初中向高中的過渡

1、初中向高中的過渡從初中升入高中 ,家長(zhǎng)和學(xué)生普遍覺得上升了一個(gè)門檻 ,需要經(jīng)過一個(gè)過渡期 ,甚至有人把這個(gè)過渡稱為“跨越鴻溝。所以初、高中的銜接和所學(xué)知識(shí)的變化適應(yīng)起來需要一定的時(shí)間。而不能夠盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活環(huán)境 ,幾乎成為了高一新生的通病。初、高中銜接真的這么困難嗎？如何幫助學(xué)生做好這個(gè)跨越 ,為此我們請(qǐng)教育專家和資深教師為學(xué)生和家長(zhǎng)“出謀劃策。從初中到高中“臺(tái)階緣何高究其原因 ,曾龍認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一是初、高中的現(xiàn)行教材 ,知識(shí)臺(tái)階跨度較大；二是從初中升上高中的學(xué)生存在思維方式的過渡；三是初中和高中的教學(xué)目的要求不同 ,正確處理好這三方面的問題 ,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生初、高中銜接的根本保證

2、。馮建校長(zhǎng)指出 ,對(duì)于同一學(xué)科來說 ,高中比初中具有更多的知識(shí)量和思考量 ,初、高中之間 ,在知識(shí)上有它的連續(xù)性。初中所學(xué)過的知識(shí) ,都是高中學(xué)習(xí)的知識(shí)根底。但是 ,跟初中比擬起來 ,高中各學(xué)科在知識(shí)廣度、內(nèi)容深度上有明顯的提高 ,而且設(shè)置的學(xué)科門類比初中有所增加。因此 ,認(rèn)識(shí)高、初中在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有什么不同 ,做好思想準(zhǔn)備 ,并主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件 ,盡快適應(yīng)各科學(xué)習(xí) ,是非常必要的。相對(duì)初中的學(xué)習(xí) ,高中的學(xué)習(xí)跨越了知識(shí)和能力兩大臺(tái)階。高中的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個(gè)飛躍：從具體到抽象 ,從特殊到一般 ,在知識(shí)的廣度和深度上都大大提高。在能力方面 ,高中的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們

3、提出了更高的要求 ,如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的開展和提高。教材結(jié)構(gòu)由“簡(jiǎn)到“繁曹衛(wèi)平分析了初中知識(shí)和高中知識(shí)的不同 ,他認(rèn)為初中知識(shí)比擬注重根底 ,常識(shí)性介紹的知識(shí)較多；高中知識(shí)那么比擬注重學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、邏輯性和研究性 ,越來越接近科學(xué)體系 ,難度增大、內(nèi)容加深、要求提高。適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化是學(xué)生到達(dá)初、高中銜接的根本。初中教材難度較小涉及面較窄 ,而高中教材難度較大 ,要學(xué)好各個(gè)學(xué)科 ,必須重視并學(xué)會(huì)閱讀教材。有些同學(xué)不知道應(yīng)該怎樣使用課本 ,往往只是在課后從書本中找出解題的公式 ,把習(xí)題做出來 ,就以為是復(fù)習(xí)教材了。這種學(xué)習(xí)的方法 ,

4、在高中是決不可行的。tu為此馮建給出幾點(diǎn)建議：首先在上課前 ,最好先預(yù)習(xí)老師將要講授的教材內(nèi)容 ,預(yù)習(xí)是為了使聽課心中有數(shù) ,提高聽課效率。課后復(fù)習(xí) ,是消化階段 ,是自己進(jìn)行深入理解、分析綜合的積極思維過程 ,必須及時(shí)地、仔細(xì)地、逐字逐句地閱讀當(dāng)天老師課堂上所講的教材內(nèi)容 ,并在此根底上 ,動(dòng)腦動(dòng)手 ,積極消化。在學(xué)完每章之后 ,還應(yīng)做一個(gè)全章總結(jié) ,把全章內(nèi)容整理成有綱有目的系統(tǒng)復(fù)習(xí)內(nèi)容 ,有方案地掌握 ,進(jìn)行知識(shí)歸納。曾龍指出 ,學(xué)生可以利用列表類比、知識(shí)歸類 ,掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和相互區(qū)別 ,這樣 ,對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容 ,也能理出體系和線索 ,并能清晰地記憶和運(yùn)用它們 ,習(xí)練習(xí)中要反復(fù)自

5、我檢查 ,反復(fù)應(yīng)用 ,是穩(wěn)固記憶的必要步驟。每節(jié)課后的復(fù)習(xí) ,都應(yīng)有方案做好安排 ,才能不斷穩(wěn)固自己的記憶。日常的測(cè)驗(yàn)、考試經(jīng)老師批改后 ,不能只看分?jǐn)?shù) ,要認(rèn)真研究老師指出的問題 ,檢查了現(xiàn)自己在理解和運(yùn)用知識(shí)方面的漏洞和錯(cuò)誤 ,及時(shí)補(bǔ)上和改正。知識(shí)環(huán)節(jié)“連環(huán)扣高中階段的學(xué)習(xí)更趨向于理解型學(xué)習(xí) ,需要具有比初中更強(qiáng)的反思能力和探究能力 ,而各學(xué)科的知識(shí)明顯的出現(xiàn)一環(huán)扣一環(huán)的現(xiàn)象 ,前面的知識(shí)沒有學(xué)好 ,后面的知識(shí)就難以掌握。曹衛(wèi)平說 ,好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍 ,提高學(xué)習(xí)效率 ,學(xué)生應(yīng)該找出一套升入高中后 ,適合自己的好的學(xué)習(xí)方法。高中階段學(xué)習(xí)的目的性、自覺性、主動(dòng)性比初中更明確 ,學(xué)生對(duì)自

6、己的前途應(yīng)該有更具體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立制定學(xué)習(xí)方案 ,前能結(jié)合自己的實(shí)際情況 ,透徹理解和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) ,培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力 ,這就要求學(xué)生必須有良好的習(xí)慣 ,如果只追求學(xué)習(xí)中解題的答案和數(shù)量 ,陷入題海中 ,必然收效甚微。就讀于北大附中的李逸邈同學(xué) ,在參加完新干線學(xué)校的暑假新高一課程輔導(dǎo)后暢談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)說 ,在做練習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí) ,許多概念、規(guī)律往往成組出現(xiàn) ,在學(xué)習(xí)時(shí)除了弄清它們的來龍去脈 ,還應(yīng)縱橫比擬 ,弄清如何得來 ,如何應(yīng)用 ,如何從一些公式推出另一些公式 ,還應(yīng)將它們與有關(guān)的相類似的公式從形式上、內(nèi)容上、特征上加以比擬鑒別。馮建根據(jù)多年來對(duì)中學(xué)生課外輔導(dǎo)教學(xué)的研

7、究以及對(duì)學(xué)生個(gè)案分析的結(jié)果 ,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握提出了以下風(fēng)點(diǎn)建議：努力做到全面開展與培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合。高中學(xué)生應(yīng)該注重綜合能力的全面開展。就學(xué)科學(xué)習(xí)來說 ,也要全面開展。語文、英語作為語言文字的根本工具 ,數(shù)學(xué)作為運(yùn)算的根本工具 ,首先必須學(xué)好；物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī) ,作為現(xiàn)代科技的根底 ,也要努力學(xué)好；正治課的學(xué)習(xí) ,能使我們確立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀 ,歷史、地理知識(shí)及音樂、美術(shù)等藝術(shù)科目 ,對(duì)于文化修養(yǎng)和思想境界的提高 ,以及培養(yǎng)對(duì)高雅藝術(shù)的欣賞鑒別能力的開展 ,都是不可缺少的。高中是面臨人生的又一個(gè)新考驗(yàn) ,不管是孩子主觀方面 ,還是客觀環(huán)境和承當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù) ,

8、較之初中階段學(xué)習(xí)有大幅度的變化 ,能適應(yīng)的那么前進(jìn) ,否那么可能落伍 ,家長(zhǎng)要了解孩子到了高中階段身心開展可能出現(xiàn)的新特點(diǎn) ,幫助孩子過好初、高中銜接關(guān)。高中生身心開展的特點(diǎn)中學(xué)生心理開展一般特征可概括為“四性、“四頂峰?！八男约疵舾行?、社會(huì)性、動(dòng)亂性、閉鎖性。敏感性是指對(duì)人、對(duì)事具有較強(qiáng)的敏感性 ,思想活潑 ,易接受新事物、新信息。社會(huì)性是指對(duì)人生的意義、升學(xué)等社會(huì)問題越來越感興趣 ,對(duì)很多事物都有自己獨(dú)立的見解。動(dòng)亂性是指情緒容易沖動(dòng)對(duì)事既積極熱情 ,又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的“小秘密 ,不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界 ,有些內(nèi)斂?！八捻敺寮瓷碜兓敺?、智力開展頂峰、社會(huì)需求頂峰

9、、創(chuàng)造頂峰。生理變化頂峰是指學(xué)生生理發(fā)育迅速變化 ,性發(fā)育成熟。智力開展頂峰是指此時(shí)的孩子的智力開展、記憶力、判斷力和動(dòng)作反響力及速度都已到達(dá)人體的最高水平。如果以100作為智力開展的最高水平 ,初中到高中 ,記憶力從95逐漸到達(dá)100 ,判斷力從80到達(dá)100 ,動(dòng)作及反響速度從90到達(dá)100。社會(huì)需求頂峰是指孩子對(duì)愛情的向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都有所上升。創(chuàng)造頂峰是指這個(gè)階段是孩子一生中最具有活力和創(chuàng)造性的時(shí)期。孩子會(huì)有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴求獨(dú)立的愿望 ,其獨(dú)立思考能力大大提高 ,不輕易相信別人的意見 ,常持分析和批判態(tài)度 ,很反感家長(zhǎng)把他們看成小孩子 ,

10、甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。高中階段孩子的自尊心特別強(qiáng)烈 ,最怕別人看不起自己 ,他們力圖在各個(gè)領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn) ,想爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?,得到好評(píng)和重視。高中學(xué)科的特點(diǎn)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少

11、語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。一是知識(shí)量大。高中三年開設(shè)的十幾門學(xué)科雖和初中差不多 ,但每一門學(xué)科的知

12、識(shí)量比初中要增加假設(shè)干。如數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何等。高中是學(xué)生求學(xué)階段獲取大量根底知識(shí)的重要階段 ,每一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的容量都很大。二是難度大 ,表現(xiàn)在初中和高中知識(shí)上有些跨度 ,這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽 ,對(duì)把握知識(shí)帶來一定困難 ,而且高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性比初中高得多。三是高中學(xué)習(xí)的難度還在于學(xué)習(xí)進(jìn)度快 ,如果跟不上進(jìn)度 ,往往出現(xiàn)“消化不良或“負(fù)債現(xiàn)象。四是綜合性強(qiáng) ,要解決一個(gè)問題 ,往往需要綜合應(yīng)用各科知識(shí)。五是系統(tǒng)性強(qiáng)。六是能力要求高 ,如觀察能力、表達(dá)能力等 ,特別是分析綜合能力、抽象思維能力、自學(xué)能力大為重要。七是理解要求高。要理解概念、法那么的本質(zhì) ,形成某種理念、方法

13、,才能把知識(shí)學(xué)到手。高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手 ,不可能像初中那么具體地要求學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做 ,而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù) ,如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等 ,孩子的自理能力、學(xué)習(xí)能力很重要 ,孩子應(yīng)尋找適合自己學(xué)習(xí)的方式方法。如果不了解這些 ,還是用初中老一套方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 ,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降的。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué) ,變死記為活用 ,孩子能舉一反三 ,觸類旁通 ,學(xué)以致用。對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議一是優(yōu)化孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。孩子三分之二時(shí)間在家里生活 ,學(xué)校教育需要家庭教育的支持與補(bǔ)充。為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境 ,家庭中具有民主和諧的

14、氣氛 ,積極進(jìn)取的精神 ,保證孩子有寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是指導(dǎo)孩子科學(xué)安排時(shí)間 ,開學(xué)前制訂兩張表。一張是一天的學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表。從早到晚 ,從起床到睡覺 ,將學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間安排得井井有條 ,另一張是一周學(xué)習(xí)方案表。正常的學(xué)習(xí)和單元學(xué)習(xí) ,查漏補(bǔ)缺合理安排 ,課內(nèi)學(xué)習(xí)和共同完成與知識(shí)面的拓寬和開展合理安排 ,這兩張表的制定 ,可促使孩子克服忙亂現(xiàn)象 ,有條不紊地學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休息 ,有利于提高孩子學(xué)習(xí)效率和身心健康的開展。三是放下架子 ,與子女做朋友 ,父母不要以長(zhǎng)輩高居 ,不獨(dú)斷 ,不以孩子氣來教育孩子 ,與孩子有平等之心 ,設(shè)法與孩子做朋友相互溝通 ,開展談心活動(dòng) ,不定期召開家庭民主生

15、活會(huì) ,做到四個(gè)一 ,即倒一杯水 ,泡一杯茶 ,與孩子聊一聊 ,在輕松愉悅之中做一次傾心交談 ,溝通情感與思想。四是家長(zhǎng)要會(huì)展現(xiàn)愛之情感。家長(zhǎng)不要吝嗇愛子女的語言 ,不要深藏愛子女的情感 ,要善于言表 ,要適時(shí)用語言表達(dá)愛意 ,讓他們能體會(huì)到愛。孩子是夸好的 ,孩子做了好事 ,取得了好成績(jī)要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì) ,少用或不用命令式 ,常用一起商討的口氣形成共識(shí) ,孩子遇到困難 ,家長(zhǎng)要全身心幫助 ,這最能取得孩子的信任 ,能到達(dá)心與心真誠(chéng)地交流。一旦孩子做錯(cuò)了事 ,要幫助分析危害找原因 ,讓他心服口服。五是改良育兒方法 ,多請(qǐng)教教育書籍?，F(xiàn)在的時(shí)代是信息時(shí)代 ,社會(huì)是開放的社會(huì) ,孩子吸收了時(shí)代的活水 ,新鮮的知識(shí) ,接受的信息多而廣 ,他們有時(shí)會(huì)