí)障礙上看：主要有兩個(gè)，一是，力的作用效果容易觀察

3、，而其三要素的確定易出錯(cuò)；二是，對(duì)于重力的作用點(diǎn)重心的理解，過于抽象；三是，四種基本相互作用較難懂，若不能使學(xué)生感興趣，就易引起學(xué)生厭學(xué)情緒?；谝陨戏治鲆约按缶V和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：一 教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能知道力的作用效果可分為兩類。理解力產(chǎn)生的條件，知道力的測(cè)量工具、單位、性質(zhì)、力的圖示。知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。知道重力的大小和方向。會(huì)用公式Gmg（g9.8N/kg）計(jì)算重力。知道用懸繩掛著的靜止物體、對(duì)豎直懸繩的拉力大小等于物體所受的重力；用水平支持物支持的靜止物體，對(duì)水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。知道重心的概念以及質(zhì)量

4、分布均勻的物體重心的位置。了解力的幾種基本相互作用，會(huì)對(duì)不同的力進(jìn)行分類。二 教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：重力的大小和方向。重心的確定。難點(diǎn)：力的三要素的理解；重心概念的理解和確定方法；四種基本相互作用的理解。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：分為新課引入、新課教學(xué)（力、重力、四種基本相互作用）、總結(jié)布置作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)約為3min，25min+ 35min+ 20min，3min。首先，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，新課的引入，要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注生活熱愛思考的習(xí)慣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用一些生活中常見，卻沒有注意到的現(xiàn)象的圖片展示：扔出去的標(biāo)槍會(huì)落到地面，噴泉噴出向上的水會(huì)落向地面

5、，向上投出的球會(huì)落回到地面，這些現(xiàn)象，有什么共同點(diǎn)？學(xué)生思考后，說這些物體最終都會(huì)落回地面。為什么會(huì)落回地面呢？是因?yàn)槭艿降厍驅(qū)λ麄兊牧ψ饔?，本?jié)課就來學(xué)習(xí)力和重力，以及四種基本相互作用。用重力的例子引出力，為下面學(xué)習(xí)重力起鋪墊作用，同時(shí)重力有屬于引力相互作用，為接下來的“四種基本相互作用”做鋪墊。新課引入后，就進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)，新課教學(xué)，分為三個(gè)部分：力的教學(xué)用時(shí)25min，重力的產(chǎn)生、三大要素，用時(shí)約為35min，四種基本相互作用，用時(shí)約為20min。一第部分，力。首先，在我的引導(dǎo)下學(xué)生思考并得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)用速度來描述，緊接著通過研究足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變得出力使物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論。再

6、結(jié)合初中所學(xué)，給力下定義；再讓學(xué)生用自己桌子上的彈簧測(cè)力計(jì)和橡皮條做實(shí)驗(yàn)，得出力還可以改變物體的形變。總結(jié)得出力的作用效果：改變物體的而運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和使物體發(fā)生形變。得出較為形象可見的力的作用效果后，我請(qǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，思考分析得出力的極大性質(zhì)：矢量性，物質(zhì)性，相互性，非接觸性，老師給以補(bǔ)充和總結(jié)。然后老師引導(dǎo)學(xué)生分析腳踢球，和大人小孩不同作用點(diǎn)推門使得門平衡的兩個(gè)例子得出力的三要素。最后在黑板上板書演示力的圖示的畫法。再請(qǐng)學(xué)生自己做力得圖示。第二部分，重力通過力的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了力有物質(zhì)性施力受力五題同時(shí)存在，知道三大要素“大小方向作用點(diǎn)”那學(xué)習(xí)重力時(shí)，先觀察生活中物體受到重力的現(xiàn)象，、重

7、力如何產(chǎn)生的？、重力的大小方向作用點(diǎn)如何確定？、重力知識(shí)在生活中有何應(yīng)用？老師順勢(shì)提出以上三個(gè)問題，讓學(xué)生明確即將要來解決的問題。然后剖析重力的定義，確定實(shí)力物體，受力物體，以及重力大小與地球吸引力大小的比較，確定重力是非接觸力。緊接著討論重力的大小，由學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量砝碼的重力，設(shè)計(jì)表格，得出G/m是定值的結(jié)論。然后由老師引導(dǎo)學(xué)生理解重力加速度g得含義，及其與地理位置的關(guān)系。通過解決一個(gè)實(shí)際問題，理解不同地區(qū)的重力加速度不同。對(duì)于重力的方向，我用一個(gè)永生系著的小球，來形象展示重力方向豎直向下然后鼓勵(lì)同學(xué)們將重力方向始終豎直向下，用于生活，學(xué)生思考得出鉛垂線，老師講解其用法。重心的尋找，分

8、兩類，第一類形狀規(guī)則，質(zhì)量均勻的，老師給出圖，學(xué)生馬上思考得出：在其幾何中心。第二類，質(zhì)量均勻，形狀不規(guī)則的物體，用什么方法？給學(xué)生彈簧測(cè)力計(jì)和相撞不規(guī)則的薄板，和空心的三角尺，圓環(huán)，讓他們?nèi)ヌ骄?，得出懸掛法可以測(cè)得重心。也許他們是從樹上的做一做得到的靈感，但是沒關(guān)系。接下來讓學(xué)生思考為什么懸掛法就可以測(cè)量重心？學(xué)生思考后，請(qǐng)他們回答，老師給以點(diǎn)評(píng)指正。最后總結(jié)重心的幾個(gè)應(yīng)注意的問題：1、重心不是重力的真實(shí)作用點(diǎn)，重力的作用點(diǎn)遍布整個(gè)物體，重心是重力的等效作用點(diǎn)或物體各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)。 2、重心不是物體上最重的一點(diǎn)，但可以把物體的質(zhì)量看成都集中在重心這一點(diǎn)。3、重心的位置可以不在物

9、體上。課下，給學(xué)生一個(gè)探究任務(wù)：思考不倒翁的不倒原理，背越式跳高的利與弊。第三部分，四種基本相互作用。學(xué)生一直有個(gè)疑問：為什么地球會(huì)吸引地面上的物體呢？磁鐵之間為什么會(huì)相互吸引？帶電的數(shù)字和頭發(fā)為什么相互吸引？自然界還有哪些我們未知的相互作用？ 四種基本相互作用，作為了解性內(nèi)容，四種基本相互作用將開闊學(xué)生的眼界，使他們體會(huì)到更廣闊的世界的同時(shí)，有世界仍有無數(shù)未知，有待他們?nèi)ヌ剿?，激起他們攀登科學(xué)高峰的愿望。我先給同學(xué)們放一個(gè)視頻，帶他們到宇宙世界中，看太陽(yáng)系中的形體是如何運(yùn)動(dòng)的，從而體會(huì)地球的公轉(zhuǎn)，月球的公轉(zhuǎn)，以及宇宙中星系的運(yùn)動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)引力作用；再用一個(gè)對(duì)牛頓和愛因斯坦見解的評(píng)論視頻，讓學(xué)

10、生對(duì)引力作用理論有一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受科學(xué)探索的艱辛。總結(jié)：是萬(wàn)有引力將宇宙中的恒星和行星聚集在一起，組成了太陽(yáng)系、銀河系和其他星系。相互吸引的作用遍布我們周圍的一切物體，是自然界的一種基本相互作用。地面物體所受的重力只是引力在地球表面附近的一種表現(xiàn)。此外，電荷間，磁體間的相互作用電磁相互作用，質(zhì)子和中子之間的相互作用力強(qiáng)相互作用，放射現(xiàn)象中起作用的還有另一種基本相互作用 弱相互作用，作為自然界四種基本相互作用的重要性。然后將學(xué)生分成四組，給他們一個(gè)任務(wù)，用自己能得到的渠道，分別搜尋四種基本相互作用的一種，小組討論整理得出其要點(diǎn)，下次課時(shí)作交流。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)和布置作業(yè)。總結(jié)時(shí)以提問的形式引

11、導(dǎo)學(xué)生同時(shí)從知識(shí)和方法上自行總結(jié)，既注重了學(xué)生物理方法的培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。在作業(yè)的安排上，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我同時(shí)安排了必做題和選做題，必做題為，書本上53頁(yè)的第二題，完成小組任務(wù)：搜集一種基本相互作用的知識(shí)；有助于及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，交流合作能力和表達(dá)能力；選作題為：探索不倒翁不倒的原理，探索背越式跳高的利與弊。而選做題則有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，體會(huì)重心不同有哪些影響，體現(xiàn)了“從物理走向生活”和“STS”的教學(xué)理念，同時(shí)，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來，再說說本節(jié)課所采用的教法及學(xué)法。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！睘榱藢⑦@把鑰匙交給學(xué)生，我采用情景法、提問法、啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)。將實(shí)驗(yàn)工具給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ剿?，并輔以多媒體課件，創(chuàng)設(shè)各種情境，引發(fā)學(xué)生的種種疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，老師則以提問的形式逐步引導(dǎo)，逐漸深入，并在關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂效率。而“授人魚，不如授人以漁。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在各種情境中，善于觀察和提問；在問題解決中，