小學英語基于課程標準評價指南(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上等。學校可結合本校學生特點，積極探索并逐步形成不同評價維度的表現(xiàn)水平標準，但最高表現(xiàn)水平標準的要求不得超過英語學科課程標準的要求。二、評價框架小學中高年段英語學科評價根據(jù)上海市中小學語文課程標準（試行稿）設立“語音”、“詞匯”、“詞法”、“句法”和“語篇”五個主題模塊，從“學習興趣”、“學習習慣”和“學業(yè)成果”三個維度設計評價內(nèi)容和觀察點，提出評價方式建議。(一）語音語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言符號系統(tǒng)的載體，負載著一定的語言意義。學生一二年級從26個英語字母的音和形開始，通過模仿掌握字母的語音語調(diào)，通過字母認讀和簡單的單詞拼讀掌握字母的音和形。在小學三至五年級，學生

2、要學習根據(jù)國際音標和基本讀音規(guī)則認讀單詞，朗讀句子和段落；通過模仿掌握語音語調(diào)，在聽說實踐活動中，辨別說話人的語氣和情緒，區(qū)分交際場合并做出恰當?shù)膽獙Γ瓿山浑H任務。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學習興趣聽讀興趣參與國際音標學習活動的情況。參與朗讀模仿基本句式的情況。日常觀察學生訪談 問卷調(diào)查表達興趣愿意模仿音標發(fā)音的情況。愿意模仿朗讀詞句的情況。學習習慣聽的習慣傾聽教師示范音和同伴發(fā)音的情況。 傾聽音像媒體示范音的情況。日常觀察 學生訪談 過程記錄 表現(xiàn)性任務說的習慣根據(jù)字母（組）發(fā)音規(guī)則，仿說詞匯的情況。 根據(jù)語音語調(diào)仿說句子或語段的情況。讀的習慣根據(jù)教師的發(fā)音，模仿跟讀音標、詞匯

3、、句子和段落的情況。根據(jù)音像媒體的發(fā)音，模仿跟讀音標、詞匯、句子和段落的情況。寫的習慣書空、描摹音標的情況。根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞的情況。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式 建議學業(yè)成果語言知識知曉元音、輔音及常用字母組合的讀音規(guī)則的情況。識別并認讀國際音標的情況。用升降調(diào)朗讀基本句子的情況。書面測驗 口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務語言運用運用讀音規(guī)則和國際音標知識朗讀詞語的情況。運用升降調(diào)朗讀句子、段落的情況。運用語調(diào)表情達意的情況。(二）詞匯詞匯是語言的建筑材料，是能夠獨立運用的最小語言單位。詞匯也是人們交流溝通、獲取信息的工具。學生在一、二年級已經(jīng)學習了如何在語境中識記單詞和理

4、解詞義，初步養(yǎng)成了詞匯積累的習慣。三年級開始學習詞形的變化，并嘗試在書面和口頭交流中恰當使用已學詞匯，提高詞匯運用能力。小學三至五年級須掌握的核心詞匯不少于600詞。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學習興趣聽讀興趣在借助讀音規(guī)則聽辨單詞活動中參與的情況。在拼讀單詞游戲類活動中參與的情況。日常觀察學生訪談問卷調(diào)查表達興趣運用所學單詞就某件事物向他人進行描述的情況。運用所學單詞與他人進行語言交流的情況。學習習慣聽的習慣在與他人交流過程中辨別詞義的情況。在聽力活動中根據(jù)語境識別詞形變化的情況。日常觀察學生訪談過程記錄表現(xiàn)性任務說的習慣運用所學單詞完成語言任務的情況。在與他人交流過程中辨別詞形變

5、化的情況。讀的習慣在朗讀過程中讀準單詞、認清詞形、把握語義的情況。 在閱讀過程中識別詞義變化的情況。寫的習慣根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞的情況。根據(jù)圖片或?qū)嵨飼鴮憜卧~的情況。學業(yè)成果語言知識拼讀和拼寫單詞的情況。在句子或短文中識別不同單詞的詞形變化的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務語言運用借助視覺媒介理解與話題有關的單詞的情況。在語言情景中運用所學單詞，完成聽、說、讀、寫、語言實踐活動的情況。專心-專注-專業(yè)(三）詞法詞法是語法的組成部分，是各類詞的形式及其用法的規(guī)律。在詞法學習中，學生在掌握小學段規(guī)定數(shù)量詞匯的基礎上，重點學習單詞的詞性及其語法功能，在語境中體驗詞匯的語用價值

6、；通過語言實踐和語言積累，開始逐步形成詞法使用意識和習慣。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學習興趣聽讀興趣參與以句子為單位的聽讀活動的情況。在聽讀活動中關注識別詞性、判斷詞義、領會用法的情況。日常觀察學生訪談問卷調(diào)查表現(xiàn)性任務表達興趣在特定語境中關注詞法規(guī)則進行表達的情況。在具體語言實踐活動中關注詞性變化進行表達的情況。聽的習慣在以句子為單位的聽力活動中聽辨詞性的情況。在語言實踐活動中判斷詞義的情況。日常觀察學生訪談過程記錄表現(xiàn)性任務說的習慣在以句子為單位的聽力活動中領會詞性和詞義，與他人交流的情況。在語言實踐活動中運用詞法規(guī)則，與他人交流的情況。學習習慣讀的習慣在朗讀過程中識別詞法規(guī)則

7、，基于理解進行朗讀的情況。在閱讀過程中結合上下文語境，理解時態(tài)、語態(tài)、 語氣的情況。書的習慣根據(jù)所給句子，理解語義，選擇詞匯，運用詞法規(guī)則完成句子的情況。根據(jù)上下文的語境，感受時態(tài)、語態(tài)和語氣，運用詞法規(guī)則完成語段的情況。語言知識借助以句子為單位的語言實踐活動，識別詞性的情況。借助以語篇為單位的語言實踐活動，判斷詞義的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務學業(yè)成果語言運用在語言實踐活動中，選擇恰當詞匯，運用詞法規(guī)則， 進行語句表達的情況。在語言實踐活動中，選擇恰當時態(tài)、語態(tài)和語氣， 運用詞法規(guī)則，進行語段表達的情況。(四）句法句法是語法的組成部分，是句子各部分組成及排列的規(guī)律

8、。學生在一、二年級已經(jīng)初步了解了句子的陳述句（肯定式和否定式）、疑問句（一般疑問句和特殊疑問句）和祈使句。三年級開始，學生除了要在一、二年級學習的基礎上進一步加強學習和運用相關的句法內(nèi)容外，還要了解句子的成分（主語、謂語和表語）和選擇疑問句，理解并列句等。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學習興趣聽讀興趣在聽的活動中關注句意的情況。在讀的活動中關注句子結構的情況。日常觀察學生訪談問卷調(diào)查表達興趣參與各類句法的模仿、操練等語言學習活動的情況。參與各類句法的描述、發(fā)令、會話等語言運用活動的情況。學習習慣聽的習慣傾聽他人表達，理解句意的情況。傾聽他人提問，做出應答的情況。日常觀察學生訪談過程記錄

9、表現(xiàn)性任務說的習慣課堂中用句子向他人進行介紹或描述的情況。課堂中用問句、指令或回答與他人進行會話的情況。讀的習慣在朗讀句子中理解句意的情況。在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)各種句子組成與排列規(guī)律的情況。寫的習慣抄寫或改寫各種句子的情況。根據(jù)話題或圖片，用句子進行描述的情況。學業(yè)成果語言知識掌握不同句子類型規(guī)律的情況。用句子進行描述、問答的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務語言運用在語境中描述人或物的情況。在語境中用句子與他人進行會話的情況。(五）語篇語篇是在一定語境下，形式上具有銜接性、語義上具有連貫性的口頭和書面語言。學生在一、二年級已經(jīng)了解了記敘文的基本信息，三年級開始要求能復述記敘

10、文的基本信息，根據(jù)記敘文的基本結構，整理歸納關鍵信息。同時理解應用文的基本信息，并能用應用文的文本格式正確應答。評價維度評價內(nèi)容觀察點示例評價方式建議學習興趣聽讀興趣在聽讀語篇(語段)的活動中專注基本信息獲取的情況。在聽讀語篇(語段)的活動中專注事件經(jīng)過了解的情況。日常觀察學生訪談問卷調(diào)查表達興趣參與用語篇（語段）復述基本信息的情況。參與用語篇（語段）進行個人觀點表達活動的情況。學習習慣聽的習慣傾聽語篇（語段）基本信息的情況。 傾聽語篇（語段）文本結構的情況。日常觀察學生訪談過程記錄表現(xiàn)性任務說的習慣以語篇（語段）的方式與他人進行有意義交流的情況。以語篇（語段）的方式與他人有連續(xù)交流的情況。讀

11、的習慣朗讀語篇（語段）的情況。閱讀語篇（語段）的情況。寫的習慣根據(jù)語篇（語段）格式要求抄寫的情況。根據(jù)語篇（語段）格式要求寫話的情況。學業(yè)成果語言知識說出語篇（語段）基本信息的情況。寫出語篇（語段）基本信息的情況。書面測驗口頭測驗日常觀察課堂提問作業(yè)分析表現(xiàn)性任務語言運用根據(jù)話題描述人或物，以及闡明事件的情況。運用文本格式復述或應答的情況。三、實施建議1.加強評價計劃的整體性教研組要整體制定英語學科的評價計劃。教師可以根據(jù)學校的要求，確定不同階段的評價目標、評價內(nèi)容和評價方式，并保持與教學目標和教學內(nèi)容的一致性?！皩W習興趣”和“學習習慣”的評價的頻度可以根據(jù)學校的實際情況確定，“學業(yè)成果”的評價建議以每冊教材中的四個主題模塊為時間單位，設定學期評價的次數(shù)，避免過量的測驗與考查。學期和學年的評價應綜合學生各方面的表現(xiàn)