在多媒體錄播電子教室環(huán)境下的教學(xué)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上在多媒體錄播電子教室環(huán)境下的教與學(xué)夏歌平學(xué)校錄播教室的開通運(yùn)行，為我們翻開了教學(xué)研究的嶄新一頁，讓每位教師在體驗(yàn)現(xiàn)代化教育環(huán)境的同時(shí)，能夠通過課堂實(shí)錄的拍攝和回看，從不同角度審視自身的課堂教學(xué)水平。一年多來，我在具備先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的錄播教室中進(jìn)行了多次課堂教學(xué)實(shí)踐，也擔(dān)任了協(xié)助學(xué)校每位教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課堂拍攝控制的工作，在此過程中汲取了一些經(jīng)驗(yàn)，就如何在錄播教室的教學(xué)環(huán)境下微格化課堂活動(dòng)來談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。一、備教學(xué)環(huán)境，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和資源，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。歸納來說，在錄播教室上課有以下幾個(gè)可供利用的資源：1、多媒體計(jì)算機(jī)演示。和普通多媒體教室一樣，錄播教室配備

2、的液晶觸摸式一體機(jī)，使教師可充分利用其電腦功能進(jìn)行包括文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等的多媒體演示教學(xué)。很多教師都采用課前準(zhǔn)備好的ppt、視頻、flash等軟件進(jìn)行教學(xué)演示，活躍了課堂，提高了效率，但其媒體應(yīng)用的水平和合理程度個(gè)體差異較大，在技術(shù)運(yùn)用上大致分為以下幾種類型：初級(jí)演示型，簡(jiǎn)單的演示文稿制作和播放，代替原有的板書，演示課堂活動(dòng)流程，出示重要環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，準(zhǔn)備這樣的教學(xué)課件，如果安排合理，可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，并使內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，提高教師授課效率。媒體刺激型，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，給學(xué)生以多種感官刺激，使課堂氣氛活躍，如果能有條理的組織好相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)，讓感官刺激轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)

3、動(dòng)力和資源，這不失為一種有效的課堂教學(xué)方式。專業(yè)技術(shù)型，對(duì)一些專業(yè)的教學(xué)輔助軟件運(yùn)用較為熟練，如數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何畫板。利用軟件功能動(dòng)態(tài)演示教學(xué)中的關(guān)鍵問題，化解教學(xué)難點(diǎn)，這樣的演示才是高效的。無論是何種類型，對(duì)媒體功能的整合都應(yīng)該是服務(wù)于教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)合理安排，適時(shí)運(yùn)用，既不簡(jiǎn)單替代也不盲目堆砌。課前應(yīng)到教學(xué)用電腦上調(diào)試教學(xué)課件，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)行有問題，應(yīng)安裝必要的軟件，或重新調(diào)整課件，確保教學(xué)時(shí)能正常運(yùn)行。2、電子白板功能。利用電子白板軟件，發(fā)揮一體機(jī)觸摸屏控制優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)進(jìn)一步數(shù)字化。不斷更新的電子白板軟件提供了對(duì)其他多媒體課件進(jìn)行標(biāo)注、遮罩等輔助教學(xué)演示的功能，能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)演

4、示更靈活和多樣化。而軟件本身具備了強(qiáng)大的繪圖、模版、動(dòng)態(tài)交互、資源庫等課件開發(fā)功能，這就需要教師在課前花時(shí)間認(rèn)真了解和學(xué)習(xí)軟件的使用。我們可以在備課的過程中利用軟件資源庫中的素材，邊學(xué)邊制作課件，在實(shí)踐中發(fā)掘軟件的強(qiáng)大功能，使課堂形式更為豐富。3、實(shí)物投影儀。通過實(shí)物展臺(tái)與一體機(jī)連接，將實(shí)物教具、學(xué)生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換為實(shí)時(shí)視頻，可以為學(xué)生提供更直觀和近距離的觀察條件。教師可充分利用該設(shè)備展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，捕捉課堂有效生成，使之成為有生命力的課堂教學(xué)資源加以利用。由于實(shí)物展臺(tái)與教學(xué)電腦需要進(jìn)行切換使用，一些教師對(duì)操作不熟悉往往就忽略了對(duì)該設(shè)備的使用，或在課堂上遇到無法切換的尷尬，影響課堂效率，因此

5、課前對(duì)切換操作的熟悉和練習(xí)是必要的。4、電子教室。這是錄播教室引入了計(jì)算機(jī)教室的功能，學(xué)生一人一機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境和電子教室軟件的運(yùn)用，在提供教師數(shù)字化教學(xué)手段的同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。電子教室為師生之間搭建了一個(gè)更為便捷高效的交互平臺(tái)，然而也需要教師通過進(jìn)一步的培訓(xùn)，熟悉操作，并設(shè)計(jì)互動(dòng)式的課堂活動(dòng)，才能發(fā)揮其作用。就目前來講，大部分教師使用了廣播功能，把媒體演示放到了學(xué)生的課桌上，消除了學(xué)生座位的視覺差異；也有些教師利用學(xué)生電腦和網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)了論壇回復(fù)方式的交互活動(dòng)，但常常會(huì)受限于網(wǎng)站的穩(wěn)定性和學(xué)生的操作能力。其實(shí)，電子教室軟件的學(xué)生演示、遙控指導(dǎo)、作業(yè)提交等功能都能夠快捷高效的組織起教

6、學(xué)互動(dòng)和展示學(xué)習(xí)成果，而且學(xué)生在信息學(xué)科的課堂中對(duì)電子教室的操作已經(jīng)比較熟悉，如果非信息科技教師能夠熟練掌握這些操作，采用師生互動(dòng)式教學(xué)模式，將能夠使自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平上一個(gè)臺(tái)階。要使錄播教室的這些資源充分轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中的靈動(dòng)、高效，需要教師在備課階段不僅備教材、備學(xué)生，還要訓(xùn)練技術(shù)，備教學(xué)環(huán)境，摒棄低效陳舊的教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代化的教學(xué)工具。二、了解拍攝技術(shù)，適應(yīng)并利用跟蹤規(guī)則，規(guī)范課堂行為。由于錄播教室采用了先進(jìn)的全自動(dòng)紅外跟蹤拍攝技術(shù)，為了得到較為理想的課堂實(shí)錄拍攝效果，教師和學(xué)生都有必要在課前對(duì)錄制的一些規(guī)則要有所了解。大致上有以下幾條：1、誰動(dòng)跟蹤誰。因此在錄播教室中的每位師生

7、均要注意自己的動(dòng)作，教師可根據(jù)這條規(guī)則控制鏡頭取向。聽課教師也應(yīng)坐姿端正，控制動(dòng)作幅度，錄制開始后不得再進(jìn)出教室或在教室中走動(dòng)。2、跟蹤教師。由于攝像頭的跟蹤有一定的響應(yīng)延時(shí)，因此，上課教師在教室中走動(dòng)或巡視的速度不宜太快，應(yīng)保持優(yōu)雅的教態(tài)。講臺(tái)兩側(cè)的墻邊位置是攝像跟蹤的死角，教師應(yīng)注意避開，盡量由中間過道進(jìn)行巡視。3、學(xué)生跟蹤。攝像頭會(huì)捕捉學(xué)生起立和坐下的動(dòng)作，給以特寫，這就要求學(xué)生站姿端正，動(dòng)作清晰，聲音響亮。教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可適當(dāng)設(shè)置需要學(xué)生思考的問題進(jìn)行回答，以保證一定的學(xué)生回答時(shí)間。4、屏幕演示跟蹤。當(dāng)演示計(jì)算機(jī)有鼠標(biāo)動(dòng)作時(shí)，錄播控制就自動(dòng)錄制電腦顯示，教師可利用此規(guī)則控制錄制對(duì)象，也

8、要注意避免長(zhǎng)時(shí)間手握無線鼠標(biāo)進(jìn)行操作，造成錄制始終停留在屏幕演示狀態(tài)。事先對(duì)這些規(guī)則的了解，有助于教師規(guī)范自己的教態(tài)，也督促了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持專注和規(guī)范。三、回看反思，旁觀課堂的教與學(xué)，使課堂更高效。錄播教室配備的另一個(gè)功能是，網(wǎng)絡(luò)直播和點(diǎn)播。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！蹦敲?，“旁觀者”們可以通過網(wǎng)絡(luò)直播功能在英特網(wǎng)上的任何一臺(tái)具有視頻播放功能的計(jì)算機(jī)上看到正在錄播教室中進(jìn)行的課堂實(shí)況；而從錄播教室走出來的“當(dāng)局者”們，可以馬上通過點(diǎn)播功能看到自己剛才在錄播教室里的課堂表現(xiàn)。對(duì)于教師，通過對(duì)自己課堂實(shí)錄的回看，可以更清晰地觀察和了解到自己的教學(xué)風(fēng)格、課堂氣氛、學(xué)生反應(yīng)以及教學(xué)中的課堂語言是否精煉，在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。網(wǎng)上錄播資源庫中不斷積累著的課堂實(shí)錄，也可以讓教師間的聽課評(píng)課突破時(shí)間和空間的限制，有利于教師間的互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短及資源共享。對(duì)于學(xué)生，作為一貫的“當(dāng)局者”，可以有機(jī)會(huì)成為“旁觀者”。學(xué)生回看自己在課堂上的表現(xiàn)，可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)更直觀的了解，教師也可以適時(shí)引導(dǎo)，借此提高學(xué)生在課堂上的主體感，激勵(lì)其在課堂學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)的表現(xiàn)。綜上所述，多媒體錄播